2024年秋季新人教版七年级上册生物全册教案设计

新人教版七年级上册生物全册教案（2024年秋季新教材）

第一单元生物和细胞第一章认识生物第一节观察周边环境中的生物1．能够观察身边的动物和植物。2．指导学生通过对校园内生物的分析和研究，学习观察的方法。教学重点指导学生通过对校园内生物的分析和研究，学习观察的方法。教学难点能够通过观察身边的动物和植物，认识生物的特征。课时安排：1课时教师：课件、图片、校园中的植物和动物等。一、导入新课师：现在让我们和鲁迅一起回顾《从百草园到三味书屋》的片段“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴……”这段文字中说到哪些植物？又提到哪些动物？(“桑椹”现在多写作“桑葚”)生：菜、皂角树、桑葚属于植物；鸣蝉、黄蜂、叫天子(云雀)、油蛉、蟋蟀属于动物。师：生物每天与我们朝夕相处。你们能说出它们的名字吗？为了更好地认识它们，今天我们就来当一次“小科学家”，观察一下我们身边的生物。二、讲授新课观察不是随便看看，而是需要同学们“仔细察看”。观察时要有目的、有计划。请同学们思考一下，确定一个观察目的。生：学生讨论后回答。学生1说：“观察蚯蚓的生活环境。”学生2说：“观察比较小草和杏树的区别，了解他们的不同和相同。”学生3说：“角落里有很多杂草，他们的生活是否需要阳光？”师：同学们确立的观察目的都很好，接下来我们就要对观察对象进行观察，请同学们分小组进行观察。并思考在观察时应该关注生物的哪些形态结构特征，应该如何观察，才能够观察得更仔细。生：学生讨论后回答。学生1说：“观察植物时，应注意植株的高度、形态、生长环境等。两种植物做比较时，应该从树干、枝条、叶的形状和颜色进行比较。”学生2说：“观察三角梅的花时，应该观察花的形状和颜色，并比较和其他花的不同。”学生3说：“观察鸟时，可以用望远镜、照相机远远地观察它的形态结构和生活特点。”师：同学们总结的很好，同时我们要注意，在观察时不能破坏植物；不能影响动物的生活，不能惊吓动物。同时我们应该做好观察记录表观察记录表观察人：________班级：________观察时间：________天气情况：________观察地点：________________________________________________________________________生物名称特征生活环境同学们，我们观察到的生物有哪些特征呢？生：生物是具有生命特征的物体。师：同学们，如果你需要进一步了解生物的特征，就需要进一步观察。现在让我们总结一下，什么是观察法？生：观察是科学探究的一种基本方法。观察可以直接用肉眼，也可以借助放大镜、显微镜、望远镜等，或利用照相机、摄像机、录音机等设备，有时还需要测量。观察要有明确的目的；观察时要按照一定的顺序进行，并进行真实客观的记录；对于耗时较长的观察，要有计划和耐心；观察过程中要积极思考，多问几个“为什么”。在观察的基础之上，还需要同别人交流看法，进行讨论。师：我们所观察的生物大多是植物和动物。除这两类生物外，还有真菌、细菌、病毒等生物。细菌、病毒和许多真菌的个体比较微小，结构比较简单，它们在自然界中分布十分广泛。第一节观察周边环境中的生物一、观察校园中的生物1．确定观察目的2．明确观察对象3．做好观察记录4．交流观察结果二、认识观察法本节课是开学的第一节课。教材在编排时，需要同学们走出课堂、走进校园、大自然，去感受生命的奇迹。教师在授课时，会注重观察校园周边的生物，总结观察法的定义。对此，教师要时刻注意将科学观察的技能和方法贯穿课堂始终。第二节生物的特征1．观察生物和非生物，找出它们的区别。2．举例说明生物的基本特征。教学重点生物的基本特征。教学难点受学生知识基础所限，“生物的生活需要营养”、“生物能进行呼吸”等内容是教学难点。课时安排：1课时教师：制作多媒体课件或图片。学生：查找与生物的特征相关的资料。一、讲授新课1．什么是生物师：我们生活在一个异常美丽的星球，你们知道是什么将我们的环境点缀得如此绚丽多彩吗？生：花、草、树、山石、河流等等。师：同学们回答得很好，我们的环境就是因为有这些花、虫、鸟、兽和它们栖息的环境，才构成了一幅幅美丽的图画。今天我们就来关注一下生物及其生存的环境，进一步了解生物的共同特征。请同学们观看大屏幕。生：欣赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。师：请同学描绘大屏幕中的图像。生：学生指出空中有白云、飞机、太阳，以及鹰、蝴蝶和蜜蜂。学生指出远处有山林、草地，草地上还有被豹追赶的羚羊群。学生指出近处一座农家小屋，门前一只母鸡领着一群小鸡在觅食，农夫在种地，小狗趴在旁边吐着舌头，树上有一只小鸟正在巢中休息。农家旁边有小桥，桥上有车辆和行人。学生指出水面上有一只母鸭领着一群小鸭。水中有游鱼、水草、小虾，草地上还有野兔、蛇，腐烂的老鼠上面有苍蝇等昆虫飞舞。另外，草地上还有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵等。师：这些形态各异的物体各自具有不同的特点，但是又都具有共同的特征，它们有的具有生命，有的没有生命。请同学们想一想哪些物体是非生物，为什么？生：学生1说：“飞机、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是非生物，因为它们没有生命”。学生2补充说：“还有小桥、流水、土地和农具”。师：教师同时单击这些图像，学生都答出后，屏幕显示：“祝贺你，答对了！”并出现掌声鼓励。2．生物的特征师：图片中的小鸟在树上休息，小狗跟随主人，母鸡领着小鸡觅食等等都是生命现象。到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎样判断一个物体是否具有生命？请同学们分组讨论。生：讨论后回答。学生1回答：“活着的，具有生命的物体是生物。”学生2回答：“动物和植物都是生物？”师：动物和植物虽然形态结构不同，但都是由细胞构成的。除病毒外，生物都是由细胞构成的。除此以外，生物还有哪些特征？生：讨论后回答，阳光下的小麦能够制造有机物；鸬鹚捕鱼，能够从鱼中获取有机物。生物的存活需要营养。师：生物还有什么共同特征，请举例加以说明。生：生物能进行呼吸，如鲸在呼气时产生雾状水柱。师：很好！那么，同学们再思考一下，植物呼吸吗？生：植物也呼吸，比如夜晚睡觉的屋子里摆放很多的花，容易使人憋闷，贮存白菜的地窖里也是这样。师：对，植物在有光的情况下，光合作用强于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，释放大量的氧气，而夜晚正好相反。师：引导学生继续思考，并举例说明生物还有哪些特征。教师点击多媒体图片中的含羞草，含羞草的叶片合拢起来，同时发出声音：“别碰我，我怕羞！”生：学生讨论后回答。学生1回答说：“含羞草的叶子被碰到后，它会合起来。”学生2回答说：“生物还能对外界刺激作出反应。例如，人用苍蝇拍打苍蝇，苍蝇会立即飞走。”学生3回答说：“狗看到骨头就会流口水。”师：这些都属于应激性。教师补充说明含羞草的叶子合起并垂下，其实是在保护叶片。让学生用手碰一下盆栽含羞草的叶子，亲自感受一下。继续说明多数情况下动物的应激性比较明显，植物的应激性大多表现在向光生长、向地生长和向水生长等方面。继续让学生思考生物还有哪些特性。师：利用多媒体课件，点击一个鸭蛋，蛋壳破碎后出现一只小鸭。并点击水面上的鸭群，伴随着配乐童谣：“门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二、四、六、七、八。”生：学生讨论后回答。学生1回答说：“生物体可以从小长大。”学生2回答说：“生物还可以繁殖。”师：接着启发学生思考生物还有哪些繁殖方式。想一想动物、植物、细菌怎样繁殖。生：学生思考后回答。学生1回答说：“除了鸡、鸭可以产卵之外，猫、狗可以产仔。”学生2回答说：“有的植物用种子繁殖，有的用根繁殖，有的用茎繁殖，还有用叶繁殖的。”学生3回答说：“还有用细胞繁殖的。”师：生物的繁殖方式有两种：有性生殖和无性生殖。高等的生物一般进行有性生殖，而低等的生物一般进行无性生殖。补充说明细菌可以进行分裂生殖，酵母菌进行出芽生殖等。教师接着启发学生思考：生物还有哪些书上没有说到的特征？