小学六年级语文《浮冰上》教案与反思

小学六年级语文《浮冰上》教案与反思

教学目的：

1、知识与能力：学会12各生字。正确、流利、有感情

地朗读课文，复述课文。

2、过程与方法：通过理解关键语句，反复诵读鉴赏、品

评、积累语言;联系生活实际加深体验;在自读自悟中培养关爱他

人、关爱生灵地优良品质。

3、情感、态度价值观

与文本对话：

通过词、句的品读，分析诺尼和尼玛可的心理，感受作

者所要塑造的形象和要表达的感情；

与心灵对话：

探讨小说的主题，感悟爱的力量，人性的良善；可能的话,

联系到人与自然的生存关系。

教学课时：

一课时

教学过程

一、课文导入：（图片）

在众多的动物中，狗是人类最忠实的朋友之一。

而在遥远的地球北极，茫茫冰雪世界里，生活在这里的

人与狗的关系更是非同一般。

有谁能说说自己所知道的情况吗？（请生谈）

在北极地区土生土长的爱斯基摩犬，能适应零下4（rc以

下的严寒，顶风冒雪拉着雪橇在冰原上飞驰。他是人类的得力助

手，是严寒地带既积极又勤力的工作犬。爱斯基摩人为每一条雪

橇犬都起了一个名字。有名字意味着平等，这是因为狗在他们的

生活中不可或缺。

今天我们要学习的小说《浮冰上》，讲述的就是发生在

地球北极地带一个少年和一条爱斯基摩犬的故事。请打开课文

《浮冰上》。

二、文本对话（感受、分析）

1、结合文本，初谈体会。

师：读了此文后，你感受最深的是什么？

2、品读关键句，把握人物情感。

①找到句子。师：不少同学都感受到了诺尼对尼玛克的

爱。如果让你把握文中直接表达诺尼对尼玛克的爱的语句，你会

把握哪句句子？

（个别读一一划一一齐读）：“爱是真真实实的一一就像

这又冷又饿的夜晚和他伤腿上的阵痛一样真实”。

②挖掘文本。

★为什么说“又冷又饿的夜晚“？一一“冰块裂开时，诺

尼失掉了他的雪橇、食物和皮大衣”“第三天的晚上“除了他们

两个以外，再也没有别的有血有肉的生灵了。”

“冰山上只留下他和他那忠实的雪橇犬一一尼玛克”。

——“到了第三天的晚上”，“再也没有”，“只留下”，

被困漂浮的冰山上饥寒交迫已三天，死亡威胁着他们。诺尼迫不

得已想到了自己忠实的伙伴一一尼玛克，交代诺尼杀犬乃万不得

已却也是情理之中。

★“爱”与“又冷又饿”与“阵痛”没有必然的联系，

为什么要这样写？

——面临死亡绝境是真，但对犬的爱也是真。这是一道

二难选择题。

——铺设情境（请生朗读ppt的内容）

3、合作学习，分析诺尼复杂的心理过程。

师：诺尼在是否要杀尼玛克这一问题上是非常矛盾的，

他经过了非常激烈的思想斗争。

Ppt出示：

1、诺尼几次下决心杀犬？

2、你从文中哪些词可以看出他这一矛盾心理的呢？请划

出并加以分析讨论。

3、在课文中划出反映诺尼心理变化的关键词语。

交流，板书：

诺尼不忍一一痛恨一一痛苦祈祷

真真实实爱头靠头

生灵尼玛克迟疑一一恐惧一一痛苦舔

★品读关键句子。

“头靠着头，他轻轻地哭了……”诺尼为何而哭?这是怎

样的泪水？

这是的泪水？（幸福，悲伤，无奈，愧疚，悔恨，感动，

彼此信任，彼此互爱）

（生结合文本谈，读）

★小刀----线索。

三、与心灵对话（感悟，交流）

师：现在，我们学了此文后，你感受最深，或者，困惑

的又是什么？

挣扎在死亡线上的诺尼，最终选择放弃了。这合理吗？

为一条狗而选择放弃自己生命的希望，值得吗？

难道他不尊重、不爱惜生命吗？

爱斯基摩人也爱自己的犬，可不是在危急关头照样杀犬

充饥吗？

人在面对生存危机时，可能会怎样？生存的意义到底是什

么？

——彼此的互爱

——正是因为他珍爱生命的表现

诺尼的心中，狗与人是平等的。“有血有肉的生灵”

