12 雪地里的小画家（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级上册

12雪地里的小画家（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以统编版语文一年级上册《12雪地里的小画家》为教学内容，旨在通过生动有趣的教学活动，让学生感受语言的魅力，培养他们对语文学习的兴趣。课程设计以学生为中心，注重启发式教学，结合课本内容，通过情境创设、互动讨论、实践活动等方式，引导学生理解课文，激发学生的想象力和创造力，同时注重培养他们的观察力、表达力和合作能力。核心素养目标1.语言建构与运用：能够正确拼读“小、画、家”等生字，理解字词在句子中的含义，模仿并运用课文中的语言表达。

2.思维发展与提升：通过观察雪地里的景象，培养观察力，学会从细节中发现问题，培养逻辑思维和推理能力。

3.文化理解与传承：了解中国传统文化中关于雪的诗词，感受雪的韵味，激发对传统文化的兴趣。

4.审美鉴赏与创造：通过绘画活动，发展学生的审美能力，激发创造力和想象力，体验艺术创作的乐趣。学情分析本节课的对象为一年级学生，他们已具备基本的汉字认知能力和简单的语言表达能力。在知识层面，学生对拼音有了一定的掌握，能够识别和拼读一些简单的汉字，但对复杂句子结构和生字词的理解尚显不足。在能力方面，学生的观察力、想象力和创造力处于发展阶段，他们好奇心强，喜欢探索和表达自己的看法。

在行为习惯上，一年级学生活泼好动，注意力集中时间较短，需要通过丰富多样的教学活动来吸引他们的兴趣。此外，学生可能尚未形成良好的课堂纪律和合作学习的习惯，需要教师在教学过程中逐步引导和培养。

学生对课程学习的态度积极，但可能对较抽象的概念和语言表达存在一定的困难。因此，在教学设计上，需要结合学生的实际情况，通过形象直观的教具、生动的情境创设和互动游戏，来帮助学生更好地理解和吸收课程内容。同时，注重培养学生的学习兴趣和自信心，为后续的语言学习打下坚实的基础。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动讲述，引导学生理解课文内容，讲解生字词和句子的含义。

2.情境教学法：利用情境创设，让学生在模拟的雪地环境中进行角色扮演，增强体验感。

3.互动讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感受，提高学生的表达能力和合作意识。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示课文图片和动画，增加直观性，帮助学生更好地理解课文。

2.教学软件应用：利用教学软件进行生字词的游戏化学习，提高学生的学习兴趣和记忆效果。

3.网络资源：适当使用网络资源，如在线故事、儿歌等，丰富教学内容，增强学习的趣味性。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《雪地里的小画家》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

1.开场提问：“同学们，你们喜欢下雪吗？你们在雪地里都玩过什么游戏？”

2.展示雪景的图片，让学生观察并分享他们对雪的印象和感受。

3.简短介绍《雪地里的小画家》的故事背景，为接下来的学习打下基础。

二、《雪地里的小画家》课文讲解（10分钟）

目标：让学生了解课文的基本内容，理解生字词和句子的含义。

过程：

1.讲解课文《雪地里的小画家》的内容，引导学生关注故事情节和角色。

2.逐一生字词进行讲解，通过字卡、图片等方式帮助学生理解和记忆。

3.分析课文中的句子结构和修辞手法，让学生感受语言的魅力。

三、《雪地里的小画家》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解课文的内容和情感。

过程：

1.选择课文中的几个关键场景进行分析，如小画家们的作品、小鸡的脚印等。

2.详细介绍每个场景的背景、特点和情感表达，让学生全面了解课文的艺术特色。

3.引导学生思考这些场景对实际生活的影响，以及如何运用课文中的表达方式。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和创造性思维。

过程：

1.将学生分成若干小组，每组选择课文中的一个角色或场景进行深入讨论。

2.小组内讨论角色的性格特点、情感表达或场景的描绘手法。

3.每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文的理解和感悟。

过程：

1.各组代表依次上台展示讨论成果，分享对角色的理解或场景的感悟。

2.其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

3.教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调语文学习的乐趣和意义。

过程：

1.简要回顾本节课的学习内容，包括课文《雪地里的小画家》的基本情节、生字词学习、案例分析等。

2.强调语文学习在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用语文知识。

3.布置课后作业：让学生绘制一幅关于雪地小画家的画作，并附上自己的感悟或故事。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文学作品拓展：《雪地里的小画家》是一篇童话故事，可以拓展到其他类似的童话故事，如《小雪人》、《雪夜的小镇》等，让学生感受雪天的不同故事和情感。