生：学生讨论后回答。学生1回答说：“生物还有寿命，有生老病死。”学生2回答：“生物也会传递信息。例如蜜蜂发现蜜源后，会回到蜂巢附近跳8字形舞，然后引导蜂群飞到目的地采集花蜜。”学生3回答说：“我从一本刊物上看到有一种高大的树，在长颈鹿吃它的叶子时，它的叶子会产生一种物质，使长颈鹿胃涨难忍，只好吃另外一棵树，结果一样难受，原来第一棵树已经把信息传给了附近的树。后来长颈鹿发现了这个秘密，它就跑到更远一点的地方去吃树叶，等树发觉时它就又跑到更远一点的地方去了。”师：同学3的说法是否可信，还有待考证。从同学们的叙述中，不仅可以看到生物之间能传递信息这一本领，还可以看出生物能适应环境这一本领。另外生物也能影响环境。例如，植被可以保持水土，增加大气湿度，从而可以减少沙尘暴的发生，改善空气质量。接着鼓励学生多观察生物，从而得出更多、更新颖的建议。请学生思考：自己是否也有这些特征？任举一种你熟悉的生物，它也有这些特征吗？生：学生思考后回答。学生回答说：“有。例如图片中的狗，它有情感，也要呼吸，也要营养，也有对外界刺激作出反应的能力，遇到情况会狂叫来传递信息，也能从小长大并繁殖后代。”二、巩固练习师：我们留意了这么多生命现象，相信你们一定会利用这些生物的特征去判断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。教师调出图片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么？生：学生讨论后回答。珊瑚虫是生物，因为只有它具备了生物的特征，具有生命。而钟乳石和珊瑚是没有生物特征的。师：教师点击按钮，出现文字：“祝贺你，答对了！”同时发出掌声。师：教师小结：学完这节课后，你们应该知道什么是生物了吧？生：学完这节课后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物体都是生物。它们都具有共同的结构基础，都要进行一系列的生理活动：需要呼吸，需要营养，进行新陈代谢，有生老病死，有传递信息的本领，活动有规律性，可以适应环境，还可以影响环境……师：今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗？生：不是，它们都有生命。师：那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢？生：我们应该热爱和保护那些生命，让我们的世界变得更加丰富多彩。第二节生物的特征一、生物是由细胞构成的(病毒除外)二、生物的生活需要营养三、生物能进行呼吸四、生物能对外界刺激作出反应五、生物能生长、发育和繁殖六、生物都有遗传和变异的特性七、生物可以排出体内产生的废物“生物的特征”需要运用上一节的内容，因此，教师设计了一系列有关观察的学习活动，让学生在“活动”中学习，突出了观察能力的培养，不仅让学生真正地理解什么是科学的观察，更让学生感受到生物学作为一门科学需要严谨、细致、认真的方法和态度。在此基础上教师再引导学生回到教材中，运用所学的观察法、比较法，归纳出生物具有的基本特征，达到一气呵成的目的，真正体现了“用教材教，而不是教教材”的理念。第二章认识细胞第一节学习使用显微镜1．说出显微镜的基本结构和作用，能够认识各种显微镜。2．能够使用各种显微镜观察到清晰的图像。3．认同显微镜的重要作用，爱护显微镜。认可科学与技术相互促进的关系。教学重点(1)显微镜的基本构造和作用。(2)正确使用显微镜，并观察到清晰的图像。教学难点正确使用显微镜，并观察到清晰的图像。课时安排：1课时教师：准备显微镜，并逐个检查(动植物玻片标本、池塘水、滴管、载玻片、盖玻片、擦镜纸、光学显微镜等)，纱布，投影仪；显微镜的使用录像；课前每班培训两名“小助手”，以便课上帮助教师辅导其他学生。学生：对照课本彩图，认识显微镜各部分名称，并思考每一部分的作用；阅读课后的显微镜发展史。一、导入新课创设情景，导入新课。二、讲授新课师：指导学生看教材第17页认识显微镜的结构。生：迅速看书，动手取镜。师：强调安装目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行爱护显微镜的教育。生：引起注意。师：你对显微镜的发明、发展了解吗？生：积极发言，叙述显微镜的发展史。师：给予表扬。1．单目显微镜的操作师：我们现在用的是什么显微镜？生：单目显微镜。师：今天我们一起来认识显微镜，并争取达到人人会使用显微镜。现在同学们两人一组，看书对照实物来认识显微镜的各部分结构。生：两人一组，看书对照实物认识显微镜各部分名称。师：随机叫学生，指示显微镜不同部分提问，进行抽测。生：回答问题。师：进行鼓励，引出显微镜的使用。介绍需要观察的标本，要求学生看书后进行操作观察(建议先观察透明纸标本，并提示使用中应注意的问题，以避免出现压碎标本的现象)。生：带着强烈的好奇心，边看书边动手操作显微镜，进行观察。师：巡视指导，注意普遍存在的问题。小助手也指导。师：哪位同学能到前面来演示一下，你是如何观察到物像的？生：一名同学自告奋勇，边说边演示。先升起镜筒，再转动转换器，使低倍物镜对准通光孔，用左眼看目镜，转动反光镜，看到亮圈，完成对光。然后把标本放在载物台上，用压片夹压好，转动粗准焦螺旋，直到找到物像，完成观察。师：说得非常好，同学们是否有补充？生：标本要正对通光孔；应先使镜筒下降，接近标本，后缓缓上升，直到看清物像；如果物像不够清楚，可以调节细准焦螺旋。师：补充得非常好，同学们对此是否有疑问？生：问为什么镜筒要先下降，后上升？为什么用左眼看目镜，右眼要同时睁开？师：哪位同学能回答这个问题？生：防止压碎玻片标本；左眼看目镜，右眼睁开是为了画图。师：回答非常好。但是请同学们注意，要用低倍物镜(也就是10×或8×物镜，即最短的物镜)对准通光孔。另外要注意转动转换器的手法要正确。演示给学生看。纠正，应叫明亮的视野，不叫亮圈。另外请同学们注意，镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜，防止将标本压碎。生：加深记忆。师：鼓励学生继续观察。生：动手规范操作。师：巡视指导，及时纠正错误。生：小助手巡视，帮助。2．双目显微镜的操作提示师：现在我们来看下双目显微镜，它和单目显微镜的使用有什么区别？生：对光调光时和单目显微镜不一样。对光时要打开显微镜电源开关，确认载物台已经降到最低处、低倍物镜对准通光孔。同时调节两个目镜间距离以适应瞳距，用光源调节旋钮调节视野亮度。师：调光不一样，使用的时候要注意什么？生：同学们讨论后回答。学生1说：“把要观察的玻片标本放在载物台上，用压片夹固定，通过调整移动手轮来移动玻片，将标本移至通光孔中心。”学生2说：“转动粗准焦螺旋，使载物台缓慢上升，至玻片标本尽量接近物镜(此过程要从侧面注视)。转动粗准焦螺旋，使载物台缓慢下降，直到看清物像。微调目镜间距离使双目观察到的视野完全重合。转动细准焦螺旋，使物像更加清晰。”师：请我们来操作一下，看谁能调出清晰的物像。生：动手规范操作。师：巡视指导，及时纠正错误。生：小助手巡视，帮助。3．数码液晶显微镜的操作师：现在我们来看下数码液晶显微镜，它的优点是什么？生：数码液晶显微镜可以直接在液晶屏上显示观察到的视野画面，为拍照和录像提供了极大的便利。师：观察后，同学们是否有问题要提出？生：问为什么视野中看到的物像是倒的？我看到的物像究竟被放大了多少倍？不透明纸上的数字为何看不清？师：发动小组讨论。生：小组讨论，回答物像是倒像；放大倍数＝目镜的放大倍数×物镜的放大倍数；显微镜只能观察能被光线穿透的物体，从而理解光学显微镜的工作原理。师：棒极了。现在我们换上另一个目镜再进行观察。生：换目镜，进行观察。师：同学们有什么发现？生：物像被放大了(或有的是缩小了)。师：现在谁来说一下放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同？生：放大倍数越大，细胞越大，个数越少；放大倍数越小，细胞越小，个数越多。师：给予肯定，那么显微镜的使用应包括哪几步呢？生：讨论，回答：取镜、安放、对光和观察。师：鼓励学生按步骤规范操作。生：动手观察，注意规范。