初中部听课情况反馈

初中部听课情况反馈（2015年下学期）

语文

根据教研室的工作安排，我们初中部对全县初中的课堂教学进行了听课评

课活动。从听课情况来看，绝大多数教师的课堂教学效果非常好，在本次的教学

中，也发现了几个语文教学的好苗子。如，马集二中的张晓梅、半堤中学的张文

静、清华园学校的李兆霞等老师。下面就初中语文课堂教学的亮点和存在的问题

归纳如下：

一、亮点：

1、教师上课认真，教学态度严谨。不论是教学内容，还是对学情的关注，老师

们都非常认真，都提前两分钟到班里候课，对学生的上课问题，老师们都很

有耐心。

2、狠抓知识落实。结合重点、难点、考点、易错点，有针对性的进行了知识的

训练、强化、巩固。教学有针对性，效果较为明显。

3、教学方法灵活多样。很多老师根据自己的课文内容，设计了灵活多样的导入

方法，或闯关游戏、或观看视频资料、或讲故事等，极大调动了学生学习的

积极性、主动性，激发了学生的学习兴趣。像陈集中学的导学案的问题引领,

效果非常好。

4、教学路子清晰。教学环节、板书设计、师生互动等方面都做得十分清晰，并

且注重了环节之间的合理衔接和过渡。

二、问题

1、教学理念相对滞后。部分老师的教学理念还是停留在以前的老师教、学生听;

