Unit 5 单元话题写作2024-2025学年九年级上册英语配套教学设计（牛津译林版）

Unit5单元话题写作2024-2025学年九年级上册英语配套教学设计（牛津译林版）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本教学设计旨在通过深入分析Unit5的话题内容，结合九年级学生的认知水平和语言能力，引导学生运用所学词汇、句型和语法知识进行写作实践。通过本单元的学习，学生能够围绕主题进行有逻辑、有条理的书面表达，提高写作技能，同时增强对英语学习的兴趣和自信心，为高中阶段的学习打下坚实基础。二、核心素养目标分析本单元的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过Unit5的学习，学生将能够有效地运用英语描述和讨论个人经历、情感和计划，提升语言输出的准确性和流畅性。在文化意识方面，学生将了解不同文化背景下人们的日常生活和情感表达方式。思维品质方面，鼓励学生通过写作表达个人观点，培养批判性和创造性思维。学习能力上，学生将学会通过自主探究和合作学习来提升写作技巧，形成有效的学习策略。三、教学难点与重点1.教学重点

-核心词汇和短语：本单元的教学重点是掌握与个人经历、情感和计划相关的核心词汇和短语，如“plantodosth”，“lookforwardtodoingsth”，“haveagoodtime”等。这些词汇和短语是构建书面表达的基础，教师应通过例句和实际情境让学生熟练掌握。

-句型和语法结构：强调使用一般将来时态和现在进行时态来表达计划和打算，例如“NextweekIwilltraveltoBeijing.”和“Iamplanningtostudyabroadnextyear.”。教师应通过实际例句和练习帮助学生正确运用这些句型。

2.教学难点

-时态的正确使用：学生常常混淆一般将来时和现在进行时态的使用场合，例如错误地使用“will”来表达正在进行的动作。教师需要通过大量的练习和情境模拟，帮助学生区分和理解两种时态的正确用法。

-句子结构的复杂度：在写作中，学生可能会遇到如何构建复杂句子的难题，如使用并列句和复合句来表达更复杂的情感和计划。例如，学生可能会写出简单的句子如“Iwillgoshopping.”，但难以表达为“IwillgoshoppingifIhavefreetime.”。教师应通过逐步引导和模仿优秀例文，帮助学生提升句子结构的复杂性和丰富性。四、教学资源-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：PowerPoint演示文稿、英语写作软件

-课程平台：学校在线学习平台

-信息化资源：电子课本、在线英语学习资源库

-教学手段：小组讨论、个人陈述、写作练习、同伴评价五、教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布Unit5的预习资料，包括课文音频、重点词汇列表和语法点说明，要求学生提前学习。

-设计预习问题：如“描述你的一个梦想假期”和“用一般将来时态写一段关于未来计划的短文”。

-监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能，跟踪学生的预习完成情况。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家中自主听课文音频，学习重点词汇和语法。

-思考预习问题：根据问题提示，学生尝试用英语描述假期计划和未来打算。

-提交预习成果：学生将预习笔记和写作练习提交至在线平台。

-教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段。

-作用与目的：提前准备，降低课堂学习难度，培养自主学习能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过展示图片或讲述一个关于梦想的故事，引出单元主题。

-讲解知识点：详细讲解一般将来时和现在进行时态的用法，给出典型例句。

-组织课堂活动：分组讨论，学生互相交流未来的计划和梦想，并写出句子。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

-学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何正确使用时态表达未来计划。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，实践使用目标语言。

-提问与讨论：学生提出自己在学习过程中遇到的问题，并参与讨论。

-教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法。

-作用与目的：深化理解，提升写作技能，增强团队合作能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：要求学生写一篇关于个人未来的短文，使用学到的时态和词汇。