第一节学习使用显微镜一、显微镜的结构eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(支持部分：镜座、镜柱、镜臂、载物台,镜筒调节部分：粗准焦螺旋、细准焦螺旋、遮光,器、通光孔,光学部分：目镜、物镜、反光镜))二、显微镜的使用eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(步骤：取镜→安放→对光→观察→,整理和存放,成像特点：①倒立的放大的像,②目镜的放大倍数×物镜的放大倍,数＝显微镜的放大倍数))本节可设计成以学生亲自动手实践为主的课。每位学生都能独立操作显微镜，对以后的学习十分重要。因此，教师应根据本校的实际情况(拥有显微镜的数量及班额)组织教学，保证每个学生都有练习使用显微镜的机会。课前，教师一定要检查显微镜，以保证每位学生的正常使用。课上，教师在介绍显微镜的结构时，只把其主要部分，如镜头、反光镜、准焦螺旋的作用和用法讲清楚即可，其余部分请学生课后自学，以免占用太多的课堂时间。教师的示范必须准确，让每一位学生都看清楚。在学生自行练习时，教师应巡视。可请同组同学相互纠正。教师要提醒学生注意：在转动反光镜获得明亮视野时，应先用平面镜，若视野太暗再换凹面镜，这样可以避免强光刺眼。第二节植物细胞1．举例说出玻片标本的基本类型。2．认识植物细胞的基本结构。3．学习制作植物细胞临时装片的基本方法。4．使用显微镜观察植物细胞，练习绘制植物细胞结构简图。教学重点(1)制作并观察植物细胞临时装片。(2)植物细胞的基本结构。教学难点制作并观察植物细胞临时装片。课时安排：2课时教师：①洋葱鳞片叶，蕃茄的果肉，新鲜的彩椒，黑藻，清水，碘酒溶液，镊子，刀片，滴管，纱布，吸水纸，载玻片，盖玻片，解剖针，显微镜等。②透明的细胞立体模型，植物细胞挂图。提前制备上述几种材料的装片，叶片的永久横切片，人的血液涂片和单层扁平上皮装片各10片。③课前培训几名小助手。学生：预习课文，准备可观察的材料，如：洋葱，成熟的蕃茄，黄瓜等，铅笔，绘画纸，尺。第1课时制作并观察植物细胞临时装片师：上节课我们学会了使用显微镜，请同学们回顾一下使用的方法，实际操作一遍，同桌同学互相检查。生：动手使用显微镜，复习、巩固，互相检查。(教师巡视，发现问题，纠错、评价)师：显微镜是生物实验的常用仪器，在它的视野中，我们会看到奇妙的生命世界。今天，我们终于可以走进来一睹为快了。巡视全班，对学生所备材料有所了解。边调查边交流，询问学生“大家想看看什么？”生：(急不可耐地)我们想知道洋葱、番茄、黄瓜……的内部结构是什么样子的？师：可是，我们能不能将一个洋葱或一根黄瓜直接放到显微镜下就观察呢？这样能看到内部结构吗？生：恐怕是看不到的。因为上节课我们是把字写在载玻片上或透明的纸上才看到的，而写在不透明纸上的字是看不清楚的。师：引导学生总结规律——要使可见光穿过被观察的物体，才能看清楚物像，也就是说观察的材料一定要薄而透明。生：那就把洋葱或彩椒也放到载玻片上观察吧。师：基本的思路对，我们称之为“制作玻片标本”。生：提出问题——什么是玻片标本？怎样制成的？有哪些种类呢？认识常见的玻片标本。师：同学们已经看到老师为你们准备了几种常见的玻片标本，每四名同学为一组，一起来认识一下吧。生：结合教材中的介绍和老师所备玻片标本的名称、内容加以认识、辨别。师：巡视、指导、答疑。师：同学们刚才所见切片、涂片、装片都是永久玻片，今天我们要来亲自动手制作临时装片。争取将大家带来的生物材料都看个究竟，怎么样？生：跃跃欲试，摩拳擦掌。师：明确本节课的目的要求：(1)制作植物细胞的临时装片，学习制作临时装片的基本方法。(2)尝试进行小改动，用略有变动的方法制作不同材料的临时装片，体会由这种创新和改变带来的新奇和成就。(3)努力培养自己具有胆大心细的素质。面对这么多的材料用具：让我们一一认识一下吧。生：一学生介绍(注意顺序)，众生聆听、评价。师：有没有不太了解的材料用具？生：碘酒是做什么用的？师：是染色剂，同学们不妨来试试碘酒染色的不同结果。下面来使用这些材料用具制作临时装片。先请几位同学示范，大家注意看他们的操作，听他们的讲解，提出自己的问题。生：6～8位“小助手”示范，小助手在每个小组讲解，其他学生听、看、想。师：调控、组织、引导。随着操作的进行，配合学生的讲解，将每个主要方法步骤归结为一个字。板书显示：擦→滴→取→展→盖→染→吸(准备)(制片)(染色)生：针对操作和讲解，提出问题。如一滴清水的量如何掌握？过多、过少对实验有何影响？取材的方法？盖盖玻片的方法？滴染色剂的位置、数量？怎样吸引染液？生：讨论、交流，解决疑问(教师参与、引导、启发)。师：这是制作临时装片的基本方法，但并非每一步都是一成不变的。想想看，哪些步骤可以改进？选用不同的材料制片是否会有一些变化？引导学生尝试改进实验的方法步骤，拓宽思路，举一反三。生：得到启发，可能提出下列问题：1．取材不同，方法是否不同？(洋葱的内表皮是撕取的；用番茄果肉制片则应挑取果肉或吸取果汁；彩椒的外表皮厚，不易撕取，可取一小块果皮，放在载玻片上，果肉面朝上，用刀片尽量多地刮去果肉)2．必须染色吗？染色剂对细胞有什么影响？染色便于观察无色的结构，而番茄果肉是橙红色的，彩椒外表皮是绿色(或黄色、红色等)的，无须染色即可观察；染色剂有时会影响活细胞的生物活性，甚至使之死亡。3．我想把染液直接滴在洋葱内表皮上，再盖盖玻片。(讨论后认为可行)师：以上的想法都可以变成现实，让我们动起手来，制作临时装片，看看不同材料、不完全相同的方法制出的装片有什么不同的效果？怎样改进为好？生：选择一种最想观察的材料，配以相应的方法、染色剂进行制片。有问题、有困难及时示意。完成后，同桌互检互评、取长补短。佳片展示。师：引导、答疑、帮助、交流。生：完成制片，观察。注意观察的效果，感知细胞的形态。可能出现的问题：有气泡(与细胞有什么区别)、有污点、细胞集中重叠、染色不均匀(分析原因，考虑如何处理)等。小组同学交流。师：有的同学制片不理想，你想再做一次吗？而且你一定想看看其他植物的细胞，那就让我们把握住第二次机会吧！余下时间留给大家用其他的材料制作、观察，相信你们都能顺利完成。生：再次制片、观察，改变材料、染液、方法，进一步熟练操作，避免不规范操作，体会实验成功的关键，胆大心细制好片。在观察多种植物细胞过程中，借鉴观察老师的示范镜，初步感知细胞的形态结构。师生多向交流、互评；小结实验中成功的经验、失败的教训。(略)第2课时植物细胞的基本结构师：你是否还记得我们上节课学了什么？生：温习上节课所学(教师注意引导，学生互补互评)。应指出：学习了制作临时装片的基本方法，灵活运用，根据材料的不同，分别制作了多种临时装片，观察到了几种植物细胞(洋葱鳞片叶内表皮细胞、彩椒外表皮细胞、黑藻叶片细胞、番茄果肉细胞……)师：好，请任选一种材料，回忆制作临时装片的方法步骤，默想一会，然后动手制作，看看哪位同学、哪个小组又快又好！(最好是同组同学取材不同)。生：选材、默想、操作、展开竞赛。师：巡视、评价、指导。生：展示作品。师：有好的制片，还要有好的效果，比比看，谁能尽快找到清晰的物像？生：使用显微镜观察多种细胞，组内交流，讨论植物细胞共同具有的结构。师：通过挂图、模型引导，或通过多媒体演示植物细胞的立体结构。生：归纳、总结植物细胞共同的结构。(略)师：引导学生提出问题——对细胞液我们平时是有所感受的，你能联想到什么？生：联系实际提出问题：水果的果汁、蔬菜的菜汁是细胞液吗？……生与生、师与生多向交流、作答。(略)师：怎样将我们看到的细胞记录下来呢？生：拍照，像书中一样(师：那是显微摄影)；绘图，人人都可以画下来。师：边讲解边示范。交待绘图要领——真实性、专业性、完整性(详见教学设计)。生：明确生物绘图的方法，根据自己观察的物像，随老师的示范绘图。在绘图中巩固认识植物细胞的基本结构。师：我们认识了细胞结构，课后同学们可以尝试进行相关模型构建，我们要注意什么？生：建构模型就是把认识的对象塑造成模型的过程。建构的模型要能够反映对象的本质特征。小结第二节《植物细胞》整节的学习活动。(略)技能训练及练习。(略)第二节植物细胞第一课时：制作并观察植物细胞临时装片一、玻片标本二、制作与观察洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片实验目的：学习临时装片的制作与观察实验材料：洋葱鳞片叶内表皮细胞制作步骤：擦→滴→撕→放→展→盖→染→吸观察：认识洋葱鳞片叶内表皮细胞的结构第二课时：植物细胞的基本结构三、制作和观察不同的植物细胞临时装片：制片→观察→交流→展示四、练习画细胞结构简图绘图要领：真实、规范、完整五、植物细胞的基本结构和功能由于学生从未看到过细胞，因此在观察临时装片时，教师有必要利用多媒体展示制作较好的临时装片上真实细胞的图像，或让学生参考教科书中的植物细胞图示。绘制细胞结构简图时，教师亦应示范，要求学生实事求是地按照观察到的图像绘制细胞。关于测量和计算细胞长度的技能训练，可安排学生课后完成。有条件的学校，亦可让有兴趣的学生在课上练习。通过本实验，需要提出两点注意事项：其一，如果在一个实验中教师反复强调和交代实验要求和程序，过分强调操作规范并交代详细的做法，会使学生得不到挫折的经历，也失去了创新的机会，这就如同牵着学步的儿童不放手，不利于儿童独自行走。其二，如果教师过分追求学生的实验报告结果，会使学生不顾自己的实验结果，抄袭书本上现成的或他人的结果，甚至捏造结果，以获取较好的评价。

