Unit8 I can do this for you 第三课时（说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）（2024）英语三年级上册

Unit8Icandothisforyou第三课时（说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）（2024）英语三年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课选自译林版（三起）2024版三年级上册英语教材第八单元第三课时。主要内容围绕“Icandothisforyou”展开，包括学习表示请求和帮助的句型“Canyou...?”以及相关的回答。本节课将引导学生进行基础对话练习，提高学生的口语表达能力和交际能力。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点

-重点一：正确运用句型“Canyou...?”进行询问。

例如，教师可以设计情景对话，让学生用“Canyou...?”询问对方能否帮忙，如“Canyouhelpmepickupthebooks?”，强调句型的正确使用。

-重点二：理解并掌握回答“Sure,Ican.”和“Sorry,Ican't.”的含义。

教师可以通过角色扮演，让学生在模拟情境中学会如何礼貌地回答他人的请求，如当别人请求帮忙时，能够用“Sure,Ican.”表示愿意帮忙，或者用“Sorry,Ican't.”表示无法帮忙。

2.教学难点

-难点一：理解请求和帮助的语境。

由于三年级学生的语言理解能力有限，他们可能难以把握在不同语境下如何恰当地提出请求或提供帮助。教师可以通过创设丰富的情境，如学校活动、家庭生活等，让学生在实际语境中感受和理解句型的使用。

-难点二：提高学生的口语流利度和准确性。

学生在运用句型进行交流时，可能会出现发音不准确、句子结构不完整等问题。教师应通过反复练习和纠正，帮助学生提高口语表达的流利度和准确性。例如，通过跟读、模仿和小组讨论等方式，让学生在互动中提高口语表达能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括课本、练习册和活动手册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如展示不同请求场景的图片和视频片段，以及相关的动画或PPT。

3.实验器材：本节课无实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括设置分组讨论区，以便学生进行角色扮演和小组活动，同时确保教室内有足够的空间进行走动和互动。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师通过展示一系列日常生活中的请求帮助的场景图片，如同学需要帮忙捡起书本、朋友请求帮忙找东西等，引导学生思考在这些情境中如何用英语表达请求。

2.提出问题：教师提问学生：“Whatdoyouthinkyoushouldsaywhensomeoneasksforhelp?”，激发学生思考和参与课堂的积极性。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师板书句型“Canyou...?”，并举例说明其用法：“Canyouhelpmepickupthebooks?”，让学生跟读并模仿。

2.教师展示回答句型“Sure,Ican.”和“Sorry,Ican't.”，解释其含义，并让学生练习回答。

3.教师通过PPT展示不同情境下的对话示例，让学生观察并跟读。

三、巩固练习（20分钟）

1.小组活动：将学生分成小组，每组准备一个请求帮助的场景，用英语进行对话练习。教师巡视指导，纠正发音和语法错误。

2.角色扮演：教师邀请学生上台进行角色扮演，模拟实际生活中的请求帮助和回答的场景，如请求帮忙拿东西、询问时间等。

3.游戏环节：教师组织“Whocanhelpme?”游戏，学生分成两组，一组扮演请求帮助的角色，另一组扮演提供帮助的角色。通过游戏，巩固学生对句型的运用。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“Whatdoyouthinkisthemostimportantthingwhenyouaskforhelp?”，引导学生思考在请求帮助时需要注意的事项。

2.教师提问：“Howcanyousay‘Sure,Ican’and‘Sorry,Ican’t’indifferentsituations?”，让学生展示在不同情境下的回答。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“Canyoutellmeasituationwhereyouneedhelp?”，邀请学生分享自己需要帮助的经历，并尝试用英语表达。

2.教师提问：“Howdoyoufeelwhensomeonehelpsyou?”，引导学生思考帮助他人的重要性。

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调句型“Canyou...?”和回答“Sure,Ican./Sorry,Ican’t.”的用法。

2.教师布置课后作业，要求学生与家长进行对话练习，巩固所学知识。

整个教学过程共计45分钟，通过创设情境、小组活动、角色扮演、游戏、提问等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的口语表达能力和交际能力，培养学生的合作意识和解决问题的能力。学生学习效果学生学习效果主要表现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够熟练运用句型“Canyou...?”进行询问，例如在请求帮助时使用：“Canyouhelpmewithmyhomework?”

-学生能够正确理解并回答“Sure,Ican.”和“Sorry,Ican't.”，能够根据实际情况选择合适的回答。

-学生能够识别并区分不同语境下请求帮助的适当方式。

2.能力提升：

-口语表达能力：通过角色扮演和小组活动，学生的口语表达能力得到显著提升，能够更加自信地进行日常对话。

-交际能力：学生在实际情境中运用所学句型，提高了与人沟通的技巧，增强了交际能力。

-问题解决能力：学生在面对请求帮助的情境时，能够主动思考并尝试用英语表达自己的需求，提高了问题解决能力。

3.情感态度：

-参与度：学生在课堂活动中积极参与，对英语学习产生了浓厚的兴趣，提高了学习积极性。

-合作意识：通过小组合作，学生学会了与他人协作，增强了团队合作精神。

-社交能力：学生在课堂上与同学互动，学会了如何礼貌地请求帮助和提供帮助，提高了社交能力。

4.学习习惯：

-观察力：学生在观察图片和视频时，能够注意到细节，提高观察力。

-思考能力：学生在回答问题和参与讨论时，能够积极思考，提高思考能力。

-自主学习能力：学生在课后能够主动复习所学内容，形成良好的自主学习习惯。

5.综合运用：

-学生能够将所学句型应用于实际生活，如在学校、家庭或社交场合中请求帮助或提供帮助。

-学生能够将所学句型与其他英语知识相结合，如时间表达、地点表达等，形成更全面的英语知识体系。教学反思教学反思

今天这节课，我主要围绕“Unit8Icandothisforyou”这个主题，通过一系列的互动活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习了请求帮助的句型和回答。回顾整堂课，我觉得有几个方面做得还不错，也有一些地方可以改进。

首先，我觉得课堂氛围的营造做得不错。我通过创设真实的生活情境，让学生在模拟的场景中学习，这样既贴近学生的实际生活，又能激发他们的学习兴趣。比如，我让学生扮演不同的角色，有的请求帮助，有的提供帮助，这种角色扮演的方式让学生在游戏中学习，效果很明显。

其次，我在课堂上注重了学生的口语练习。我发现，三年级的学生在学习英语时，口语表达是他们最大的难点。因此，我在教学中特别强调了口语练习。我让学生跟读、模仿，并在小组活动中进行角色扮演，通过这些练习，学生的口语表达能力有了明显的提升。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解新知识时，我可能讲得有些快，一些学生可能跟不上进度。这让我意识到，在教学过程中，我要更加关注学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学节奏。

另外，我发现有些学生在回答问题时，虽然能够理解句型，但在实际运用时，还是会出错。这可能是因为他们对句型的理解还不够深入。因此，在今后的教学中，我打算通过更多的例子和练习，帮助学生更好地理解和掌握句型。

在课堂互动方面，我注意到有些学生参与度不高，可能是他们对英语学习缺乏自信。为了提高他们的参与度，我打算在今后的课堂上，更多地鼓励学生表达自己的观点，给予他们更多的展示机会。

此外，我还发现，课堂上的练习形式比较单一，可能无法满足所有学生的学习需求。因此，我计划在接下来的教学中，尝试多样化的练习方式，比如使用游戏、歌曲等，让学习变得更加有趣。内容逻辑关系①知识点：

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