Unit 1 Helping those in need 课时5 写作2023-2024学年八年级下册英语课后作业教学设计（牛津深圳版）

Unit1Helpingthoseinneed课时5写作2023-2024学年八年级下册英语课后作业教学设计（牛津深圳版）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为Unit1Helpingthoseinneed课时5的写作部分，要求学生在掌握教材中关于帮助他人的主题词汇和句型的基础上，进行书面表达，撰写一篇关于如何帮助他人的短文。

2.教学内容与八年级学生已有知识紧密联系，学生在之前的学习中已经掌握了基本的英语语法、词汇和写作技巧。本节课将引导学生运用已学的知识，结合教材中的Unit1内容，通过写作实践，提高学生的书面表达能力。教材中涉及到的主题词汇和句型包括：help,assist,volunteer,communityservice等，以及"HowcanIhelpyou?""Icanhelpyouby..."等表达方式。核心素养目标1.语言能力：培养学生运用所学词汇和句型进行有效书面表达的能力，提升学生在实际语境中运用英语解决问题的能力。

2.文化意识：通过写作练习，引导学生理解并尊重不同文化背景下的帮助他人的方式，增强跨文化交流意识。

3.思维品质：鼓励学生在写作过程中进行批判性思维，创造性地思考帮助他人的多种可能性，提升逻辑思维和创新能力。

4.学习能力：培养学生自主学习的能力，通过课后作业的完成，自我监控学习进度，形成有效的学习策略。学习者分析1.学生已经掌握了基本的英语语法规则、常用词汇和句型，能够在日常交流中使用简单的英语进行表达。在Unit1的学习中，学生已经接触了关于帮助他人的相关词汇和表达方式。

2.学生对英语学习普遍充满兴趣，具备一定的听说读写能力，但写作能力相对较弱。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作学习，还有的善于模仿和实践。

3.学生在写作方面可能遇到的困难和挑战包括：

-难以将所学词汇和句型灵活运用于书面表达。

-在组织文章结构、连贯性和逻辑性方面存在困难。

-对课后作业的自主完成缺乏信心，可能需要额外的指导和鼓励。

-部分学生可能在英语思维能力上有所欠缺，难以用英语表达复杂的思想。

-在课后作业的写作过程中，可能会因为缺乏实际情境而感到创作上的困难。教学资源-教材Unit1Helpingthoseinneed相关章节

-写作指导手册

-电脑及投影仪

-英语学习软件或APP

-白板和标记笔

-学生作业本和铅笔

-录音机或音响设备（用于播放听力材料）

-网络资源（用于搜索相关图片或背景资料）教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布Unit1Helpingthoseinneed的课时5写作部分的预习资料，包括相关词汇和句型的使用示例。

-设计预习问题：设计问题如“你能列举出至少三种帮助他人的方式吗？”以引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台监控学生提交的预习笔记和问题回答。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，理解并记忆相关词汇和句型。

-思考预习问题：学生思考问题，尝试用英语表达自己的想法。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题回答提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务。

-信息技术手段：使用在线平台进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉写作主题和所需词汇句型。

-培养学生的自主学习能力和英语表达能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个真实的帮助他人的故事来引入新课。

-讲解知识点：详细讲解如何使用目标词汇和句型撰写一篇连贯的短文。

-组织课堂活动：分组讨论，每组创作一个帮助他人的情景，并撰写短文。

-解答疑问：针对学生在讨论和写作中遇到的问题提供即时帮助。

学生活动：

-听讲并思考：学生聆听讲解并思考如何应用新知识。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，共同创作短文。

-提问与讨论：学生在讨论中提出问题，与组员共同寻找答案。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解写作技巧和语言点。

-实践活动法：通过写作实践加深对知识点的理解。

-合作学习法：通过小组活动提高学生的互动和合作能力。

作用与目的：

-帮助学生掌握写作技巧，提高书面表达能力。

-通过小组合作，培养学生的团队协作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生撰写一篇关于帮助他人的完整短文。

-提供拓展资源：提供一些关于志愿服务和帮助他人的视频和文章，以供学生进一步了解。

-反馈作业情况：批改作业并提供个性化的反馈。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成写作作业，尝试运用课堂上学到的知识。

-拓展学习：学生观看视频和阅读文章，了解不同文化背景下的帮助方式。

-反思总结：学生反思自己的写作过程，总结所学并思考如何改进。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生总结学习经验，提出改进措施。

作用与目的：

-巩固和拓展课堂学习内容，提高学生的写作水平。

-通过反思总结，帮助学生形成自我监控和自我提升的习惯。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《志愿服务的故事》：收录了一系列真实的志愿服务案例，展示了不同人群如何帮助他人，适合学生了解志愿服务的实际操作和影响。

-《跨文化交流中的帮助艺术》：介绍了在不同文化背景下，人们如何以不同的方式提供帮助，帮助学生理解文化差异在帮助行为中的体现。

-《有效沟通的技巧》：提供了一系列沟通技巧，帮助学生学会如何在帮助他人时更有效地交流，包括倾听、表达和非言语沟通等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以自主搜索关于帮助他人的新闻报道或纪录片，分析其中帮助的方式和效果，以及帮助者与受助者之间的互动。