第三节动物细胞1．阐明人的口腔上皮细胞的基本结构，区分动植物细胞结构的异同点。2．提高制作以及观察动物细胞临时装片的技能。教学重点(1)制作人的口腔上皮细胞临时装片，并使用显微镜观察。(2)动物细胞的基本结构。教学难点制作人的口腔上皮细胞临时装片。课时安排：1课时学生：预习；铅笔，绘图纸；各种各样的果冻，彩色糖粒，果脯，小塑料食品袋，线等物品；上课前漱口。教师：生理盐水，稀碘液，无菌牙签，滴管，纱布，镊子，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜，清水，琼脂等。人口腔上皮细胞的结构挂图，不同种类的人体、动物体细胞挂图或投影片、投影仪或多媒体设备(若条件许可)，提前制作临时装片、摆放示范。复习1.制作临时装片的“七字步骤”(擦、滴、取、展、盖、染、吸)。2．植物细胞的基本结构。(略)从而过渡到本课。师：上节课就有同学说：“老师，我真想看看自己身上的细胞呀；它和植物细胞一样吗？”这节课就可以实现愿望了。生：可是怎么看呢？师：出示实验题目——观察人的口腔上皮细胞，看到题目，你有什么疑问？生：口腔上皮细胞在什么部位？怎样取得？师：看看老师准备的用具，想一想？生：发现牙签，寻找解决问题的途径——在口腔侧壁上刮取(师引导、示范)。师：再来认识一下其他的材料用具，有什么疑问？生：提问：为什么要用生理盐水？(保持细胞的生理活性)师：有了前两节课的经验，我们已经轻车熟路了，要想观察细胞，首先应做什么？生：制作临时装片。师：利用这些材料用具，借鉴前面所学的方法，同学们自己设计一下制片的过程吧。生：分组讨论、交流。设计方案如下：(1)方法步骤不变：擦→滴→刮→涂→盖→染→吸；(2)变化取材部位：刮上颚与刮侧壁结果有何不同？选择一种方案制片，相邻同学尽量选择不同的方案，以增加对比性。师：提示学生实验中的注意事项、规范操作。生：观察。根据染色的结果区分细胞的结构，注意细胞数量的多寡、分散状况如何？分析原因。师生交流实验所得：取材于口腔内侧壁，细胞数量较多，但不易分散；取材于上颚，细胞数量少，但分散较好，便于个体观察。绘图。学生依照自己观察到的细胞，实事求是画一个口腔上皮细胞图，注出各部分名称，较好的绘图在全班展示。师：让我们再来认识人体或动物体一些其他的细胞。媒体演示(投影片或多媒体)。生：归纳总结人体或动物体细胞的基本结构：细胞膜、细胞质、细胞核。比较动、植物细胞结构的主要不同点，表达交流，取得共识。师：让我们来认识一下归纳法。生：归纳是指由一系列具体事实推出一般结论的思维方法。归纳时，根据对某类事物全部或部分对象的研究，发现它们具有某种属性，从而判断该类事物都具有这一属性。例如，观察发现很多细胞有细胞膜、细胞质和细胞核，由此得出细胞都有细胞膜、细胞质和细胞核。小结略(可将连续三节实验课的情况进行总结)。练习略。第三节动物细胞一、制作与观察人的口腔上皮细胞临时装片实验目的：观察人的口腔上皮细胞的形态和基本结构。实验材料：人的口腔内侧壁上的上皮细胞。制作步骤：擦→滴→刮→涂→盖→染→吸观察：认识人的口腔上皮细胞的结构：细胞核、细胞膜、细胞质、线粒体二、区别动植物细胞结构的不同点及其各结构的功能名称植物细胞动物细胞不同点细胞壁：保护和__支持__细胞液泡：内有细胞液，溶解__多种__物质叶绿体：是__光合作用__的场所，将光能转化为__化学__能并储存在自己制造的有机物中无细胞壁、液泡、叶绿体相同点细胞膜：保持、控制__物质__进出细胞细胞核：内有遗传物质，是控制__细胞生命活动__的中心细胞质：促进物质新陈代谢，内有__能量转换器__线粒体：是__呼吸作用__的场所，分解__有机物__释放能量学生经过上一节的学习，知道了植物细胞的基本结构，初步学会了制作植物细胞临时装片的基本方法。本节教学旨在引导学生通过观察人的口腔上皮细胞和绘制动物细胞结构简图，进一步掌握制作、观察临时装片和绘制生物图的技能；通过观察总结概括动物细胞的基本结构，并经过比较知道动植物细胞结构的相同点和不同点，认同细胞是构成生物体的基本单位。因此，建议采用边讨论边实验的方式进行教学活动。第四节细胞的生活1．说出细胞中含有的物质的种类、细胞膜控制物质进出的功能。2．描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。3．说明细胞的生活需要物质和能量。4．描述细胞核在生物遗传中的重要功用——遗传信息库，说出染色体、DNA与遗传信息之间的关系。5．阐明遗传信息储存在细胞核中。教学重点(1)细胞中含有的物质的种类、细胞膜控制物质进出的功能。(2)线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。教学难点(1)细胞膜具有控制物质进出的功能。(2)线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。(3)阐明遗传信息储存在细胞核中，DNA是主要的遗传物质。课时安排：2课时教师：①实验材料：蔗糖，花生(课前浸泡，使花生变软)，苹果，小麦，鲜葡萄，葡萄干，清水，太阳能小汽车模型，装白炽灯泡的小台灯，白纸，解剖针，酒精灯，烧杯，等等。②教学课件：有关细胞生活和克隆、DNA、基因的资料。③四种颜色的硬卡片。学生：有关克隆的信息。第1课时细胞的生活需要物质和能量一、组织教学，创设情境通过复习提问，对上一章的内容进行回忆。(激发学生的学习兴趣，明确学习目标。)师：植物体和动物体都由许多细胞构成，细胞中不同的结构又有不同的功能。细胞每时每刻都在进行着各种各样的生命活动，在不知不觉中，有些细胞在长大，有些细胞在变老，有些细胞在死去，同时又不断的有新细胞在形成。从今天开始，我们就一同走进细胞，看一看细胞是怎样生活的。二、讲授新课师：我们吃水果时都有什么口感。生：甜味、酸味等。师：推测一下水果中可能含有哪些物质？生：糖、水、酸性物质。师：你们知道水果中的这些物质是由什么构成的吗？生：有的摇头，有的知道是由分子构成的。师：有的同学知道这些物质是由分子构成的，但是对于大多数同学来说，分子是怎么回事，我们还不清楚，下面我们一起来看一个演示实验，大家要注意观察现象。生：表现出极大的兴趣。师：演示实验。同时提醒同学们观察现象。生：仔细地观察实验现象。师：哪一名同学能对实验现象进行一下描述？生：争先恐后的进行回答。师：谁来尝试着对这一现象进行一下解释？生：可能是由于龙胆紫溶液是由许多小的颗粒构成的，当它进入水中的时候，这些小的颗粒就进入到水里面了，我想这些小的颗粒就是分子吧！师：回答得非常好，我们把这些“小的颗粒”就称为分子，只不过这些“小的颗粒”非常小，用肉眼看不到，同时它们也可以再分成更小的颗粒，我们把这种更小的颗粒称为原子。生：结合课件，理解分子、原子。师：细胞中的糖、水等物质都是由分子构成的。生：细胞中的其他物质也是由分子、原子构成的吗？师：是的，你们知道细胞中还有哪些物质吗？生：摇头表示不知道。师：其实，细胞中还有许多物质。我们可以把它们分为两大类：一类是分子比较小的，如水、无机盐等，这一类叫无机物；一类是分子比较大的，如糖类、脂质、蛋白质、核酸等，这一类叫有机物。生：对有机物、无机物进行理解。师：大家想一想，细胞中的这些物质是不变的吗？生：不是，细胞也是有生命的，它们在成长过程中也要一些物质来满足它们的生活需要。