5《搭石》第一课时（教学设计）-2024-2025学年小学语文五年级上册统编版

5《搭石》第一课时（教学设计）-2024-2025学年小学语文五年级上册统编版主备人备课成员设计意图本节课旨在通过《搭石》一文的学习，让学生感受作者对家乡美好事物的赞美之情，培养学生对自然环境的观察力和想象力。同时，通过分析课文中的语言特点和修辞手法，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，为学生今后的写作积累素材。结合五年级学生的认知水平和统编版教材特点，本节课将注重培养学生的自主学习能力和合作精神，使学生在愉快的氛围中掌握课文内容，达到教学目标。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《搭石》一文，培养学生准确理解词语、句子和段落的能力，提升语言表达和文字运用水平。

2.思维发展与提升：引导学生分析课文中的情感表达和写作技巧，发展批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解课文所传递的家乡情怀和对美好事物的赞美，增强对中华优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的美感体验，提高审美鉴赏能力，激发创作灵感。教学难点与重点1.教学重点

-掌握《搭石》一文中描写自然景观和人文情感的词汇和句型，例如：“清晨，石头静静地躺在河床上，像一群憨厚的牧羊人。”这句话中“憨厚”的用法和情感表达。

-理解课文中所描述的搭石的情景和作者对家乡的眷恋之情，如：“他们排成一行，横着放在水面上，形成了一座桥。”这里描述的搭石过程和它所代表的意义。

-学会通过描绘细节来表现主题的写作方法，比如作者如何通过细致的描写来展现搭石的重要性和乡亲们的协作精神。

2.教学难点

-难点之一是理解课文中的隐喻和象征手法，如“石头是乡亲们的脊梁，是家乡的根。”这里的隐喻需要学生能够理解石头在文中的象征意义。

-难点之二是分析和体会课文中的情感变化，作者对家乡的深情如何通过文字表达出来，例如：“望着这些石头，我仿佛看到了乡亲们勤劳的身影。”学生需要把握这种情感变化的描写。

-难点之三是在写作实践中运用课文中的修辞手法，如排比、拟人等，学生可能难以在实际写作中灵活运用这些手法，例如将自然景物描写得生动有趣，富有情感色彩。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解课文背景、作者简介和文章结构，帮助学生更好地理解课文内容。

2.讨论法：组织学生分组讨论课文中的关键词语和情感表达，鼓励学生分享个人理解和感受。

3.情境教学法：通过模拟搭石的场景，让学生在情境中体验课文所描绘的情景，增强学习体验。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示课文图片和视频，帮助学生直观感受课文中的场景和情感。

2.互动式白板：利用白板进行互动式教学，如实时标注课文重点和难点，增强课堂互动性。

3.网络资源：利用网络资源，如在线词典和文学鉴赏网站，辅助学生拓展学习资源和深化理解。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《搭石》预习资料，包括课文原文、背景资料和相关图片，明确预习目标为理解课文内容和情感表达。

-设计预习问题：设计问题如“课文中的搭石有什么象征意义？”“作者对搭石的情感是如何表达的？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过平台反馈和预习作业，监控学生预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读课文和预习材料，初步理解课文内容。

-思考预习问题：针对预习问题，学生独立思考并记录疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探究，提升学习主动性。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源的有效共享。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示搭石的图片和视频，引出课题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文中的修辞手法和情感表达，如“石头是乡亲们的脊梁”的象征意义。

-组织课堂活动：分组讨论搭石的场景和作者的情感，让学生在讨论中深入理解课文。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生突破理解难点。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与讨论，分享对课文的理解。

-提问与讨论：勇敢提出疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解课文难点，帮助学生理解。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中加深理解。

-合作学习法：培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与课文相关的写作任务，如写一篇关于家乡景物的小作文。

-提供拓展资源：提供相关文学作品和网站，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用拓展资源，深入学习课文相关内容。

-反思总结：总结学习过程中的收获和不足，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主学习，提升写作能力。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，促进学习进步。教学资源拓展1.拓展资源

