中职语文高教版基础模块 下册第六单元阅读与欣赏二十二《念奴娇 赤壁怀古》教学设计

中职语文高教版基础模块下册第六单元阅读与欣赏二十二《念奴娇赤壁怀古》教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）中职语文高教版基础模块下册第六单元阅读与欣赏二十二《念奴娇赤壁怀古》教学设计教学内容分析本节课的主要教学内容为中职语文高教版基础模块下册第六单元阅读与欣赏二十二《念奴娇赤壁怀古》。该内容与学生已有知识的联系在于：学生在之前的学习中已接触过古诗文，并对古代文学史、苏轼及其作品有一定的了解。《念奴娇赤壁怀古》作为一首具有代表性的古词，既是对学生已有知识的巩固，又是对古词艺术特色的进一步拓展。通过本节课的学习，学生将深入分析苏轼在词作中的抒情手法、意象运用以及历史背景的融入，从而提高对古词的鉴赏能力和文学素养。核心素养目标学情分析本节课面向的是中职学生，他们在语文知识、阅读理解能力及文学素养方面具备一定的基础，但在古诗词的深入鉴赏、情感体验及文学批判性思维方面仍有待提升。学生对古文的兴趣与接受程度不一，部分学生对古词的韵律、意象理解存在困难，这对课程学习产生影响。此外，学生在团队合作、表达交流等方面的能力参差不齐，对课堂讨论和分享的积极性有待提高。然而，学生普遍具有一定的探究欲望和表现欲，通过引导和激励，可促使他们在本节课中更好地投入到《念奴娇赤壁怀古》的阅读与欣赏中，提升核心素养。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师深入浅出的讲解，引导学生理解《念奴娇赤壁怀古》的背景、意境及艺术特色，激发学生对古词的兴趣。

2.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励发表对词作的个人见解，培养学生批判性思维和团队合作能力。

3.情境教学法：创设历史情境，让学生代入角色，体验词作情感，增强学生的情感共鸣。

教学手段：

1.多媒体展示：利用多媒体设备播放相关图片、视频，直观展现赤壁古战场的风貌，帮助学生更好地理解词作背景。

2.诗词吟诵：通过音频播放和现场示范，让学生感受古词的韵律美，提高学生对词作的兴趣。

3.教学软件：运用诗词鉴赏软件，辅助学生分析词作中的意象、修辞手法，提高教学效果。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过展示赤壁古战场的图片和播放古风音乐，让学生想象自己置身于历史现场，感受历史的厚重。

-提出问题：引导学生思考苏轼为何要在赤壁怀古，这首词表达了哪些情感和历史感慨。

2.讲授新课（15分钟）

-背景介绍：简要讲解苏轼的生平和创作背景，强调《念奴娇赤壁怀古》的历史文化价值。

-诗词解读：逐句解析词作，强调韵律、意象、修辞手法等，讲解重点词汇和句式结构。

-情感分析：深入探讨词中的抒情手法，引导学生体会作者对历史兴衰和个人命运的感慨。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：分组讨论诗词中的难点和亮点，鼓励学生发表个人见解。

-课堂分享：每组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

4.课堂提问（5分钟）

-提问设计：围绕教学重点设计问题，检查学生对词作的理解程度。

-师生互动：鼓励学生主动回答，教师给予即时反馈，引导学生深入思考。

5.情境体验（5分钟）

-角色扮演：邀请学生扮演苏轼，朗读词作，体验作者的情感。

-情感共鸣：让学生结合自己的生活体验，分享对历史沧桑和个人境遇的感悟。

6.创新拓展（5分钟）

-写作练习：鼓励学生模仿《念奴娇赤壁怀古》的写作风格，创作一段表达个人情感的文字。

-思维拓展：引导学生思考古诗词在现代社会的意义和价值，如何传承和发扬传统文化。

7.总结反馈（5分钟）

-教学总结：概括本节课的重点内容，强调学生在鉴赏古诗词时应关注的核心素养。

-学生反馈：收集学生对本节课的意见和建议，为后续教学提供参考。

总用时：45分钟

教学过程中，教师需密切关注学生的学习状态，适时调整教学节奏和方式，确保学生能够充分理解和掌握新知识，同时注重培养学生的情感共鸣、创新思维和核心素养。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够理解并背诵《念奴娇赤壁怀古》全文，掌握重点词汇和句式结构。

