2024年新人教版九年级上册化学课件 第二单元 空气和氧气 课题1 我们周围的空气 第1课时 空气的组成

第1课空气的组成R·九年级化学上册课题一

我们周围的空气学习目标了解空气的主要成分初步认识纯净物混合物的概念预习检测(1)实验过程：①汞放在

的容器加热12天。(2)实验现象：一部分银白色液态汞变成

，容器里空气的体积大约减少了

，剩余

的气体，他认为都是

。(3)实验过程：②把汞表面生成的红色粉末放在另一个较小的容器里再加强热，把得到的氧气放入前一个容器里。(4)实验现象：所得气体的性质与空气_________。(5)实验结论：空气由______和______组成，其中氧气约占空气总体积的____。密闭红色粉末氮气1.拉瓦锡研究空气的成分完全一样氧气氮气2.空气的成分按体积计算，大约是：氮气

，氧气

，稀有气体

，二氧化碳

，其他气体和杂质

。3.由

的物质混合而成的物质叫作混合物，纯净物是只由

物质组成。78%21%一种两种或两种以上0.94%0.03%0.03%预习检测新课导入我们周围存在一种“看不到摸不着”的物质——空气，它跟我们的生活联系密切，你能用一个简单的实验或实例来说明空气确实存在吗？课堂探究二百多年前，法国化学家拉瓦锡用定量的方法研究了空气的成分。【点击观看拉瓦锡空气组成实验视频】知识点1拉瓦锡研究空气的成分实验拉瓦锡得出了什么实验结论？课堂探究空气由氮气和氧气组成，其中氧气约占空气总体积的仿照拉瓦锡实验原理测定空气中氧气含量思考与讨论(1)在集气瓶内加少量水，将水面上方空间分为5等份，并做好标记(2)用弹簧夹夹紧乳胶管，在燃烧匙内放入足量的红磷，用酒精灯加热(3)点燃红磷后立即伸入瓶中并把橡胶塞塞紧。待红磷熄灭并冷却至室温(4)打开弹簧夹，观察实验现象及水面的变化情况按图实验装置进行实验实验步骤：点击播放视频上述实验的实验原理是什么？思考与讨论红磷燃烧消耗密闭容器内空气中的氧气，因燃烧产物为固体，容器内的气压会减小，在大气压的作用下，进入容器内水的体积即为减少的氧气的体积。(1)红磷逐渐熄灭，瓶内出现大量

，放出大量

。(2)冷却至室温后打开弹簧夹，烧杯中的水沿导管进入集气瓶内，水平面上升约

。白烟热【反应】红磷＋氧气五氧化二磷点燃【结论】氧气约占空气总体积的思考与讨论思考与讨论我们的实验中引起测定氧气的体积偏小的可能原因有：①红磷量不足，没有将氧气消耗完；②装置漏气；③装置未冷却就打开弹簧夹(1)拉瓦锡通过实验得出的结论是氧气约占空气总体积的

，而在我们的实验中，为什么气体减少的体积小于

？思考与讨论随着燃烧的进行，氧气的含量不断减少，当氧气含量低到一定值时，红磷就可能熄灭了，因此瓶中还可能含有少量残余的氧气。这也是导致测定氧气体积偏小的原因之一。(2)红磷熄灭后瓶内还有没有残余的氧气?总结归纳①在集气瓶内加人少量水,并将水面上方空间分为5等份;②用弹簧夹夹紧乳胶管;③点燃燃烧匙内的红磷后,立即伸入瓶中并把塞子塞紧,观察现象;④红磷熄灭后,立即打开弹簧夹,观察现象。其中有错误的实验步骤是(