老师念学生记这种现象，老师统领课堂，学生依然是教学的被动者。所谓的

师生互动，也是老师问，学生答。基本上还是老师的满堂灌。

2、重讲授，轻读书。部分老师的课堂上，整节课下课，学生的读书声也是寥若

晨星，少之又少。课标提出，语文课应以读为本，好的课堂应是书声琅琅、

议论纷纷、高潮迭起，写写练练。教师应抓住文章的精彩点，进行品读、赏

读，甚至背诵下来。

3、重知识点、忽略了课文的整体性。课文是一个整体，每篇课文它都有一个整

体构架，我们不能为了考试，把课文切割的支离破碎，这样课文的完整性、

整体的美感也就没有了，同做阅读理解题，又有什么两样。

4、重课堂内，忽略了课前预习。很多老师把预习课文，放到课内，用了半节课

时间，这样效果就低效了，甚至个别老师根本不预习，上来就硬讲，这样的

课堂效果可想而知。

5、重知识传授，轻方法指导。教学顾名思义就是教给学生学习方法，只有这样,

才能达到叶圣陶先生所说的“教是为了不教”。

6、重口头说，轻书面表达。很多老师课堂只是强调让学生口头说，说完就过了，

学生的表达除了口头表达外，书面表达更重要。特级教师高加林说过：“语文

教学就是读读写写，写写读读”。

英语

一段时间以来先后听取了马集二中、马集一中、仿山中学、张湾中学、杜

堂中学、实验中学、南城中学、孟海中学、陈集镇中、陈集二中、半堤中学、南

王店中学、清华园学校等13所学校的三十余位老师的英语课。整体感觉老师们

都很敬业，英语素养也比较高，具体表现在以下几个方面：

第一，在课堂教学中，多数老师能够很好地把握教材并能灵活驾驭课堂，

对教学目标的五个维度在课堂上能够不同程度的有所体现，特别是注意寓情感教

育于课堂教学之中。

第二，老师们都能够认真备课上课，能够关注多数学生的课堂活动，平等

对待每一位学生，敬业精神强。多数老师能够运用英语组织课堂教学，英语语言

表达流利，流畅。

第三，多数老师都能够认真研究教材教法，课堂设计都有其独到之处，多

数教师能熟练运用现代教育技术，运用现代化教学手段辅助课堂教学，部分没有

--体机的学校老师们能够自制教具，创设情境，努力为学生创设合适的语言环境。

但是在本次听课过程中发现部分教师的课堂还存在一些值得思考的问题。

首先，表现比较突出的是个别教师目标意识模糊，教学目标不清，课堂随意

性较大。我们知道，设计一节课，教学目标应该是主线，•切教学活动都是围绕

教学目标而生成，无论在课堂上显示不显示教学目标教师心中都应该有教学目

标。个别教师的课堂目标定位不准，任务目标的呈现不能有效完成，课堂随意性

较大。

其次，部分教师的课型定位不准，听说课不能充分体现学生的听说活动，听

说课的重点不能放在听和说上，甚至个别教师听说课也能上成阅读课，听和说的

训练不充分。阅读课给学生的阅读文本的时间不足，教师的语言繁琐，取代了学

生的活动，个别教师阅读课时间分配不够科学合理，在阅读课上，我们需要用多

少时间来阅读？好多教师的阅读环节都有点蜻蜓点水，阅读文本的时间不够，学

生的理解就不到位。有的教师可能是因为有听课的原因刻意渲染课堂气氛，让学

生大声朗读，这是不可取的，阅读应该在一个时间稍长，相对安静的环境下进行。

第三，课堂提问存在的问题也比较突出，部分老师的课堂提问随意性较大，

有课件的老师问题的预设不能很好的顾及到学生实际，很少能出现生成性问题，

问题的设置思维含量较低，yes或no-类的问题居多，不能充分训练学生的思

维。在课堂上有的老师问题提出来后，不能给予一定的等待时间。在回答问题时

不能兼顾优秀生、中等生和学困生。如果一个学困生经过思考可以回答的问题，

教师如果都让优秀生回答了，那么所有的学困生和中游生就不用思考了，因为他

们的思考速度比不上优秀生，时间久了他们就会懒得思考。

第四，关于小组活动，部分教师课堂采取小组活动流于形式，有些问题学生

个体简单思考就能解决也要进行小组讨论，看上去热热闹闹，实际上收效甚微。

在设计课堂活动时，不能考虑该活动的有效性，问题提出后就让学生讨论，不给

学生一点思考时间。个别班级小组活动基本就是沉默式的，学生参与度不高。

