2024年新人教版九年级上册化学课件 第二单元 空气和氧气 课题3 制取氧气 第2课时 实验室制取氧气

实验室制取氧气课题3《制取氧气》R·九年级化学上册学习目标01进一步认识氧气的性质了解实验室制取氧气的操作步骤和注意事项02新课导入01新课导入通过上节课的学习，我们知道实验室制取氧气的原理和方法。那么在实验室操作时，有什么需要注意的呢？课堂探究02知识点

氧气的实验室制法课堂探究(1)气体发生装置固体加热型固液常温型过氧化氢、二氧化锰高锰酸钾(2)气体收集装置排水集气法向上排空气法向下排空气法难溶于水且不与水发生反应的气体密度大于空气的气体密度小于空气的气体检验氧气的方法：将带火星的木条放在瓶口，看是否复燃3.用高锰酸钾制取氧气的操作过程(1)检查装置的气密性。实验室制取气体的装置，按先下后上，从左到右的顺序安装完毕后，需要检查装置的气密性；(2)将高锰酸钾装入干燥的试管，并在试管口处放一团棉花，然后用带导管的单孔橡胶塞塞紧试管；(3)将试管固定在铁架台上，试管口略向下倾斜；(4)点燃酒精灯，均匀加热后，固定在试剂的底部加热；(5)用排水法收集氧气；(6)收集氧气结束后，将导管撤离水槽；(7)熄灭酒精灯。查、装、定、点、收、离、熄①试剂要平铺在试管底部，均匀受热。②试管口要略向下倾斜，防止试剂中的水分受热后变成水蒸气，遇冷成水倒流回试管底部，使试管炸裂。③铁架台铁夹要夹在试管的中上部。(或距离管口

～

处)④试管内的导管不能太长，稍伸出胶塞即可，以便于气体导出。注意事项⑤集气瓶充满水后倒放入水槽中。(瓶口要在水面下)⑥加热时要先使试管均匀受热，然后将酒精灯外焰对准试剂所在部位加热。⑦用排水法收集气体时，应注意当气泡连续均匀冒出时再收集，否则收集的气体中会混有空气，当集气瓶口有大量气泡冒出时，证明已集满。注意事项⑧停止加热时，应先把导管从水里撤出，再撤掉酒精灯。如果先熄灭酒精灯，试管内气体减少，压强减小，水槽中的水就会被吸入热的试管内，使试管炸裂。⑨用高锰酸钾制氧气时，试管口要放一小团棉花，防止加热时高锰酸钾粉末进入导管中堵塞导管。⑩盛氧气的集气瓶应盖上玻璃片正放，因为氧气密度大于空气密度，正放可减少气体逸散。注意事项4.验满①用排水法收集：当集气瓶的瓶口有气泡冒出时，证明已收集满。②用向上排空气法收集：将带火星的木条放在集气瓶口，若木条复燃，证明已收集满。第2课时实验室制取氧气课堂探究【加热高锰酸钾制取氧气】(1)【实验原理】高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气(2)【实验装置】①发生装置的选择依据：反应物状态、反应条件②收集装置的选择依据：密度、在水中溶解性(3)【操作步骤】查—装—定—点—收—离—熄(4)【收集方法】排水法、向上排空气法(5)【检验方法】带有火星的木条插进瓶内，看是否复燃(6)【验满方法】带有火星的木条放在瓶口，看是否复燃加热课堂小结实验室制取氧气检验：将带有火星的木条放入瓶内，木条复燃，说明是氧气。验满：将带有火星的木条放在瓶口，木条复燃，说明已收集满。高锰酸钾锰酸钾＋二氧化锰＋氧气加热原理:实验装置的选择实验操作步骤注意事项课后练习04课后练习1.实验室用高锰酸钾固体制取氧气，下列装置组合正确的是（

）。AA.①③B.①⑤

C.②③D.②④课后练习2.如图是用过氧化氢溶液制取氧气的相关示意图，其中正确的是()。BA.制备B.收集C.验满D.放置课后练习3.某兴趣小组利用如图所示的仪器进行实验并探究。(1)实验室欲用高锰酸钾制取并收集干燥的氧气，则收集装置应选择

(从A～E中选择)。D(或E)课后练习(2)若用过氧化氢溶液和二氧化锰来制氧气，应选用的发生装置是

(从A～E中选择)。为证明二氧化锰的催化作用，小明同学通过下图装置进行探究:

A课后练习向锥形瓶中加入amL过氧化氢溶液(如图甲)，然后塞入插有带有火星木条的橡胶塞(如图乙)，观察到的现象是

;再通过漏斗加入bg二氧化锰(如图丙)，此时观察到的现象是________________________充分反应后，将图丙瓶中的混合物进行过滤、洗涤、干燥、称量，固体仍为bg,小明同学认为二氧化锰是催化剂。带有火星的木条不复燃星的木条复燃带有火(4)

(填“能”或“不能”)用图丁来探究铁在氧气中的燃烧实验。课后练习(3)小红同学认为小明同学的结论不严谨，理由是:。

小明同学没有检验反应前后二氧化锰的化学性质是否发生变化能课后练习1.从课后习题中选取2.完成练习册本课时的习题同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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