中职英语高教版（2021）基础模块1 Unit 3 Shopping Listening and speaking 教案

中职英语高教版（2021）基础模块1Unit3ShoppingListeningandspeaking教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：中职英语高教版（2021）基础模块1Unit3ShoppingListeningandspeaking

2.教学年级和班级：中职一年级一班

3.授课时间：2023年4月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课旨在通过购物主题的听力与口语实践活动，提升学生的语言运用能力和跨文化交际意识。学生将能够：

1.听力理解：通过听力练习，培养学生捕捉关键信息、理解日常生活中的购物对话的能力。

2.口语表达：通过角色扮演等互动活动，增强学生的购物场景下的口语交际能力，正确使用购物相关的词汇和句型。

3.文化意识：通过对比不同文化背景下的购物习惯，培养学生尊重文化差异的意识。

4.自主学习：鼓励学生在课堂上主动参与，培养独立解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点：

-听力理解：学生能够听懂并理解日常购物场景中的对话，如询问价格、挑选商品、支付方式等。

-口语表达：学生能够运用正确的词汇和句型进行购物场景的角色扮演，如打招呼、介绍商品、讨价还价等。

-文化差异：通过对比不同文化背景下的购物习惯，学生能够认识到文化差异并尊重他人的购物方式。

-自主学习：学生能够主动参与课堂活动，独立完成听力练习和口语任务，提高自主学习能力。

2.教学难点：

-听力理解：对于听力基础较弱的学生，理解快速口语和各种购物场景中的细节信息可能存在困难。

-口语表达：学生在实际操作中可能出现词汇选择不当、语法错误、发音不准确等问题。

-文化差异：学生可能对不同文化背景下的购物习惯不够了解，难以在实际交流中正确应用。

-自主学习：部分学生可能缺乏自信，不愿意主动发言或参与课堂活动，需要教师鼓励和引导。教学方法与手段1.教学方法：

-交际法：通过模拟购物场景，让学生在实际语境中练习听力和口语，提高交际能力。

-任务型教学法：分配角色扮演任务，让学生在完成任务的过程中自然地学习和使用英语。

-文化比较法：通过对比不同文化的购物习惯，培养学生对文化差异的敏感性和尊重意识。

2.教学手段：

-多媒体教学：利用音频和视频材料，为学生提供真实的购物对话场景，增强听力理解。

-电子白板互动：通过电子白板展示购物词汇和句型，方便学生跟读和模仿。

-在线学习平台：利用平台进行听力练习和口语互动，提供个性化的学习反馈和辅导。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一张购物清单，提问学生：“如果你要去超市购物，你会买些什么？”引导学生思考和分享自己的购物经验。

-教师播放一段购物对话录音，让学生听后回答：“他们在买什么？多少钱？”以此激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（10分钟）

-教师围绕购物主题，介绍关键词汇和句型，如“购物清单”、“价格”、“付款”等，确保学生理解和掌握新知识。

-教师通过示例对话，讲解购物场景中的交际策略，如如何询问价格、挑选商品、讨价还价等。

3.巩固练习（10分钟）

-教师布置听力练习，让学生听对话并完成相关问题，如“他们买了什么？多少钱？”等。

-教师组织学生进行小组讨论，模拟购物场景，让学生练习使用所学词汇和句型进行交流。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师邀请学生上台进行角色扮演，模拟购物对话，其他学生充当评委，评价其表现。

-教师针对学生的表现进行点评，指出其优点和需要改进的地方，鼓励学生积极参与。

5.课堂提问（5分钟）

-教师提问：“你们认为在购物场景中，还需要注意哪些交际技巧？”引导学生思考和分享自己的观点。

-教师鼓励学生提出疑问，解答学生对新知识的理解和掌握过程中遇到的问题。

6.总结与拓展（5分钟）

-教师对本节课的主要内容进行总结，强调购物场景中的关键句型和词汇。

-教师提出拓展任务，如让学生课后调查不同文化背景下的购物习惯，下节课分享交流。

总时长：45分钟

教学过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性。同时，通过师生互动、小组讨论等形式，提高学生的语言运用能力和跨文化交际意识。学生学习效果六、学生学习效果