第五，学生主体地位体现不够，教师控制课堂的现象仍较普遍，不太注意对

角落学生的关注度，有些教师只注意前面几排同学、或者一些学习优秀的同学，

对于离自己较远的学生关注度不够。

第六，有效组织课堂教学问题，部分教师课堂语言不够精炼，语言表达繁琐

重复，个别教师语音语调存在很大问题，拖音现象严重，声调困难，不能用英语

组织课堂教学，不能使用普通话，课堂随意性较大。个别教师在课堂上任务的布

置指令发出不够清晰，造成学生活动困难，甚至个别教师课堂上出现知识性错误

而不自知，

另外，关于现代教育技术使用的问题，部分教师课堂过于依赖多媒体课件，

课堂上离不开讲台离不开鼠标，好像所有活动都是围绕课件，鼠标变成了课堂教

学的''拴牛桩"，课堂问题全部是预设，没有生成性问题的产生，另一种现象则

是一支粉笔走天下，仍停留在原始的教学模式。无论课堂用不用多媒体，只要老

师用心都一样可以把课上的很精彩，比如陈集二中申景花老师，没有现代化多媒

体，想办法努力创设英语环境，精心制作课堂学案，学案设计层次清晰，环节紧

凑，情境生成自然，小组合作真实有效，目标达成度高。

最后，关于集体备课，部分学校集体备课流于形式，从听课情况来看，同一

所学校同一个年级的教师上课模式及进度有的差别较大，看得出集体备课不能有

效展开，各自为战的现象仍然存在。个别学校的教师不能积极参加听课评课。

建议：

L设计一节课心中要有目标，目标要清晰，目标的定位一定要准而有效，

目标一定要与内容相匹配，要有呈现目标的方式与手段。原则上要有导入有输入

有输出，要有主线有思路，围绕主线不断生成问题，这是一节课的灵魂。让学习

在课堂上发生，生成性课堂才是真实的课堂。

2.把握好课型，听说课重在听说，给学生足够的听力技巧指导，把课堂上

说的权利还给学生，关于听力的训练一定注意给学生留出时间预习，让学生学会

预测，一个听力的训练至少要有三遍听得活动，第一遍听，不可暂停，让学生整

体感知听力材.料，第二遍听，让学生核对答案，最后让学生看录音材料边听边注

意一些语音现象，特别是连读、失去爆破等语音现象，让学生在模仿的过程中熟

悉英语的发音。阅读课应该给学生足够的时间来阅读文本，并着意培养学生的阅

读能力和阅读技巧。在阅读课上，在注重信息的获取和选择、注重学生活动的同

时，也应该有对英语语言的欣赏：精彩的句子，幽默的语言等等。

3.减少无效环节，提高课堂效率，教育无痕，环节之间过度要自然得体，

无效语言尽可能不要出现在课堂上，废话少说最好不说。努力提高自身的语言素

养，尽可能运用英语组织课堂教学，尤其是基本的课堂用语，不能把英语课上成

语文课，语音语调不太好的老师建议多听录音，多看英美国家的名人演讲视频，

减少自己对学生的语音误导。

4.关注一下边缘生学困生，关注一下坐在角落的学生，一个温暖的眼神就

足以让他们感动！教师要走下讲台，到学生中间去，拉近与学生的心理距离，让

学生“亲其师信其道”。课堂问题的设置要有层次有梯度，不妨给学困生留一个

在课堂上露脸的机会。

5.多媒体的利用要适度，PPT只是教学的一个辅助手段，一堂课PPT-一般

不要超过20张，幻灯片的制作要注意字体、颜色、字号以清晰为原则，不要过

于追求华丽，不可喧宾夺主，特别是幻灯片内无关的动画、声音不要出现，视频

的选材要适当，汉语字幕汉语对白的视频不要选择。

6.小组活动的开展要真实有效，不要只追求形式，能自己解决的问题就不

要讨论，能两人讨论解决的问题不要小组讨论，课堂时间宝贵，尽可能的节省时

间，少做费时低效的活动，不要追求形式上的热闹。另外小组活动的任务分工…

定要关注到小组中的不同水平的学生对于完成任务各自应有什么样的贡献，以及

小组活动结束后，如何展示活动成果都要进行充分考虑。

7.课堂评价语言的运用要及时、得体，部分教师课堂评价语言单一，永远

是一个简单的good,对学生的激励作用无法体现。丰富的课堂评价语言加上得

体的肢体语言能让学生体验学习的成功，从而激发他们的学习兴趣。

物理

2015-2016学年度第一学期初中学段教学督导普听课主要于本学期期中

学业水平测试后在全县各初中教学点全面展开。现就本人所承担的初中物理学科