师：是的，一方面细胞在成长过程中需要一些物质，同时，细胞也会有一些废物产生。大家结合现有的知识想一想：细胞的什么结构在控制物质的进出？生：细胞膜。师：非常好。谁能试着对细胞膜控制物质的进出做一个解释？生：细胞膜可以让成长过程中需要的物质进入细胞，还可以把一些废物排出细胞外。师：非常好，大家结合画面对细胞膜控制物质进出的功能再做进一步的了解。生：进一步了解细胞膜控制物质进出的功能。师：下面我们一起来看大屏幕，大家想一想，这四幅图说明了什么？生：结合图片进行分析、讨论。生：汽车的开动需要加油。生：我们的运动需要补充营养。生：汽车、动物的运动都需要能量。师：对，它们的运动都需要能量。而且它们分别把汽油、食物中的化学能转化成动能。大自然中的能量有许多种形式，它们可以相互转化，比如燃烧的蜡烛，化学能就转化成了光能。师：大家想一想：细胞的运动需不需要能量？生：需要。师：细胞需要的能量来自哪里呢？生：摇头，表示不知道。师：在植物细胞中有一座大的化工厂，它把太阳光的能量转化成化学能储存在有机物中，大家猜这座化工厂叫什么？生：叶绿体。师：大家想一想细胞需要能量时，是怎么利用这些化学能的？生：有一种像汽车发动机的结构，能够把化学能转化成动能。师：对，我们把这种结构叫线粒体。在植物细胞和动物细胞中都有线粒体。同学们看，无论是线粒体还是叶绿体，它们都把能量从一种形式转化成另一种形式，因此我们把它们称为能量转换器！通过这节课的学习，你们对细胞的生活有了哪些新的认识？生：我知道了细胞中还有许多物质，一类是无机物，如水、无机盐等，一类是有机物，如糖类、脂质、蛋白质、核酸等，并且它们都是由分子构成的。生：细胞膜可以控制物质的进出。生：细胞的运动需要能量。生：细胞中有能量转换器，它们是叶绿体和线粒体。师：其实，细胞的生活还有很多的奥秘等待着我们去学习！第四节细胞的生活第1课时细胞的生活需要物质和能量eq\a\vs4\al(\x(\a\al(细胞的,生活))\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(\a\vs4\al(细胞的,生活需,要物质,和能量)\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(无机物：分子小，一般不含碳的物,质，如水、氧气、无机盐等,有机物：分子大，含碳的物质，如糖,类、蛋白质、核酸等)),细胞膜：控制物质进出细胞,细胞质中有能量转换器：叶绿体和线粒体)))这节课通过课件，突破了难点，而且把抽象的内容转化成易于理解的生活中的一些例子，起到了很好的效果。但不足之处还很多，比如内容的衔接等，以后我们会在这一方面加强学习的。第2课时细胞核是细胞的控制中心一、组织教学，复习旧知识，汇报交流，激情导入师：找一名学生到黑板上画一个动物细胞模式图。此期间复习另外两个问题：(1)动物细胞和植物细胞的结构有什么不同？(2)细胞膜、叶绿体和线粒体的作用？师：同学们的课堂知识掌握得非常扎实。上节课老师还给同学们布置了课外内容，希望大家通过查阅书籍或上网等途径收集有关克隆的一些信息。已按照老师要求做的请举手。生：举手。师：谁愿意把你收集到的信息跟大家分享？生：纷纷举手，跃跃欲试，产生表现欲。学生1：1998年12月湖南医学院首次克隆出人类神经性耳聋疾病的基因，这是国际上首次克隆出人类基因。这样人类可以进行产前诊断，防止神经性耳聋向后代传递。(略)学生2：我是从报纸上看到的。我国首例克隆牛只成活了1小时20分钟。(略)学生3：我是从网上找到的。在我国西北农林科技大学诞生的克隆动物欢欢、庆庆，出生15日后便开始食草、食料，目前欢欢已由出生时的1.4公斤长到3.2公斤，庆庆也由1.2公斤长到3.5公斤二、讲授新课师：演示自制课件，出现多莉羊的照片。提出问题：“它是一只普通的山羊吗？它特殊在哪？”生：它不是一只普通山羊，它是世界上第一个克隆动物。生：多莉是1996年英国科学家制造出来的。生：普通的山羊是由一只母羊和一只公羊经过有性繁殖生出来的，而多莉是无性繁殖的产物。师：同学们说得非常好。看来大家的课外知识很丰富。的确，哺乳动物的生殖方式必须经过两种不同的生殖细胞的融合。而且，这两种生殖细胞来自两种不同性别的个体。比如，人类的生殖需要男性的精子和女性的卵细胞融合，融合后形成受精卵。受精卵将来发育成一个个体。这种生殖方式就是有性生殖。而多莉的出生没经过这样的过程，那么，多莉是怎么诞生的呢？生：有的学生沉思。有的学生说多莉的出生没有经过生殖细胞的融合。有的学生说多莉可能是体细胞融合的产物。师：到底多莉是如何诞生的呢？下面，让我们一起来揭开多莉身世的秘密！(演示自制课件，出现“小羊多莉的身世”)生：观察与思考，提出问题：(1)与多莉出生有关的羊有几只？它的生身母亲是谁？(2)多莉与哪只羊最相似？说明了什么？(3)人类可不可以克隆？师：大家观察的非常仔细。而且同学们在观察的过程中还发现了很多问题，说明同学们已经开始具备科学探究的习惯。下面，我们就围绕同学们提出的问题进行资料分析。四个同学一组，我们看哪些组哪些同学分析问题的能力强，表达能力强。生：四人一组开始进行资料分析。师：巡回指导，帮助学生进行分析、解惑。师：刚才每一组都在非常认真的进行分析，下面，每一组把你们分析的结果跟大家交流。生：争先恐后地进行交流汇报。师：大家分析得非常好，多莉的出生与三只母羊有关，而多莉与B羊最相似，这说明遗传信息储存在细胞的什么结构中呢？生：在细胞核中。师：(板书：细胞核内有遗传信息)细胞核内有遗传信息，遗传信息决定遗传性状。例如，人的眼睛是单眼皮还是双眼皮就是由遗传信息决定的。我们可以形象地把细胞核比喻成什么呢？生：仓库。师：板书：细胞核是遗传信息库。师：信息的存在都需要载体，比如，新闻是信息，我们得知新闻是通过电视等媒体，那么电视等媒体就是新闻的载体。你还能举出一些例子吗？生：天气预报是一条信息，我是从广播里得知的，所以，收音机是天气预报这条信息的载体。生：……师：那么，遗传信息的载体是什么呢？生：有的沉思，有的说是DNA。师：对，是DNA，DNA对我们来说既熟悉又陌生。DNA是什么样的呢？演示自制课件，出现DNA分子片段示意图。(略)生：观察，理解，分析。(略)师：继续提出问题：DNA在细胞核中是如何存在的呢？演示自制课件，出现染色体的形态图，边讲解：DNA是染色体的主要成分。(略)继续演示，出现遗传病患者的照片。生：讨论染色体存在的意义。(略)三、引导学生小结细胞各结构的功能(略)四、练习巩固(略)第2课时细胞核是细胞的控制中心一、遗传信息在细胞核中1．细胞核控制着生物的生长、发育和遗传。2．细胞核、染色体、DNA的关系。3．细胞核是遗传信息库。4．DNA是遗传信息的载体。二、细胞的生活是物质、能量和信息的统一细胞进行的各种生命活动，都离不开细胞核的控制。如何说明细胞核是控制中心呢？教材以“小羊多莉的身世”这个典型事例为例，以无可争辩的、清楚的事实说明了细胞核中存在着遗传信息，这种遗传信息控制着生物的生长、发育和遗传。在此基础上，教材再引出细胞核中存在一种物质——DNA，指出DNA上有指导生物发育的全部信息。至于DNA的结构及其如何发挥作用，在往后的生物学习中都有进一步的介绍，这里不要求学生学习。在本节的最后，教师可引导学生利用绘制概念图等形式对本节知识进行梳理，归纳出“细胞的生活是物质、能量和信息的统一”这一结论。由于是本章的最后一节，也可引导学生在本节归纳的基础上对本章的内容进行梳理。第三章从细胞到生物体第一节细胞通过分裂产生新细胞1．描述细胞分裂的基本过程。2．说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。3．说出细胞分裂、生长与生物体生长的关系。4．关注细胞研究在防治癌症等方面的价值。教学重点细胞分裂的基本过程。教学难点细胞分裂过程中染色体变化的结果。课时安排：1课时教师：①不同年龄人体细胞图示；②细胞分裂各期图示；③细胞分裂过程课件。学生：复习动、植物细胞结构的知识。测量乒乓球、篮球的直径，并求出它们的体积和表面积之比。一、导入新课师：古诗云：“春种一粒粟，秋收万颗子。”你知道这描述的是什么样的自然现象吗？生物体为什么会由小长大呢？这堂课我们一起来探究一下其中的奥秘。生：认真思考教师提出的问题，同时产生强烈的探究欲望。二、讲授新课1．探究提纲师：大屏幕展示探究提纲，同时提出学习要求。