)A.①

B.②

C.③

D.④典例剖析测定空气里氧气含量的实验装置和步骤如下(已完成装置气密性检查):D课堂探究知识点2空气的成分在19世纪末以前,人们深信空气中仅含有氧气和氮气。后来人们又发现了氦、氖、氩、氪、氙、氡等稀有气体，才认识到空气中除了氧气和氮气，还有其他成分。目前，人们已能用实验方法精确地测定空气的成分。氧气稀有气体二氧化碳其他气体和杂质通过实验测定，空气的成分按体积计算，大约是：稀有气体又称惰性气体：氦、氖、氩、氪、氙、氡……空气氮气78%21%0.94%0.03%0.03%典例剖析人的生存离不开空气。下图为空气成分示意图，其中R指的是()B氮气氧气其他成分A.氮气B.氧气C.稀有气体D.二氧化碳课堂探究知识点3纯净物和混合物像空气这样由两种或两种以上的物质混合而成的，我们把它叫做混合物。而空气中的氮气或氧气都只由一种物质组成，我们称之为纯净物。【纯净物】由一种物质组成(可用专门的化学符号表示)【混合物】由两种或多种物质混合而成(没有专门的化学符号表示)氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，哪些是混合物，哪些是纯净物?纯净物混合物氮气二氧化碳红磷空气河水矿泉水思考与讨论(1)纯净物有固定的组成，混合物没有固定的组成。(2)组成混合物的各物质之间不发生化学反应，它们各自保持各自的性质。如空气中的氧气和氮气就各自保持了自己的性质。同学们，你们还能举出哪些例子呢？思考与讨论下列物质中，属于纯净物的是(

)典例剖析A.新鲜空气B.矿泉水C.澄清的石灰水D.冰水共存物(由氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等不同种物质组成，是混合物)(矿泉水中有水和矿物质等多种物质，是混合物)(冰和水是同一种物质，只是状态不同，所以是纯净物)(澄清石灰水中有水和氢氧化钙，也是混合物)D√×××空气是由什么组成的测定空气中氧气的含量空气的成分混合物和纯净物原理现象结论课堂小结课后练习1.臭氧（O3）主要分布在距地面10~50km的高空，它能吸收大部分紫外线，保护地球生物。臭氧属于（

）。A.纯净物B.混合物C.氧气D.稀有气体A2.空气的成分以

和

为主，其中按体积计，_____约占空气体积的78%，

约占空气体积的21%。氮气氧气氮气氧气3.用来测定空气成分的方法有很多，如图1所示是用红磷在空气中燃烧来测定。图1第一步：将集气瓶的容积分为五等份，并做好标记。第二步：点燃燃烧匙内的红磷，伸入集气瓶中并把塞子塞紧。第三步：待红磷熄灭并冷却后打开弹簧夹，发现水被吸入集气瓶中，进入集气瓶中的水的体积约为集气瓶总容积的

。课后练习课后练习(3)某同学对实验过程进行反思后，提出了改进方法如图2所示，你认为改进后的优点是

。图2请回答下列问题：(1)集气瓶中剩余的气体主要是

。(2)实验完毕，若进入集气瓶中水的体积不到总容积的

，你认为导致这一结果的原因可能是

，

。【解析】空气中氧气约占总体积的

，氮气约占

，而红磷燃烧时消耗的是集气瓶内的氧气，故剩余气体主要为氮气。燃烧结束后，由于氧气被消耗，集气瓶内压强减小，所以水会沿导管倒流入集气瓶。但如果红磷的量不足，氧气没有被完全消耗；或装置漏气，空气逸出集气瓶；或未冷却到室温就打开弹簧夹，集气瓶中的气体还处于受热膨胀状态，都会使进入集气瓶中水的体积偏小。若用改进装置，实验始终在一个封闭的环境中进行，可避免装置漏气的情况，使实验结果更准确。课后练习(3)某同学对实验过程进行反思后，提出了改进方法如图2所示，你认为改进后的优点是__________________________________________图2请回答下列问题：(1)集气瓶中剩余的气体主要是

。(2)实验完毕，若进入集气瓶中水的体积不到总容积的

，你认为导致这一结果的原因可能是____________________________________________________装置漏气；红磷的量不足；未冷却到室温就打开弹簧夹等等。氮气装置始终密闭，没有空气逸出，实验结果准确。1.从课后习题中选取2.完成练习册本课时的习题课后作业同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材