听课情况做一总结，进行汇报。

由于本学年度我县教育教学总体布局和规划的进一步改变和完善，加之教

育培训力度的加大和“研究型课堂”的进一步深入，总体上课堂情况较之去年有

所变化，并且有儿个学校的课堂教学有明显的进步和改观。

一、主要成绩：

1、各学校都特别重视课堂教学，把教学作为工作中的重中之重；特别是把

教学改革作为抓课堂教学的重点，注重教师教学理念的转变和教学水平的提高。

2、大部分一线教师在进一步思考改进自己的课堂教学方式，努力提高课堂

教学效率；传统的教学模式有开始退出课堂的迹象，应用新的教学理念的意识在

增强。能关注学生的知识形成过程，符合学生认知规律。并能充分调动学生的课

堂思维量。

3、教师工作兢兢业业，基本上能做到以饱满的激情投入课堂。

4、学生的精神面貌有很大改观，学生在课堂上的表现较之过去有较大的不

同，开始活跃起来，有与老师配合的意愿，有主动学习的意识，主观能动性有所

发挥。

二、存在问题：

1、实验教学仍是课堂教学的薄弱点，随着学校改薄和市课程实施评估的进

行,虽然实验室的改建以及实验器材的配备大有好转，但学校对实验教学的认识、

教师的实验操作水平以及用实验服务知识教学的意识都需要有较大的提高。

2、在课堂教学中，追求固定的教学模式的思想虽然比去年好转，但是想拿

别人的教学模式硬套自己的课堂的意识还是太重，究其原因还是创新意识不强引

起的。

3、课堂思维含量较低，不能让学生产生较高的认知冲突；造成学生的参与

度不高。发挥学生的主观能动性的余地还很大。

4、一些老师对于教材知识讲解浮浅，没深度；导致了在通过知识讲解和问

题解决来达到形成知识体系和方法体系的环节上做的不到位，致使学生的能力提

升有欠缺，这在各种类型的复习课中表现更为突出，复习课的知识回顾环节都能

做到，但在系统归纳、能力提升环节上还需下功夫。在这一点上陈集中学做的比

较好。

三、改进措施：

1、做好集体备课，努力提高自身素质。在形成知识体系和方法体系的环节

上下工夫。

2、积极准备和提供教学素材，引导学生思考。让知识问题化、问题层次化,

阶梯型逐步提升能力。积极培养学生物理的思维方式，注重物理的方。

3、把打造高思维含量的课堂作为教学的重点：无论是各种教学模式，还是

新教学理念，都是要课堂高思维。必须让学生对问题去思考，想得尽可能深、尽

可能透。只要抓住这一点，我们的课堂就会改观，适合自己特色的模式也会自己

去创造。

4、尝试理论教学和实验教学分离：把理论课堂和实验课堂分离、理论教师

和实验教师分离，各负其责，杜绝伪活动、伪课堂，使实验更好的服务于知识教

学。

生物

2015-2016学年第一学期各初级中学听课活动于10月下旬至12月下旬开

展，现就本人所承担的初中生物学科听课情况做一总结，进行汇报。

主要成绩：

1.儿乎所有老师都能够认真备课上课，敬业精神强，工作兢兢业业。

2.大部分教师试着抛开传统的教学模式，改进自己的课堂教学方式，应用

新的教学理念，努力提高课堂教学效率。

3.如果学校条件允许，大部分教师都能有效的使用多媒体教学，

以增加课容量提高了效率，使课堂更加生动形象，提高学生的学习兴趣。

二、存在问题：

1.不能正确定位复习课。串相关章节知识点时按教材顺序串讲，并且像新

授课时一样仔细，不能够建立良好的知识结构，挖掘知识的内在联系，对零碎的

知识不能系统化复习，不能引导学生构建知识网。

2.教师讲的多，不能有效的增加学生的课堂思维量，无效环节无效语言较

多。进行小组合作有效性较差，教师不能设计合理的问题引发学生的思考，造成

学生的参与度不高，发挥学生的主观能动性稍有欠缺。

3.多媒体应用不当，个别老师在使用多媒体过程中，完全依附于多媒体，

被别人的课件牵着鼻子走，整堂课下来没有自己的思路，没有板书，课堂效果不

佳。

4.实验教学仍是课堂教学的薄弱点，实验器材的配备、教师的实验操作水

平以及用实验服务知识教学的意识都需要有较大的改观。

5.生物教师是由其他科目的教师转来，对教材和生物学知识的把握能力欠

缺。

三、建议：

1.学校多给老师创造外出学习的机会。