[提纲]①你能试着边绘图边描述出细胞分裂的过程吗？②细胞分裂过程中染色体变化的结果如何？③作为生物体结构和功能的基本单位的细胞能无限制地长大吗？④生物体是如何长大的？⑤阅读“‘脱缰之马’——癌细胞”后，你有什么体会？[要求]首先，阅读全文并独立地对探究提纲中的问题进行思考、分析，找出答案。然后，在组长的组织下进行有计划的讨论、分析、交流。最后，将有疑惑的问题记录下来。生：分小组针对探究提纲进行自主学习、合作研讨，记录下有疑惑的问题。师：看学生基本预习完之后，与学生一起探讨。师：你能试着边绘图边描述出细胞分裂的过程吗？生：边绘图边介绍细胞分裂的过程。师：好极了！师：细胞分裂过程中染色体变化的结果如何？生：染色体数目减半。师：理由呢？生：细胞核由一个分为两个，所以，染色体数目也跟着分成两份。师：还有不同意见吗？生：染色体数目不变。如果变了，不就成另一种生物了吗？师：两个同学说的似乎都有道理，究竟谁说的对呢？下面请同学们一起看大屏幕。师：大屏幕展示细胞分裂各期图示，指导学生仔细观察不同时期染色体变化情况。生：通过观察一致认定，染色体的数目不变。师：同学们的观察非常仔细。染色体在细胞分裂前期已经复制，因此，细胞分裂产生的新细胞与原细胞所含染色体相同。但新细胞的体积较小，还会长大。那么，作为生物体结构和功能的基本单位，新细胞能无限制的长大吗？师：展示不同年龄人体细胞图示。生：观察得出结论：不能。师：对，如果能不停地长下去的话，就不需要用显微镜观察细胞了。细胞为什么不能无限制地长下去呢？生：紧缩眉头，面面相觑。师：不要紧，这道题对大家来说有一定的难度。我们先把它放在一边，看书上练习。2．通过测量和计算，乒乓球与篮球的体积和表面积之比有什么关系？生：篮球的表面积和体积之比小于乒乓球的表面积与体积之比。师：那么，当细胞体积变大时，表面积与体积之比会发生什么变化呢？生：当然是变小了。师：分析得非常好。师：现在请大家再思考这样一个问题，你从小长大，饭量有没有变化？有什么样的变化？生：随着年龄增长，饭量明显增加。师：同学们在长大的过程中，饭量会增加，可见随着人的成长所需要的营养会增加，其实细胞长大同样需要从外界吸收更多的营养物质，而细胞表面积的大小直接影响到营养物质的吸收，表面积越大吸收的营养物质越多，而随着细胞的长大，其表面积与体积之比却在变小，这必然会影响细胞的吸收，使细胞得不到足够的营养物质，因此，细胞只能长到一定的大小。生：恍然大悟。师：现在你能总结一下，生物体为什么能长大吗？生：因为构成生物体的细胞能生长和分裂。师：好极了，我们同学考虑问题越来越全面了。师：阅读“‘脱缰之马’——癌细胞”后，你有什么体会？生：各抒己见，畅所欲言。师：细胞生物学前景广阔，希望不久的将来，能够看到同学们在此领域内有所建树。师：对这节课的内容大家还有什么疑问？生：没有了。师：利用课件演示细胞分裂过程。生：观看大屏幕，加深对细胞分裂过程的理解。师：你能用自己的语言描述细胞分裂的过程吗？生：细胞分裂时，细胞核先由一个分成两个，随后，细胞质分成两份，每份各含有一个细胞核。最后，在原来的细胞中央，形成新的细胞膜，植物细胞还形成新的细胞壁。于是，一个细胞就分裂成为两个细胞。师：分析得非常到位。好极了。三、练习巩固(略)第一节细胞通过分裂产生新细胞一、细胞分裂1．概念一个→两个，即细胞数目加倍2．过程核分裂→膜(壁)形成→质分裂3．染色体的结构eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(DNA,蛋白质))4．染色体的变化复制→平均分配二、细胞生长三、生物体生长的原因eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(细胞分裂：数目增多,细胞生长：体积增大))在本节教学中，介绍细胞分裂时，教师可出示细胞分裂各期的图示，讲明这是追踪拍摄一个活的细胞进行连续分裂的图片，请学生特别注意细胞中染色体的变化。在学生观察之后，一定让他们练习描述细胞分裂的大致过程，确认细胞分裂的结果。在此过程中，教师应给予指导。有条件的学校，可以考虑事先安排兴趣小组的同学制作并观察植物根尖有丝分裂临时装片，在课上请他们给同学宣讲自己的观察结果。第二节动物体的结构层次1．说出组织的定义，概述人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。2．识别人体的四种基本组织。3．描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。4．使用显微镜观察人体四种基本组织的切片。5．初步形成生物体是一个整体的生物学观点。教学重点(1)生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。(2)人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。教学难点(1)生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。(2)人体的四种基本组织。课时安排：1课时一、组织教学，创设情境听小夜曲，大屏幕投影展示各种动物图片并打出本节课题“动物体的结构层次”。(学生一目了然本节课所学内容，立刻融入课程中)。师：动物、人都由许多细胞构成，但亿万个细胞简单地堆积在一起是不能成为生物体的，它有严整结构。它们是怎样构成生物体的呢？今天我们以人体为例来揭开这一节“动物体的结构层次”的神秘面纱，并出示预习提纲(大屏幕投影)。二、分小组讨论预习提纲各题、并看书预习(1)动物和人体的生长是从一个细胞开始的，它是什么细胞？它经过怎样的变化过程成为多个细胞？(2)什么是组织？它是怎样形成的？人体有哪四种组织？分别有何功能？(3)什么是器官？(4)什么是系统？八大系统怎样构成人体？三、老师利用电脑课件边提问边让学生分析解答师：提问第一题。生：是受精卵，它呈球体，通过细胞分裂形成多个细胞。师：回答很好。(电脑显示细胞分裂过程)师：问，还有哪些不明白？生：举手问，人体的细胞各式各样，而受精卵分裂形成的细胞只是球形的，这是为什么？师：你观察得很仔细，问题问得特别好，这也正是我要问你们的问题，只要能解答出预习提纲中的第二题，此题就迎刃而解，那谁来帮帮他？生：一一作答。师：大家掌握得不错，又问刚才提问的学生，你知道答案了吗？生：是分化形成的。师：回答正确。对组织这一结构层次你们还有哪些疑问？生：为什么要分化形成四种组织呢？师：问得好，谁来解疑？生：一脸茫然，面面相觑。师：没关系，此问题恰恰是本课的难点，咱们来共同分析一起来战胜它。下面我们通过电脑展示肌肉组织及其微观结构，从而了解组织是怎样形成的。(大屏幕显示肌细胞、肌纤维的结构——肌纤维像一根弹簧)师：肌肉组织有何功能？生：可以收缩、舒张。师：棒极了！谁来说说细胞为何要分化呀？生：这群球形细胞要具备收缩和舒张功能，形态、结构必然要发生变化，于是进行了分化。师：你的领悟力真强。大屏幕展示上皮组织的形成，问：“上皮组织具有何功能？”生：保护、分泌。师：那么上皮组织是怎样形成的？生：将要发育成保护作用的细胞群必须要在形态、结构上发生变化——分化，成为一群排列紧密的细胞——上皮组织。师：看来你是真正理解了什么是分化，那么其他同学呢？电脑显示神经组织的形成，问：“每个神经细胞结构有何特点？它具备什么功能呢？神经组织又是怎样形成的呢？”生：每个细胞像树枝一样有许多分叉，它可以更多的与其他细胞联系、传递信息，同样神经组织也是细胞分化形成的。师：太精彩了！请同学们为他鼓掌。同时展示结缔组织的形成(大屏幕)。问：“结缔组织有何功能？”生：有支持、连接、保护、营养等功能。师：通过上述解答谁再来说一说组织是怎样形成的？生：组织是受精卵分裂形成一群细胞，然后这群细胞在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化——分化，形态相似、功能相同的细胞联合在一起形成的。师：概括得太准确了！通过小组讨论，我们懂得了组织这一结构层次，哪位同学还有疑问？生：这四种组织结合在一起又会形成什么结构层次呢？师：这就是我要你们自己解决的预习提纲的第三题，谁来试试？生：是器官。它是不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的。