（生灵：意指人，在诺尼心中，狗也是一条生命）

——忠实（世界上没有任何两种物种能有像人和狗那样

的生存关系）

四、结束语。

爱与生命同在，爱与万物共存。倘若我把生命比作一棵

大树，那么，爱则使她赋有活力，躯干挺拔，青枝绿叶。这让我

想起了中国一代文学巨匠巴金先生曾经说过的一句话，10天前，

金老在上海去世了，但他给我们留下了宝贵的精神财富。他老人

家曾说：亲情、友情是我生命中的一盏明灯，生命中倘若没有爱

没有情感，那生命又有何意义呢？

特以巴金先生的话来作为这节课的结束，在悼念先生的

同时，也祝愿所有的人，我们的生命之树常青。

课后记：《浮冰上》是一篇很好的质疑课范文，就整篇

文章看，可质疑的地方有许多。而我选择它作为公开课的文本,

主要因为，它与《“诺曼底”号遇难记》一样，人文气息浓郁，

作者都试图通过小说人物的描写，刻画，表达对人性的探索。而

且它的欣赏价值不仅包含了课文所体现的人与动物的爱，还涉及

人与人之间的爱。因此，诺尼与爱斯基摩犬之间超越生死的爱也

就成为了整堂课的亮点和。

这节课，我试图创设情景，合作学习，课堂讨论，通过

朗读等形式不断品读文本，刺激学生思考，激起求知欲。然而,

激活课堂，并不完全在于教师如何教活，还在于教师如何有效地

激发和诱导每一位学生主动地参与课堂学习，并取得良好的效果。

对此，我还需作进一步的努力。

小学六年级语文《浮冰上》教案二

学习目标：

1、学会12个生字，正确流利有感情地朗读课文，复述

课文。

2、通过研读描写主人公诺尼心理活动的语句，体会人与

动物表现出来的为爱牺牲的崇高情感，培养关爱他人，关爱生灵

的优良品质。

重点难点：

通过对关键句子的理解，体会人与动物的情感。

课时安排：

2课时

第一课时

教学内容：

1、整体感知课文内容，理清思路。

2、讲读第一部分。

一、激情导入

1、同学们，在众多的动物中，狗是人类最忠实的朋友之

一，在遥远的地球北极，茫茫冰雪世界中生活在这里的人与狗的

关系更是非同一般。

2、简要介绍爱斯基摩犬。

今天，我们要学习的小说《浮冰上》讲述的就是发生在

地球北极地带一个少年和一条爱斯基摩犬的故事，请同学们打开

课本《浮冰上》。

二、初读课文，整体感知

请同学们读读课文，想一想这个故事里讲了什么？要求读

准字音，读通句子，在不懂的地方做上记号。

三、检查初读情况

1、指名分自然段朗读课文，读后正音，强调“匮”的写

法。

2、指名概括课文主要内容，复述课文。

3、说说最让你感动的内容。

四、学习课文第一部分

1、自由读第一部分（第一自然段）

思考：你是怎样理解，“除了他们两个以外，再也没有

别的有血有肉的生灵了”这句话？

2、全班交流

3、再读第一部分

4、教师小结：因为遇险，饥饿和寒冷让他们难以忍受，

死神正向他们一步步逼近，诺尼杀犬乃万不得已却也是情理之中,

后来“我”杀了爱犬尼玛克吗？

第二课时

教学内容：

1、继续学习课文第二至四部分，通过研读描写主人公诺

尼的心理活动的语句，体会人与动物表现出来的为爱牺牲的崇高

情感。

2、培养关爱他人，关爱生灵的优良品质

一、复习回顾，导入新课

二、讲读第二部分(2——7自然段)

1、默读课文2—7自然段边读边画出文中直接表现诺

尼对尼玛克的爱的语句。

“爱是真真实实的……他腿上的阵痛一样真实”

“爱”、“又冷又饿”、“阵痛”没有必然的联系为什

么要这样写？

2、合作学习，分析诺尼复杂的心理过程。

师：诺尼在是否要杀尼玛克这一问题上是非常矛盾的，

他经过了非常激烈的思想斗争，作者是怎样表现这一矛盾心理的

呢？

三、讲读第三部分(8——18自然段)

1、学生用自己喜欢的方式读这一部分，思考：

(1)诺尼几次下决心杀尼玛克？

(2)在文中划出反映诺尼心理矛盾的词，心理变化的词。

⑶交流,板书

(4)品读关键句子

“头靠着头，他轻轻地哭了……”诺尼为何而哭？这是怎

样的泪水？

(5)结合文本，再读课文

2、教师小结：作者正是通过这一系列的动作，神态，描

写来表现人物矛盾的心理活动，这也正是我们在写作时应该学习

的方法。

四、学习第四部分(19——21自然段)

1、齐读这一部分思考：这是太阳光折射在什么东西上面,

而且一闪一闪的在动？是什么在一闪一闪的？

2、提问：现在，我们学习了此文后，你感受最深或者困

惑的是什么？挣扎在死亡线上的诺尼，最终选择放弃生命合理吗?

为一条狗而选择放弃自己的生命值得吗？

3、讨论交流

五、教师小结

爱与生命同在，爱与万物共存，倘若我把生命比作一棵

大树，那么爱则使它赋有活力，躯干挺拔，青枝绿叶。

六、作业，有感情朗读课文

小学六年级语文《浮冰上》反思

这篇课文与《种一片太阳花》在一个单元里，虽然都与

生命有关，但是读上去却是那么的不同，也很难用同样的方式来

学习，感觉跳跃性很大。

这篇课文以小刀为明线，展开故事，但是今天的学习，

我并没有以此为线索。我在进行整体把握的时候，引导关注故事

的起因和结果，然后细读的过程就来探究“为什么极度饥饿的诺

尼准备杀掉尼玛克充饥，后来为什么又放弃了？”这个问题。在

这个过程中，我们抓住了两个点：一是在诺尼即将动手时，想象

补充了诺尼脑海中浮现的与爱犬亲密相处的情景，用来突破诺尼

为什么在最后关头放弃杀犬的原因；二是讨论诺尼在扔掉小刀时,

是否想到他这一举动的后果，也就是说他是否想到在同样极度饥

饿的情况下，尼玛克也可能有想吃他的念头？大家很快在第四自

然段找到，诺尼已经想到这一点。这时，大家都明了：诺尼的放

弃了小刀，就等于放弃了生的希望，甚至