《搭石》一文作为统编版小学语文五年级上册的课文，以下是一些与之相关的拓展资源：

-文学作品：《搭石》作者刘章的其他作品，如《故乡的河》、《我的叔叔于勒》等，可以帮助学生更全面地了解作者的风格和主题。

-传统文化：关于搭石的民间故事、习俗和相关的传统工艺，如石雕艺术，可以让学生了解搭石在传统文化中的地位和意义。

-自然景观：介绍一些著名的自然景观中的石头特点，如黄山松石、张家界石柱等，让学生感受大自然的鬼斧神工。

-环保意识：关于环境保护的知识，如如何合理利用和保护自然中的石头资源，培养学生的环保意识。

2.拓展建议

-阅读延伸：鼓励学生在课外阅读刘章的其他作品，如《故乡的河》，让学生通过阅读了解作者对家乡的深厚情感，并尝试分析作品中使用的修辞手法和情感表达。

-文化探索：组织学生进行搭石文化的探索活动，如参观石雕艺术展览，了解搭石的历史和文化背景，或者通过视频资料了解搭石的民间故事和习俗。

-观察体验：带领学生走出教室，到户外观察自然中的石头，如校园里的石头景观，让学生亲身体验石头的质地和形态，并尝试用语言描述它们。

-写作实践：布置写作任务，如让学生以《家乡的石头》为题，写一篇描绘家乡石头特色的作文，培养学生对自然景观的观察力和表达能力。

-环保行动：开展环保主题活动，如组织学生参与社区的环境保护活动，让学生了解石头资源的合理利用和保护，增强环保意识。

-跨学科学习：结合科学课程，让学生了解石头形成的原因和过程，如地质变化、水流侵蚀等，拓宽学生的知识面。

-情感交流：鼓励学生与家人或朋友分享对《搭石》的理解和感受，通过交流提升学生的情感表达能力和人际沟通能力。

-制作手工艺品：鼓励学生利用石头制作简单的手工艺品，如石头画、石头摆件等，通过动手实践，增强学生对石头的认识和情感。

-角色扮演：让学生扮演课文中的角色，进行情景再现，通过角色扮演，深入体验课文中的情感和故事情节。

-研究性学习：组织学生进行小组研究，如研究搭石在不同地区的文化差异，或者搭石在建筑、艺术等领域的应用，培养学生的研究能力和团队合作精神。

-创意绘画：鼓励学生以搭石为主题，进行创意绘画，通过绘画表达对课文的理解和感受。课堂1.课堂评价

-提问：通过课堂提问，了解学生对《搭石》一文的理解程度，包括对课文内容的理解、对作者情感的把握以及对修辞手法的识别。教师可以根据学生的回答，及时调整教学进度和方法。

-举例：教师提问：“课文中的搭石是如何象征乡亲们的精神的？”学生回答后，教师可以进一步引导他们思考搭石与乡亲们精神之间的内在联系。

-观察：在课堂活动中，教师应观察学生的参与程度、合作情况和情感态度，以判断他们对课文内容的兴趣和接受程度。

-举例：在小组讨论中，教师观察学生是否能够积极参与讨论，是否能够有效地表达自己的观点。

-测试：通过小测验或课堂练习，检测学生对课文知识点的掌握情况，如词语理解、句子分析和情感体会等。

-举例：教师可以设计一些填空、选择或简答题，测试学生对课文中的关键词汇、修辞手法和中心思想的理解。

2.作业评价

-批改：对学生的作业进行仔细批改，关注学生是否能够准确把握课文内容，是否能够运用所学知识进行写作，以及作业的整洁度和条理性。

-举例：教师批改学生的作文时，注意评价学生对课文主题的理解深度，以及对课文情感的表达准确性。

-点评：在作业批改后，教师应给予学生具体的反馈和指导，指出作业中的优点和需要改进的地方，鼓励学生继续努力。

-举例：教师可以在作文评语中写道：“你的作文情感真挚，对课文主题的把握很准确，但注意在写作时要更加注意段落的条理性。”