师：掌握得不错。大屏幕显示胃壁结构示意图。生：举手问为什么胃是由这四种组织构成的？师：问得好！谁来帮帮他？生：解答，小组成员补充。师：小组成员讨论得很好，问：“如果你的皮肤不慎被划破，你会疼、会流血。这说明皮肤中可能含有哪些组织？”生：答题(引导学生答题)。师：答对了！那皮肤中有没有肌肉组织呢？皮肤是哪种结构层次呢？生：有。比如怒发冲冠，头发能竖起来，一定有肌肉组织。所以，皮肤是一种器官。师：你的知识面真宽。器官同学们已经了解了，那什么是系统呢？哪八大系统构成人体呢？生：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成系统。有消化系统等八大系统。师：表述准确。你们对系统的知识全都明白吗？生：不太清楚。师：没关系。以后你将通过学习逐渐掌握。我们共同看大屏幕(展示消化系统的组成，循环系统、内分泌系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、神经系统、运动系统也逐一展示)请大家思考各系统的功能。生：一一解答，但内分泌系统还是不明白。师：再次展示内分泌系统，并简单举例。大屏幕展示八大系统形成人体的图片，让学生感悟人体是统一整体。师：放一段“命运”主题曲，问：“听了这段音乐，你有何感受？”生：动人心魄。师：你的哪些器官、系统在起作用？生：回答……师：你掌握得真好，可见人体是统一整体。大屏幕展示人体的形成。同学们分小组总结人体是怎样形成的？四、分小组总结于笔记本上，并用大屏幕投影展示五、通过实践来验证我们所学师：现在我们用显微镜观察人的四种组织永久切片，进一步理解组织是通过分裂、分化形成的。生：每四人一组用显微镜观察每种组织的特点，看完后将显微镜归位。六、通过练习巩固所学师：现在我们做练习，请看大屏幕。生：小组讨论，每小组选一个代表发言。师：同学们谈得很好，可见，人体是一个统一的整体，任一活动均由各器官、系统协调参与完成！七、谈体会、对今后进行展望生：我们知道了人体是怎样构成的，也由人可以知道动物也是由细胞分裂、分化形成组织，四种组织构成器官，多器官构成系统，八大系统构成动物体。世界上的万物是奇妙的，但又是有规律可循的。师：对。世界上有许多生物的奥秘在等待着我们去探索、去发现，让我们共同努力吧！第二节动物体的结构层次本节介绍“动物体的结构层次”，主要讲述的是人体的结构层次，这是基于以下原因：人体的结构层次涵盖了其他动物的结构层次，了解人体的结构层次，其他动物的结构层次就很容易理解；人体的结构层次与每个人都密切相关，是学生必须了解的内容，学习时可以借助学生已有的知识和经验，既有利于知识的理解，又有利于激发学生学习的兴趣。第三节植物体的结构层次1．概述植物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。2．识别植物的几种主要组织。3．描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。4．认同植物体是一个整体。教学重点植物的几种主要组织。教学难点描述植物体的结构层次，认同植物体是一个整体。课时安排：1课时教师：器官完整的盆栽观赏植物，草本植物，根尖模型，导管，筛管模型，甘蔗，长纸管两根，6杯牛奶，6烧杯水。学生：草本植物，小球若干。一、创设情境，温故而知新讲桌上摆放2盆有花有果的绿植，教室四周贴上美丽的植物图片。师：上节课我们已揭开了动物体结构层次的神秘面纱，谁知道它的结构层次？生：一一做答。师：掌握得不错。生物大家族中的一大成员——动物体的结构层次我们已有所了解，那么今天我们研究什么呢？请各位同学环顾四周，谁来回答？生：植物体的结构层次。师：有眼力。今天我们就来探究一下为我们创造了如此美丽生存环境的功臣——植物体的结构层次。生：立刻对新知识产生渴望。二、看书预习，分小组讨论预习提纲中的各题，进行学习行为前移(1)绿色开花植物体是怎样生活的？(2)绿色开花植物有哪些器官，分别有何功能？(3)植物是怎样由受精卵形成组织的？与动物一样吗？(4)器官是由哪些组织构成的？(5)植物体是一个整体吗？为什么？三、师生共同努力答疑解惑师：手持一盆开花植物，问：这盆绿色开花植物是怎样生活的？生：根吸收土壤中的水等营养物质，在有阳光、温度适宜的环境下生活。师：你们小组讨论得非常好，其他同学还有疑问吗？生：为什么需要水、阳光、空气？师：谁来帮帮他？生：可能是植物是由细胞组成的，而细胞的生活需要物质和能量吧！师：真能学以致用。这些知识将在以后的学习中逐步获得。下面咱们来解决第二题。生：二人一组观察自己采集的完整草本植物标本，小组代表边指植物边回答。师：他答对了吗？请给点掌声。生：完全正确，并鼓掌。师：下面的一道题是本课的难点问题，咱们共同努力来啃下这块硬骨头，好吗？请回答第三个问题。生：植物体是由受精卵分裂形成分生组织，分生组织再分化形成其他各种组织。师：你们还有疑问吗？生：我不明白输导组织的形成。师：问得好！它的确是个难以理解的微观变化问题。边在黑板上画图边拿导管模型解答。然后，再让刚才提问的学生重述。生：重述导管的形成。师：好，咱们来解决第三个问题的第二个问号吧。生：不同之处在于动物体是由受精卵分裂为一群细胞，再分化成为四种组织。植物体是从分生组织分化出其他组织的，组织名称也不一样。师：看书很认真，其实在动物体内也有一些具有旺盛分裂能力的细胞群，只不过不叫分生组织罢了。动、植物体的形成差不多。难点攻克了，来回答第四题吧。首先解决根这种器官的组成。生：到讲台前，手指根尖模型回答，小组成员补充。师：正确。那么，由保护组织形成的根冠，和由输导组织、薄壁组织形成的成熟区，由薄壁组织构成的伸长区的细胞最初来源是什么？生：均由分生组织形成的分生区的细胞分化得到。师：棒极了，接着展示根尖伸长的活动挂图。咱们来解决点实际问题，手持甘蔗茎，西红柿果实，问：它们分别是什么器官？生：茎，果实。师：完全正确。那你能分析它们的组成吗？生：略。师：现在就剩下最后一道题了，胜利在望，请同学们再接再厉，谁来答？生：回答。师：好！请6个小组每组选出代表扮演根、茎、叶、花、果实、种子。生：参加表演，说出自己所演器官的功能，及由何组织构成，另一小组拿两根长管代表输导组织中的导管和筛管，六件校服代表保护组织，若干小球代表薄壁组织，让演各器官的同学外面披上校服，左手拿着小球持1长管右手持另1长管。一学生拿6烧杯水沿导管从根处边走边送1杯水给其他器官，另1位学生拿6杯牛奶(代表有机物)，从叶处沿筛管边走边送1杯牛奶给其他器官。(加深理解输导组织贯穿于整个植物体)师：植物体是一个整体吗？生：是。师：同学们表演得精彩吗？让我们为他们鼓掌。通过我们的共同努力，基本上明白了植物体的结构层次，让我们做一下小结。四、分小组总结，通过练习巩固所学生：以小组为单位讨论并在笔记本上小结，小组代表发言。师：评价。并指导学生练习。生：学生做练习。五、谈体会，对今后进行展望师：学完本课你们有何收获？生：畅所欲言。师：鼓励，并提出展望。第三节植物体的结构层次1．植物的主要组织名称分布功能保护组织根、茎、叶的表皮等保护内部结构薄壁组织果肉、叶肉、幼嫩茎、贮藏根、木本植物茎的髓、草本植物茎的内部、花、种子等储存营养物质机械组织植物茎、叶脉周围、叶柄、果皮、种皮、花柄等起支撑和保护作用输导组织根、茎、叶、花、果实内的导管、筛管等起运输作用分生组织根尖的分生区、芽尖的分生区、茎内的形成层等分裂产生新细胞2.植物体的结构层次：3．动、植物体结构层次的比较：植物动物结构层次不同点构成身体的组织有分生组织、保护组织、输导组织、薄壁组织等构成身体的组织有上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织没有系统，由器官直接构成植物体有八大系统，由系统构成动物体相同点都是由受精卵分裂、分化发育而来。由细胞构成组织，由不同组织构成器官。第四节单细胞生物1．说明单细胞生物可以独立完成生命活动。2．举例说出单细胞生物与人类的关系。3．使用显微镜观察草履虫，进一步强化显微镜操作技能。教学重点单细胞生物可以独立完成生命活动，与人类的生活有着密切关系。教学难点(1)单细胞生物可以独立完成生命活动。(2)使用显微镜观察草履虫。课时安排：1课时教师：①自制校园网网页、演示实验材料、学生实验材料；②幻灯机、投影仪。