-提供拓展资源：推荐一些关于未来职业规划和梦想实现的英文文章或视频。

-反馈作业情况：批改作业并提供个性化反馈。

-学生活动：

-完成作业：学生根据课堂学习，独立完成写作任务。

-拓展学习：学生利用推荐资源，进一步了解相关话题。

-反思总结：学生回顾学习过程，总结自己在写作上的进步和需要改进的地方。

-教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

-作用与目的：巩固知识点，拓展知识视野，促进自我提升。六、学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.语言能力的提升：通过本单元的学习，学生能够熟练运用一般将来时和现在进行时态描述个人经历、情感和计划。例如，在写作任务中，学生能够使用“Nextweekend,Iwillvisitmygrandparents.”和“Iampreparingfortheschoolsportsmeet.”等句子结构，准确表达自己的意图。

2.词汇和短语的掌握：学生能够掌握与个人经历、情感和计划相关的核心词汇和短语，如“plantodosth”，“lookforwardtodoingsth”，“haveagoodtime”等。这些词汇和短语不仅丰富了学生的语言表达，也提高了他们的写作质量。

3.文化意识的增强：通过对不同文化背景下人们日常生活和情感表达方式的了解，学生能够更加包容和理解不同文化，增强跨文化交流的能力。例如，学生在讨论假期计划时，能够考虑到不同国家和地区的节日习俗，展现出对不同文化的尊重和理解。

4.思维品质的培养：在写作过程中，学生学会了如何组织思路，构建逻辑清晰的篇章。例如，学生在描述个人未来计划时，能够先列出目标，然后详细阐述实现目标的步骤，表现出批判性和创造性思维。

5.学习能力的提高：学生通过自主学习、合作学习和教师指导，学会了如何有效地学习英语。在完成课后拓展任务时，学生能够自主查找资源，整合信息，提高自我学习和解决问题的能力。

6.写作技能的增强：学生在本单元学习后，能够在写作中运用所学知识，构建复杂句子结构，如使用并列句和复合句来表达更复杂的情感和计划。例如，学生能够写出“IwillgoshoppingifIhavefreetime.”而不是简单的“Iwillgoshopping.”。

7.自我反思和评价能力的提升：学生在完成写作任务后，能够对自己的写作进行反思和评价，识别出自己在写作中的不足，并思考改进的方法。这种自我评价的能力有助于学生形成终身学习的态度。

8.课堂参与度的提高：学生在课堂活动中积极参与讨论和角色扮演，提高了英语口语表达能力，同时也增强了自信心。例如，在小组讨论中，学生能够主动分享自己的观点，与同伴进行有效交流。

9.作业完成质量的提高：学生在完成课后作业时，能够更加准确地运用所学的语法和词汇，作业的质量明显提高。教师在批改作业时，发现学生的错误率降低，表达更加流畅。

10.学习兴趣的增强：通过对个人经历、情感和计划的讨论和写作，学生对英语学习的兴趣得到了增强。学生在完成写作任务时，更加积极主动，愿意分享自己的故事和梦想。七、课堂1.课堂评价

-提问：在课堂教学中，教师通过提问的方式检查学生对课文内容的理解程度，如针对课文中的某个情节提问：“Whatdidthecharacterplantodonext?”或“Whydoyouthinkthecharacterfeltthatway?”。通过学生的回答，教师可以即时了解学生对知识点的掌握情况。

-观察：教师在课堂上观察学生的参与程度，包括发言的积极性、小组讨论的合作情况以及角色扮演的表现。这些观察结果有助于教师评估学生的学习态度和社交技能。

-测试：在课堂结束时，教师可以设计一些小测验或练习，如填空、改写句子等，来测试学生对本节课重点知识点的掌握情况。通过测试结果，教师可以及时发现学生的薄弱环节，并针对性地进行补充讲解。

举例：

-在学习一般将来时态时，教师提问：“Canyougiveanexamplesentenceusing'will'forafutureplan?”，通过学生的回答，教师可以判断学生是否理解了时态的用法。