-学生能够分析词中的意象、修辞手法，并运用到自己的写作中。

-学生能够描述苏轼的生平和创作背景，了解其文学地位和历史影响。

2.过程与方法：

-学生通过小组讨论、情境体验等教学活动，提高了合作能力和文学鉴赏能力。

-学生通过课堂提问和角色扮演，锻炼了表达能力和批判性思维能力。

-学生能够运用多媒体等现代化教学手段，辅助学习古诗词。

3.情感态度与价值观：

-学生对古诗词产生更深的兴趣，增强了对传统文化的尊重和热爱。

-学生能够感受词作中的历史感慨和个人情感，培养同理心和人文关怀。

-学生通过学习古人的智慧和胸襟，树立正确的人生观和价值观。

4.创新与实践：

-学生在模仿创作中发挥创意，提高写作技巧，展现个人风格。

-学生能够思考古诗词在现代社会的作用，探索传统文化与现代生活的结合点。

-学生在学习过程中，能够主动发现问题、解决问题，培养自主学习能力。教学反思与改进在本次《念奴娇赤壁怀古》的教学中，我发现了一些值得反思的地方。首先，学生对词作背景知识的掌握程度不够，导致在理解词意时存在一定难度。针对这一点，我计划在未来的教学中加强对历史背景的讲解，通过更多图片、视频等多媒体手段，让学生更直观地感受历史氛围。

其次，课堂讨论环节部分学生参与度不高，可能是由于问题设置不够贴近学生实际生活，难以激发他们的兴趣。为此，我将尝试设计更具针对性和启发性的问题，引导学生积极参与讨论，提高课堂互动性。

此外，情境体验环节中学生表现出较高的热情，但也暴露出部分学生对古词吟诵技巧的掌握不足。在今后的教学中，我会增加诗词吟诵的练习，让学生在模仿中感受古词的韵律美，提高他们的表达能力。

改进措施如下：

1.在教学前，对学生进行预习指导，要求他们了解与词作相关的历史背景，为课堂学习打下基础。

2.优化问题设计，注重问题的层次性和启发性，激发学生的思考兴趣。

3.增加课堂互动环节，鼓励学生大胆表达，培养他们的自信心和合作精神。

4.加强诗词吟诵技巧的指导，让学生在课后进行练习，提高他们的文学素养。

5.定期收集学生反馈，了解他们的学习需求，调整教学策略。课后作业1.诗句解析题：

请学生选取《念奴娇赤壁怀古》中的两句诗句，分析其运用的修辞手法及表达的情感。要求不少于100字。

示例：

-“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”

-这句诗运用了夸张的修辞手法，表达了作者对历史上英雄人物的敬仰之情。

2.情感体验题：

请学生结合自己的生活体验，谈谈对苏轼在词中表达的历史感慨和个人情怀的理解。要求不少于200字。

示例：

-苏轼在词中表达了对历史沧桑的感慨，让我想起了生活中经历的变迁。在面对困境时，我们也应保持乐观的心态，勇敢面对。

3.创作实践题：

请学生模仿《念奴娇赤壁怀古》的风格，创作一首表达自己情感的古词。要求不少于4句。

示例：

-春风拂面，绿水绕堤，遥思往事，叹流年易逝。

4.比较分析题：

请学生将《念奴娇赤壁怀古》与课本中另一首古词进行对比，分析两首词在情感表达、艺术手法等方面的异同。要求不少于300字。

示例：

-与《水调歌头》相比，《念奴娇赤壁怀古》在情感表达上更加激昂、豪放，艺术手法上更注重描绘历史景象，而《水调歌头》则更侧重于描绘自然风光和表达个人情感。

5.诗词鉴赏题：

请学生从课本中选取一首自己喜欢的古诗词，分析其意境、情感、艺术特色等方面，并谈谈自己的感悟。要求不少于400字。

示例：

-我选择了《静夜思》。这首诗通过描绘夜晚的寂静，表达了作者对家乡的思念之情。其意境优美，情感真挚，给人以宁静、悠远的感受。板书设计①知识点重点：

-苏轼与《念奴娇赤壁怀古》背景

-词作中的意象、修辞手法

-历史感慨与个人情感的结合

②关键词：

-赤壁

-风流人物

-沧桑

-感慨

③重点句式：

-"大江东去，浪淘尽，千古风流人物。"

-"人生如梦，一