2024年新人教版九年级上册化学第五单元 化学反应的定量关系 课题1 质量守恒定律 课题1 质量守恒定律

课题1质量守恒定律生日宴会中我们会发现生日蜡烛越烧越短。化学反应发生后物质的质量是不是变少了？通过精确测量，我们发现金属生锈后质量变大了。化学反应发生后物质的质量是不是增加了？导入新课方案1

铜与氧气反应前后质量的测定加热后冷却实验现象文字表达式实验结论加热后，红色粉末逐渐变为黑色，小气球先变鼓后变瘪，反应前后质量不变。铜+氧气氧化铜加热CuO2CuOm(Cu)+m(O2)=m(CuO)反应前总质量=反应后总质量思考与交流1.反应过程中小气球有何变化?为何有此现象?起缓冲作用，防止气体膨胀冲开瓶塞。2.气球的作用?气球先鼓起后变瘪。反应放热，气体受热膨胀，气球变鼓；冷却到室温后气体体积减小，气球又变瘪。方案2铁与硫酸铜溶液反应前后质量的测定实验:铁与硫酸铜溶液反应前后质量的测定实验现象文字表达式实验结论铁表面有红色固体物质析出，溶液由蓝色逐渐变成浅绿色，反应前后质量不变。铁+硫酸铜铜+硫酸亚铁FeCuSO4CuFeSO4反应前总质量=反应后总质量m(Fe)+m(CuSO4)=m(Cu)+m(FeSO4)

大量实验证明，参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。这个规律叫作质量守恒定律。所有化学反应都遵守质量守恒定律吗？实验1盐酸与碳酸钠反应前后质量的测定实验:盐酸与碳酸钠反应前后质量的测定实验现象文字表达式实验结论固体粉末逐渐溶解，产生大量气泡，天平不平衡，指针向右偏转。盐酸+碳酸钠氯化钠+二氧化碳+水HClNa2CO3NaClCO2H2O反应前总质量>反应后总质量m(HCl)+m(Na2CO3)>m(NaCl)+m(H2O)实验2镁条燃烧前后质量的测定实验:镁条燃烧前后质量的测定实验现象文字表达式实验结论镁条剧烈燃烧，发出耀眼的白光，产生白烟，生成白色固体。天平不平衡，指针向左偏转。反应前总质量<反应后总质量m(Mg)<m(MgO)镁+氧气氧化镁MgO2MgO思考与交流2.采取什么方法，可以使这两个实验中天平一直保持平衡？使反应在密闭容器中进行。1.上述两个实验为什么会出现这样的实验结果？①碳酸钠与盐酸反应生成的二氧化碳逸散到空气中。②镁条燃烧消耗了空气中的氧气。通过实验验证质量守恒定律时，对于有气体参加或生成的化学反应，必须在密闭容器中进行。应用质量守恒定律要注意:1.质量守恒定律适用于所有的化学反应。2.“总和”意味着把各种状态的反应物和生成物都计算在内。如沉淀、气体等。3.参加化学反应的各物质的质量总和并不是各物质的任意质量之和，没有参加反应的物质的质量不能计算在内。铁丝燃烧后质量为什么会变大？1为什么参加化学反应前后物质的质量总和相等呢？试从微观视角解释。2木材燃烧后质量为什么会变小？这两个反应是否遵守质量守恒定律？思考与交流化学反应前后质量守恒的原因：化学反应前后，原子的种类和数目不变，原子的质量也没有改变。

氢气（H2）+

氧气（O2）

水（H2O）+HHHHOOOHHOHH微观宏观从微观视角解释质量守恒的本质物质的种类分子的种类一定改变原子数目原子质量原子种类不变元素质量元素种类物质总质量可能改变分子数目元素化合价质量守恒定律概念微观解释课堂小结参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和化学反应前后，原子的种类和数目不变，原子的质量也没有改变。随堂训练1.下列实验能够直接用于验证质量守恒定律的是()B2.化学反应前后，肯定没有发生变化的是()①原子数目②分子数目③元素种类④物质的总质量⑤物质的种类A.①④B.①③⑤C.①③④D.①②③④⑤C3.煤的汽化是提高煤的利用率、减少环境污染的有效措施之一。煤的汽化过程中发生了化学反应C+H2OCO+X。请写出X的化学式

。H2谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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