-学生可以尝试撰写一篇关于自己参与的志愿服务经历的文章，分享自己的感受和收获，以及遇到挑战时的解决方案。

-学生可以调查社区中的志愿服务组织，了解它们的活动内容和运作方式，探讨如何更好地服务社区。

-学生可以阅读有关社会公益的书籍，如《慈善的力量》、《社会企业的实践》等，了解社会公益的不同层面和影响力。

-学生可以参与在线论坛或社交媒体上的相关讨论，与其他志愿者交流经验，共同学习如何更有效地帮助他人。

-学生可以设计一个小型的社会调研项目，针对特定人群（如老年人、残疾人、留守儿童等）的需求进行调查，并提出相应的帮助方案。

-学生可以尝试创作一些宣传帮助他人的海报或视频，通过视觉艺术的形式传达帮助他人的重要性和方法。

-学生可以定期参与学校或社区组织的志愿服务活动，将所学知识付诸实践，同时不断反思和改进自己的帮助行为。

-学生可以设立个人学习计划，定期阅读英文原版书籍或文章，提高自己的英语水平，为将来在国际舞台上帮助他人打下基础。重点题型整理题型一：写作任务

题目：根据以下情景，写一篇短文，描述你如何帮助一个需要帮助的人。

情景：你在社区看到一个老人拿着很多购物袋，看起来很吃力。请描述你是如何帮助这位老人的。

答案：Isawanelderlywomanstrugglingwithheavyshoppingbagsinourcommunity.Iquicklyapproachedherandofferedtohelp.Itooksomeofthebagsfromherandwalkedwithhertoherhome.Alongtheway,wechattedandIlearnedthatshelivedaloneandhaddifficultycarryingheavyitems.Imadesureshewascomfortableandofferedtoassistherwithanyfutureerrandsshemightneedhelpwith.

题型二：情景对话

题目：编写一个对话，模拟你和你的朋友讨论如何帮助那些在灾难中需要帮助的人。

答案：

A:I'vebeenthinkingabouthowwecanhelppeoplewhohavebeenaffectedbytherecentnaturaldisasters.

B:That'sagreatidea.Ithinkwecouldstartbydonatingsomemoneytoarelieforganization.

A:Yes,andwecouldalsogathersomesupplieslikefood,water,andblanketstosendtotheaffectedareas.

B:Goodpoint.Wecouldaskourneighborsandclassmatestojoinusinthisefforttomakeabiggerimpact.

题型三：改写句子

题目：将以下句子改写为更加礼貌和体贴的表达方式。

原句：Youshouldhelpyourclassmateswiththeirhomework.

答案：Wouldyoumindhelpingyourclassmateswiththeirhomework?Theycouldreallyuseyourassistance.

题型四：写作建议

题目：给出三个关于如何在学校里帮助新同学的建议，并解释每个建议的原因。

答案：

1.Introducethemtootherstudents:Thishelpsthenewstudentfeelwelcomeandlesslonely.

2.Offertohelpthemwithschoolwork:Thisshowskindnessandcanhelpthemcatchupwiththeclass.

3.Showthemaroundtheschool:Thiscanhelpthembecomefamiliarwiththeirnewenvironmentandfeelmorecomfortable.

题型五：写作反思

题目：写一段关于你上一次帮助他人时的感受和学到的经验。

答案：ThelasttimeIhelpedsomeonewaswhenIvolunteeredatalocalshelter.Ifeltasenseoffulfillmentinbeingabletoprovidecomfortandsupporttothoseinneed.Ilearnedthatevensmallactsofkindnesscanmakeabigdifferenceinsomeone'slife.Italsotaughtmetheimportanceofempathyandthevalueofgivingbacktothecommunity.课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂上，教师可以通过提问的方式来检查学生对课程内容的理解程度。例如，教师可以提问：“你能给出一个使用本节课学到的词汇和句型的例子吗？”这样的问题可以立即揭示学生对知识点的掌握情况。

-观察：教师在课堂活动中观察学生的参与度和反应，可以了解学生的学习态度和互动能力。例如，在小组讨论中，教师可以观察学生是否能够积极参与，是否能够有效地与同伴沟通。

-测试：在课程结束时，教师可以安排一个小测试，以检验学生对课程重点的掌握。测试可以是口头回答问题，也可以是简短的书面练习。

具体举例：

-在讲解如何使用目标词汇和句型进行写作后，教师可以立即要求学生口头造句，以检查他们的理解和应用能力。

-在小组讨论环节，教师可以观察学生的合作情况，记录谁在发言，谁在倾听，以及小组的整体互动情况。

-课后，教师可以布置一个小测试，要求学生写一段关于帮助他人的短文，以此测试他们是否能够将所学知识应用到实际写作中。

2.作业评价：

-批改：教师需要认真批改学生的作业，注意语法、拼写和内容上的错误，同时也要关注学生的创新点和表达方式。

-点评：在批改作业后，教师应该给出具体的点评，指出学生的优点和需要改进的地方。例如，教师可以写道：“你的文章结构清晰，词汇使用得当，但在某些地方需要注意时态的一致性。”

-反馈：教师应该及时将作