1.听力理解能力：学生能够理解日常购物场景中的对话内容，如询问价格、挑选商品、支付方式等，并能够从听力材料中提取关键信息。

2.口语表达能力：学生能够运用正确的词汇和句型进行购物场景的角色扮演，如打招呼、介绍商品、讨价还价等，并在实际交流中正确使用购物相关的词汇和句型。

3.文化意识：学生能够认识到不同文化背景下的购物习惯存在差异，并能够尊重他人的购物方式，提高跨文化交际能力。

4.自主学习能力：学生能够在课堂上主动参与，独立完成听力练习和口语任务，提高自主学习能力，培养独立解决问题的能力。

5.合作能力：通过小组讨论和角色扮演等活动，学生能够提高与他人合作的能力，学会在团队中有效沟通和协作。

6.创新思维：在模拟购物场景和小组讨论中，学生能够发挥创造性思维，提出不同的购物策略和观点，培养创新意识。

7.情感态度：学生能够对购物场景产生兴趣，积极参与课堂活动，增强学习英语的自信心和积极性，培养良好的学习态度。教学反思与总结1.教学反思：

在本节课的教学过程中，我注重了激发学生的学习兴趣，通过创设情境和角色扮演等活动，提高了学生的语言运用能力。在听力练习环节，我使用了多媒体教学手段，提供了丰富的听力材料，帮助学生提高听力理解能力。在口语表达环节，我鼓励学生积极参与，给予他们充分的口语练习机会。同时，我也注意引导学生了解不同文化背景下的购物习惯，提高他们的文化意识。

然而，我也发现了一些不足之处。在听力理解环节，对于部分听力基础较弱的学生，他们对于快速口语和购物场景中的细节信息理解存在困难。在口语表达环节，部分学生在实际操作中出现词汇选择不当、语法错误、发音不准确等问题。这些问题需要在今后的教学中加以改进。

2.教学总结：

总体来说，本节课的教学效果较好。学生们在听力理解和口语表达方面取得了明显的进步，他们能够运用正确的词汇和句型进行购物场景的角色扮演，并能够理解日常购物场景中的对话内容。同时，学生们对不同文化背景下的购物习惯有了更深入的了解，提高了他们的文化意识。

然而，也有需要改进的地方。对于听力基础较弱的学生，我需要提供更针对性的听力训练，帮助他们提高听力理解能力。对于口语表达方面的问题，我需要加强对学生的个别辅导，纠正他们的发音错误，并提供更多的口语练习机会。此外，我还需要加强对学生的鼓励和激励，提高他们的自信心和积极性。重点题型整理1.听力理解题型：

题目：听一段购物对话，回答问题。

问题：他们在买什么？多少钱？

答案：他们在买牛奶和面包，牛奶的价格是40元，面包的价格是20元。

2.口语表达题型：

题目：模拟购物对话，你扮演店员，顾客想要买一件T恤，你应该如何回答？

答案：当然，这件T恤是300元。

3.阅读理解题型：

题目：阅读一篇关于购物的小短文，回答问题。

问题：为什么作者喜欢网上购物？

答案：作者喜欢网上购物是因为它可以提供更多的选择和方便的购物体验。

4.写作题型：

题目：写一篇关于你最喜欢的购物经历的作文。

答案：我最喜欢的购物经历是我上个月去购物中心买衣服的经历。我找到了一件非常漂亮的连衣裙，质地很好，价格也很合理。我感到非常满意，因为我知道我会经常穿着它。

5.语法应用题型：

题目：选择正确的形式填空。

问题：I_____(have)anewphone.

A.have

B.had

C.willhave

答案：A.have作业布置与反馈1.作业布置：

-听力作业：让学生听录音，完成相关听力练习，如购物场景的听力理解题，巩固听力技巧。

-口语作业：学生分组进行购物对话的角色扮演，录制视频或音频，提高口语表达能力和交际技巧。

-阅读作业：阅读关于购物文化的文章，了解不同文化背景下的购物习惯，拓宽视野。

-写作作业：撰写一篇购物体验的作文，描述购物过程、感受和收获，提升写作能力。

-语法作业：练习购物场景中的常用句型和语法结构，如讨价还价、询问价格等。

2.作业反馈：

-听力作业：教师通过学生的听力练习结果，了解学生的听力理解能力，对错误答案进行讲解和指导。

-口语作业：教师观看学生的视频或音频，评价学生的口语表达和交际技巧，给出改进建议。

-阅读作业：教师检查学生的阅读理解，针对学生的回答进行点评，引导学生深入思考和讨论。

-写作作业：教师细致批改学生的作文，提出修改意见，帮助学生提高写作水平和语言表达能力。

-语法作业：教师对学生的语法练习进行批改，指出错误并提供正确的示例，帮助学生巩固语法知识。

教师在布置作业时，要考虑学生的实际情况和能力水平，确保作业既有挑战性又能够完成。同时，在作业反馈环节，教师要耐心细致地批改学生的作业，给予学生积极的评价和具体的改进建议，激发学生的学习兴趣和自信心。通过作业的布置与反馈，教师能够及时了解学生的学习情况，调整教学方法和策略，促进学生的全面发展。板书设计①购物词汇：价格、颜色、尺码、付款方式等

②购物句型：询问价格、表达喜好、讨价还价、请求帮助等

③购物场景：超市、商场、网上购物等

2.板书设计

①听力理解重点：关键词汇、句型、购物场景

②口语表达重点：关键词汇、句型、购物场景

③文化意识重点：不同文化背景下的购物习惯

3.板书设计

①自主学习重点：关键词汇、