（2）文化知识拓展：介绍中国传统文化中的雪文化，如雪诗、雪画、雪景等，让学生了解雪在文化中的地位和意义。

（3）科学知识拓展：介绍雪的成因、雪花的形状和结构等科学知识，让学生从科学的角度理解雪的特点。

（4）艺术创作拓展：展示不同艺术形式的雪景作品，如绘画、摄影、雕塑等，激发学生的艺术创造力。

2.拓展建议：

（1）阅读延伸：鼓励学生在课外阅读与雪相关的童话故事和诗歌，如《安徒生童话》中的雪人故事，唐代诗人白居易的《问刘十九·初雪》等，以增强文学素养。

（2）实践活动：组织学生进行雪地游戏，如打雪仗、堆雪人、制作雪景模型等，通过亲身体验加深对雪的理解。

（3）科学探索：引导学生观察雪花的形状，进行简单的科学实验，如融化雪的实验，了解水的三态变化，培养科学探究精神。

（4）艺术创作：鼓励学生尝试用不同的材料创作雪景作品，如水彩画、蜡笔画、剪纸等，发展学生的艺术才能。

（5）文化交流：组织学生进行关于雪的成语接龙、诗歌朗诵等活动，提高学生的语言表达能力和文化素养。

（6）环保意识：通过讨论雪天的环保问题，如雪后清洁、防止污染等，培养学生的环保意识和社会责任感。作业布置与反馈作业布置：

1.朗读并背诵《雪地里的小画家》课文，加强语言记忆和理解能力。

2.写一篇关于“雪地里的小画家”的想象作文，要求描绘雪地里的情景和小画家的活动，字数不限，鼓励创意表达。

3.完成生字词的书写练习，每个字写5遍，注意书写的规范和美观。

4.选择课文中的一个角色，绘制该角色的画像，并用自己的话描述这个角色的性格特点。

作业反馈：

1.朗读背诵反馈：在下一节课开始时，随机抽取学生进行课文背诵，对背诵流利、发音准确的学生给予表扬，对有困难的学生进行个别辅导。

2.作文反馈：对学生的作文进行仔细阅读，批改时关注语言的流畅性、想象力和创意表达。给出具体评价，如“语言生动”、“情节丰富”等，并针对每个学生的作文提出至少一条改进建议，如“注意段落间的过渡”、“增加细节描述”等。

3.生字词书写反馈：检查学生的生字词书写作业，关注字形的规范、笔顺的正确和书写的整洁。对书写规范的学生给予肯定，对书写不工整或有错误的学生，指出错误并提供正确的范例，要求学生重新书写。

4.绘画反馈：欣赏学生的绘画作品，对有创意和表现力的画作给予表扬，对绘画技巧和表达有欠缺的作品，提供具体的改进建议，如“颜色搭配可以更丰富”、“角色的表情可以更生动”等。板书设计1.课文重点知识点：

①《雪地里的小画家》的故事背景和主要情节。

②雪地里的小画家们分别画了哪些动物，以及对应的脚印。

③课文中的生字词及其在句子中的运用。

2.重点词句：

①生字词：画、地、小、鸡、竹、梅、月、牙。

②关键句：例如，“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”

③修辞手法：比喻句“小鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印像梅花。”

3.板书布局：

①故事背景：简述故事发生的场景，即雪地里。

②角色与画作：列出小画家们的名字和他们respective的画作。

③生字词：将生字词板书在一边，方便学生随时查看和复习。

④关键句：板书课文中的关键句，以突出重点和难点。

⑤修辞手法：板书比喻句，帮助学生理解和欣赏课文中的语言美。教学反思与改进今天的课堂氛围整体来说还是不错的，学生们对于《雪地里的小画家》这个故事表现出了浓厚的兴趣。但是在教学过程中，我也发现了一些需要反思和改进的地方。

首先，关于课堂互动的部分，虽然我设计了小组讨论环节，但是在实际操作中，我发现一些学生参与度不高，可能是因为他们对于讨论的主题不够熟悉，或者是性格比较内向。下次我会尝试在讨论前加入更多的引导问题，帮助学生打开思路，同时也会鼓励内向的学生积极参与，比如可以让他们先在小组内分享，再逐渐过渡到全班面前发言。

其次，关于生字词的教学，我注意到有些学生在书写时仍然存在笔顺错误的问题。这说明我在讲解生字词时可能没有给予足够的关注。未来我会更加注重生字词的教学，可能会加入一些笔顺的练习，让学生在动手书写的过程中加深记忆。

再来谈谈课后作业的反馈，我发现在作文方面，一些学生的想象力和表达能力还有待提高。这可能是因为我没有给他们提供足够的创作空间。下次我会尝试在课堂上加入更多的创意写作练习，比如让学生自己编写关于雪的故事，或者描述一个雪天的场景，以