-反馈：通过课堂讲解或私下交流，教师及时将作业评价反馈给学生，帮助他们了解自己的学习效果，并激励他们继续进步。

-举例：教师在课堂上分享一些学生的优秀作业，让其他学生学习和借鉴，同时鼓励那些作业表现优异的学生继续保持。

-鼓励：对学生的学习进步和努力给予积极的认可和鼓励，增强学生的自信心和学习动力。

-举例：教师可以对在作业中有所进步的学生说：“你的努力老师都看到了，继续保持，相信你会做得更好！”内容逻辑关系①课文内容的理解

-《搭石》一文中描述的搭石场景和过程，如“他们排成一行，横着放在水面上，形成了一座桥。”

-课文中所展现的乡亲们的协作精神和家乡的亲情氛围，如“石头是乡亲们的脊梁，是家乡的根。”

-课文结尾对搭石的赞美和对家乡的眷恋之情，如“望着这些石头，我仿佛看到了乡亲们勤劳的身影。”

②词语和句子的理解

-关键词语的理解，如“搭石”、“排成一行”、“横着放在水面上”等，这些词语与搭石的场景直接相关。

-句子的理解，如“石头是乡亲们的脊梁”，这里的比喻句需要学生理解石头在文中所代表的深层含义。

-修辞手法的识别，如“他们像一群憨厚的牧羊人”，这里的拟人手法需要学生能够识别并理解其效果。

③文章结构和情感表达

-文章结构分析，如课文分为搭石的场景描述、乡亲们的协作精神、对家乡的眷恋三个部分。

-情感表达的理解，如作者对搭石的赞美和对家乡的情感，如何通过词语选择和句子构造表达出来。

-文章主旨的把握，即课文通过搭石这一现象，表达了作者对家乡人民的敬爱和家乡美景的赞美之情。教学反思与总结教学反思：

首先，我在教学方法上采用了讲授法、讨论法和情境教学法。这些方法能够帮助学生更好地理解课文内容，掌握课文中的重点知识点和修辞手法。通过讲授法，我详细讲解了课文中的搭石场景和作者的情感表达，让学生对课文有了初步的了解。通过讨论法，我组织学生分组讨论课文中的关键词汇和情感表达，鼓励他们分享个人理解和感受。通过情境教学法，我模拟搭石的场景，让学生在情境中体验课文所描绘的情景，增强学习体验。然而，我也发现了一些问题。例如，在讲授法中，有些学生可能对课文内容理解不够深入，需要更多的时间和帮助。在讨论法中，有些学生可能不太愿意发言，需要更多的鼓励和引导。在情境教学法中，有些学生可能不太能够投入到情境中，需要更多的互动和参与。

其次，我在教学策略上注重了学生主体地位，鼓励学生自主学习和合作学习。通过自主学习法，我引导学生自主阅读预习资料，理解课文内容和情感表达。通过合作学习法，我组织学生分组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。然而，我也发现了一些问题。例如，在自主学习中，有些学生可能没有很好地利用预习资料，需要更多的指导和提醒。在合作学习中，有些学生可能不太愿意与其他同学合作，需要更多的鼓励和引导。

再次，我在教学管理上注重了课堂纪律和秩序。我制定了明确的课堂规则和纪律，并要求学生遵守。然而，我也发现了一些问题。例如，有些学生可能会在课堂上分心或讲话，需要更多的关注和引导。

教学总结：

本节课的教学效果总体来说是比较好的。学生通过学习《搭石》一文，对课文内容有了深入的理解，掌握了课文中的重点知识点和修辞手法。同时，学生的自主学习能力和合作学习能力也得到了提升。他们在课堂讨论中积极参与，分享自己的理解和感受，与同学进行有效的沟通和合作。在写作实践中，他们也能够运用所学知识进行创作，表达自己的观点和情感。

然而，我也发现了教学中存在的一些问题和不足。例如，有些学生在理解课文内容和情感表达上还存在