-在小组讨论中，教师观察学生是否能够正确使用目标语言进行交流，并能否有效地表达自己的观点。

-课堂结束时，教师通过小测验检查学生对新词汇的掌握，如提供图片让学生用新学的词汇描述。

2.作业评价

-批改：教师对学生的写作作业进行仔细批改，关注学生是否正确使用了本单元的语法结构和词汇，以及写作的整体结构是否合理。

-点评：在批改作业的基础上，教师选择一些具有代表性的作业进行课堂点评，既可以是优秀的作业作为示范，也可以是具有普遍性错误的作业进行分析，以此帮助学生识别和改正错误。

-反馈：教师及时向学生反馈作业评价结果，包括对作业的总体评价、具体问题的指出以及改进建议。这种反馈有助于学生了解自己的学习进度，明确下一步的学习目标。

举例：

-教师在批改作业时，发现许多学生在使用一般将来时态时混淆了与现在进行时态的区别，教师在作业评语中指出这一点，并给出正确的例子。

-在课堂点评中，教师展示了一篇写作作业，指出文章结构清晰、用词准确，同时也提出了一些语法上的小错误，并给出修改建议。

-教师在作业反馈中鼓励学生：“Yourwritingisimproving.Remembertouse'will'forfutureplansand'begoingto'forcurrentpreparations.”，这样的个性化反馈能够激励学生继续努力。八、教学反思在设计Unit5的写作教学过程中，我深感教学目标的重要性。通过本单元的学习，我发现学生们在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力方面都有了一定的提升，但同时也暴露出一些问题，这让我对教学方法和策略有了更深入的思考。

首先，在课堂活动中，我发现学生们对于一般将来时和现在进行时态的运用还是有些混淆。尽管我在课堂上进行了详细的讲解和举例，但在实际应用中，他们仍然难以准确把握。我意识到，可能是因为我没有足够地考虑到学生的实际水平，讲解得过于理论化。在未来的教学中，我计划通过更多的实际情境练习，让学生在实践中学习和掌握时态的用法。

其次，我在作业批改中发现，一些学生在写作时词汇的选择和使用上存在困难。这提示我，在词汇教学方面，我可能需要更多地关注词汇的实际应用，而不仅仅是单词的讲解。我打算在接下来的课程中，增加词汇的语境练习，让学生在具体语境中学习和使用新词汇。

另外，我也注意到，在小组讨论中，一些学生表现得比较内向，不愿意主动发言。这让我思考如何更好地调动所有学生的积极性。我计划在课堂上设置更多的小组活动，并且鼓励每个学生都参与到讨论中来，让他们感受到英语学习的乐趣。

在教学过程中，我也发现了一些值得肯定的方面。比如，学生们对于文化意识的培养表现出浓厚的兴趣。他们在讨论不同文化的节日和习俗时，能够展现出开放和包容的态度。这让我感到欣慰，也坚定了我继续在教学中融入文化元素的决定。

此外，我也很欣慰地看到学生们在自我反思和评价方面取得了进步。他们在完成写作任务后，能够主动找出自己的不足，并且思考改进的方法。这种自我驱动的学习态度对他们的长远发展非常重要。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：提供与本单元主题相关的英文短文，如关于不同国家学生的未来计划、梦想和目标的文章。

-视频资源：推荐一些英语学习视频，如TED演讲中关于梦想和目标的主题，以及一些英语国家的文化习俗介绍。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，通过阅读英文短文和观看英语视频，提高英语阅读和听力能力。

-教师提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答学生在学习过程中遇到的疑问，以及定期组织线上讨论，让学生分享学习心得和拓展内容。

-鼓励学生将所学知识应用于实际生活中，如写一篇关于自己未来计划和目标的英文短文，并在班级分享。

-引导学生关注英语国家的文化习俗，了解不同文化背景下人们的日常生活和情感表达方式，拓宽学生的国际视野。

-建议学生定期进行自我反思和总结，记录自己在英语学习和拓展过程中的收获和不足，以便更好地指导后续学习。

-鼓励学生积极参与英语角或英语社团活动，与同学一起练习英语口语，提高英语交际能力。

-提供一些英语学习网站或APP的推荐，如BBCLearningEnglish、VOA