学生：①自编的小品，其内容最好是人得了某些由单细胞生物寄生而引起的疾病。他到医院就诊时发生了……。例如：疟疾，最后提出问题：该病的病因是什么？②计算机的操作能力。一、大家一起来欣赏同学们的表演吧！师：早就听说咱班有一些同学具有表演天分。今天，老师给大家一个机会。同学们，尽情发挥你们的才华吧！生：活跃，产生表现的欲望。小品：患者得了疟疾，实习医生误诊为感冒。家属与医生发生争执，对医生不满。家属要求医生解释病因，实习医生解释不清。提出问题：疟疾的病因是什么？疟原虫是什么样的生物？二、大家一起来帮助他们吧！师：这组同学表演得非常好，每个人都进入到了角色之中。谁能帮助这位医生和患者家属解决这个问题呢？生：这个患者得的是疟疾。疟疾的症状是拉肚子。疟疾的病因是由于人们不讲究饮食卫生而引起的。生：我不同意他的观点。我听我奶奶说过，疟疾的症状是间歇性的发冷和发热。但是具体的病因我就不知道了。师：看来同学们对疟疾或多或少地有了解。那么，到底疟疾的症状是什么样的呢？疟疾的病因又是什么呢？下面，我们利用计算机来解决这个问题。大家打开计算机进入到校园网上查找有关这方面的内容。在学习的过程中如果有问题，可以随时举手，老师会帮助你。生：操作计算机，利用校园网络解决问题。一段时间以后。师：大家都非常认真地在查找资料。下面，请同学们将你们查到的知识跟大家做个交流。生：我查到疟疾是由于疟原虫寄生在人体内而引起的。生：我还查到疟原虫是单细胞生物，分布极广，遍及全世界，主要营寄生生活。生：我找到在我国以间日疟原虫、恶性疟原虫最为常见，有疟蚊(按蚊类)叮咬而传播，即疟原虫由寄生于疟蚊的消化道而进入人的血液，寄生于人的肝细胞、红细胞中。疟原虫对人的危害很大，它能大量地破坏红细胞，使血液中血红蛋白严重减少而造成贫血，使肝脾肿大，也能伤害脑组织，严重地影响人们的健康，甚至造成死亡。生：我查到疟原虫主要是由蚊虫叮咬来传播的，所以在到达疟区后，预防疟疾首先应该有意识地驱除蚊虫叮咬，其次才是药物治疗或预防。但目前没有确切有效的药物用于疟疾预防。生：我查到万一发病，可以服用青蒿素类药物(如双氢青蒿素)或其他药物(如奎宁等)。生：我查到单细胞生物还有衣藻、眼虫、变形虫、草履虫等。生：酵母菌是单细胞真菌，因为能发酵糖类，也叫糖酵母。啤酒酵母是常见的酵母菌，多用于研究有关酵母菌形态、结构、繁殖特点和代谢途径，也是发酵糖类产生乙醇和许多有机酸、酶制剂的材料。生：多数单细胞生物是浮游生物的组成部分，是鱼类的饵料。生：草履虫对污水净化有一定的作用。据统计，一只草履虫每小时能够形成60个食物泡，每个食物泡中大约有30个细菌，因此，一只草履虫每天大约能吞食43000个细菌。生：我查到在单细胞生物中也有对人类有害的一面，如疟原虫、痢疾内变形虫等寄生虫危害人类健康。生：还有，海水中的某些单细胞生物大量繁殖可造成赤潮，危害渔业。师：大家学习得非常认真。在生物圈中有一类只由一个细胞组成的生物，这类生物被称为单细胞生物。在单细胞生物中有对人类有益的，当然也有对人类有害的。这类生物的形态结构和生活方式是怎样的呢？三、让我们目睹单细胞生物的“风采”吧！师：请同学们看大屏幕。大屏幕上老师给大家演示的就是单细胞生物中的一种——草履虫。请同学们观察草履虫的外形和它的运动方式。生：草履虫的外形就像一只倒置的草鞋，它是旋转着往前运动的。师：同学们观察得非常认真。老师给同学们每一组都准备了草履虫培养液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维。同学们可以利用这些实验仪器，亲自操作，观察草履虫的形态和运动。大家注意在操作的过程中使用玻璃仪器时动作要规范，不要有互相碰撞的声音。使用显微镜时要按照我们以前上实验课时的要求来正确、规范地操作。同时还要注意实验卫生，不要污染实验台。并且思考：棉花纤维在什么情况下使用呢？如果你在实验过程中需要其他的实验材料，请举手。在观察的过程中注意围绕这样一个问题：草履虫只有一个细胞吗？为什么？现在开始。生：进行实验操作，观察草履虫的形态和运动。师：此期间进行巡回指导。一段时间以后。师：老师观察了一下，每一组同学都在非常认真、仔细地操作。下面的时间，我们来交流下。在交流的时候，可以跟大家说一说你们组是怎样做的实验？在实验过程中发现了什么问题？生：我们组用草履虫培养液制成玻片标本，在显微镜下观察到了草履虫。但是由于草履虫运动得非常快，我们组没有观察清楚它的形态。师：针对这一组同学的问题，哪一组有解决的办法？生：我们组做的第一个玻片标本也出现这样的问题。后来我们又做了一个玻片标本，这个玻片标本我们放了少量的棉花纤维。当放到显微镜下的时候，我们发现草履虫的运动被棉花纤维阻拦。所以，我们组非常清楚地观察到了草履虫的外形像一只倒置的草鞋。而且，它是旋转着向前运动的。师：非常好。这组同学非常聪明，而且很有创意。还有哪些组也是这样做的？(学生举手示意)。看来大家都具有科学家的天分。同学们都观察到了草履虫的形态，那么你们认为草履虫的身体是由一个细胞构成的吗？生：我们认为草履虫的身体不是由一个细胞构成的。因为，我们看到它运动的时候可以变形。所以我们组认为草履虫的身体不是由一个细胞构成的。生：我们组认为草履虫的身体是由一个细胞构成的。因为我们看到草履虫的身体只有一个轮廓。生：我们组也认为草履虫的身体是由一个细胞构成的。因为它的身体里的结构基本就是一个细胞的结构。生：我们组也认为草履虫的身体是由一个细胞构成的。原因是在草履虫的身体里有细胞核、细胞质、细胞膜等结构。无论它怎么变形，身体结构都不发生变化。所以说草履虫的身体只有一个细胞。师：大家讨论的气氛非常热烈。确实，草履虫的身体是由一个细胞构成的。因为，草履虫的结构就是一个细胞的结构。即它的身体是由细胞膜、细胞质、细胞核组成的。所以，我们把这样的只由一个细胞构成的生物称为单细胞生物。草履虫的身体只有一个细胞。那么，它是怎样生活的呢？你知道这方面的知识吗？生：不知道。师：你们想知道吗？生：想。师：你们准备怎样解决这个问题呢？生：看书。生：到校园网上查找。师：下面，同学们可以按照你的方式去解决问题。一段时间后。师：大家的问题解决了吗？我们接着来进行交流。生：我是通过看书来解决这个问题的。草履虫的身体上有表膜、收集管、伸缩泡、口沟、食物泡、胞肛等结构。这些结构可以帮助它来完成生命活动。师：非常好。那么，这些结构是怎样来完成生命活动的呢？生：我也是通过看书来解决这个问题的。收集管和伸缩泡可以把体内多余的水分和废物收集起来，排到体外。表膜可以帮助它呼吸。生：我在校园网上找到了草履虫生活的资料片。我发现水中的细菌和微小的浮游植物等食物是由口沟进入草履虫体内的。生：我也在校园网上找到了草履虫生活的资料片。我还发现草履虫是靠全身的纤毛的摆动在水中旋转着前进的。生：我在网上发现食物泡是随着细胞质的流动而流动的。在流动的过程中，食物逐渐被消化。不能消化的食物残渣从胞肛排出。师：同学们的表现非常出色。看来大家开始会利用书籍、计算机等工具来自己解决问题了。这一节课，你都有哪些收获？生：我知道了生物圈中还有一类由一个细胞构成的生物。生：我知道了单细胞生物跟我们一起生活在生物圈中。生：我学会用实验的方法来解决问题。生：我学会了使用计算机来解决问题。生：我知道在单细胞生物中有对人类有害的，也有对人类有益的。我们应该正确对待这类生物。在正确对待单细胞生物的呼声中结束本节课。第四节单细胞生物一、几种常见的单细胞生物：大肠杆菌、酵母菌、草履虫、衣藻、变形虫等二、单细胞生物的概念三、单细胞生物的结构和生活四、单细胞生物与人类的关系本节课主要学习单细胞生物结构、生活过程以及单细胞生物与人类的关系，通过多种方式引导学生了解单细胞生物的相关知识，学生的学习兴趣深厚，能够积极参与教学活动，并能动手操作、动眼观察、动脑思考，培养了学生的自主学习能力。

第二单元多种多样的生物第一章藻类与植物的类群第一节藻类、苔藓植物和蕨类植物1．概述藻类、苔藓植物和蕨类植物的主要形态、结构特点和生活环境。2．举例说明藻类、苔藓植物和蕨类植物与人类的关系。3．认同藻类、苔藓植物和蕨类植物在生物圈中的重要作用。教学重点藻类、苔藓植物和蕨类植物的主要结构特点。教学难点藻类、苔藓植物和蕨类植物的主要结构特点。课时安排：1课时教师：①课件：部分藻类、苔藓植物、蕨类植物及其生活环境的录像。②各种藻类、苔藓植物、蕨类植物的实物、标本、挂图、显微镜等。③新鲜的水绵临时装片，新鲜的海带、紫菜；盆栽葫芦