2.做好集体备课，努力提高自身素质。

3.多关注实验教学，有条件的学校多组织学生进实验室。

4.成立学校专业的生物教学队伍。

化学

本轮教学督导去过十二所初中学校，基本上这十二所初中学校的所有化学

老师的课都听了一遍，听完课之后都进行了座谈。现将听课情况汇报如下。

因为化学在初中只有一个年级，教材少，并且老教师比较多，因此教师对

教材把握比较到位。每位老师在课前都能认真备课，针对本班学生学情制定不同

的学案，做到因材施教，在授课过程中基本上都能做到教材内容讲解全面、细致、

规范,针对教学过程中出现的问题能够及时解决，对学生进行适当的批评与鼓励。

其中，保宁中学的王如恩老师充分利用身边的材料在课堂上展示化学实验，让学

生加深对本节课知识的理解，体验化学之美。陈集镇中学的李兆建老师上的一节

复习课将前后知识进行全面的总结，使学生脑海中有一个知识框架，条理清晰。

另有如下不足之处：

大部分老师教法传统。虽有学生活动，但少且单一。课堂上老师讲的太多，

提出问题后怕完不成本节教学任务，急于替学生回答。学生集体回答过多，个别

回答少。留给学生思考的时间少。无效提问太多。不注重过渡性语言，课堂没有

美感，学生感受不到学习过程中应有的乐趣，学习积极性差。

针对以上问题，有如下建议：

有外出学习机会时，教师应积极申请，加强与外界的交流，开拓自己的视

野，拓展教学思路，见多才能识广。平常严格要求自己，充分利用网络的便利来

丰富自己的课堂。

地理

近期按照局里的安排到各初级中学进行教学听课调研，通过随堂听课、与

教师交流、与学生交流，获取初中初中地理教学的基本情况。

就整体状况而言初中教师认真、敬业，努力做好自己的本职工作。印象最

深的是张湾中学的地理教师谢周科老师，原来任教别的学科,最近两年改教地理,

隔行如隔山，谢老师从一点一滴学起，每次去张湾中学谢老师都主动出公开课，

课后他和地理组一起研讨，找差距找不足，尽管谢老师的课还不是很好，但他一

点一点完善自己，这种敬业的精神使人敬佩！也发现一些问题，如下：

1、部分教师对待工作的积极性不高，一副破罐子破摔的态度。当然这和教

师的个人素质有关，但我觉得更多的是和学校的管理有关。

2、在课堂上，一些课型教师不知道如何去上，复习课、习题讲评课，要么

上成习题课要么老师一讲到底。

3、课堂上缺乏应有的策略，教师只是在完成自己的教学计划，至于学生能

否学会，是不是参与全然不顾，往往后面的学生睡到一大片，教师依然站在讲台

上讲。

4、地理教师队伍不稳定。-一般人认为“地理是小科，背背就行了”，在教

师的安排上右一定的随意性。

5很多学校一个年级一个地理老师，遇到问题没有研讨的对象。

针对以上问题，对策如下：

加强对教师职业道德的培养。

加强对教师个人成长的培养，打造名师效应。长期以来，我们一直在强调

对学生的培养，很少注重对教师成长的培养，在各类的评估检查中这一块的内容

也是不作重点。

加强集体备课。集体备课很多学校往往流于形式，这一点甘泽的21中做的

很实用，我们可以借鉴。

多学习、多听课。只有走出去看看才能不做“井底之蛙”，即使本县内也有

一些好课。

历史

一、总体印象

期中考试之后到十多个学校，听了近二十位老师的课。

课型有新授课、复习课、习题讲评课。

绝大多数老师都很敬业，很重视听课活动，大多数老师对教材都比较熟，部

分老师还能够完全脱离教材完成一节课。

很多老师都能使用多媒体教学。

二、需要改正的问题；

1、老师不要一讲到底，后面的学生已经有很多在睡觉了，老师还在讲。课

堂教学的效果不是老师讲了多少，而是学生学会了多少，是否掌握了学习的方法。

要注意引导学生学习历史的兴趣，本来是非常有趣的历史课，却上的让学生讨厌

历史课，这是历史老师最大的遗憾。

2、要给学生说话的机会，别说让学生展示自己了，有的老师就根本不给学

生说话的机会。当学生高举着手要讲“赤壁之战”的时候，老师却自己讲出来了。

弄得学生相当沮丧。要设置有价值的问题让学生回答。老师设置的问题，有的就

是念课本，有的干脆让学生摸不着头脑，不知道从何答起（例如，你怎样认识佛

教的作用？）既然进行合作学习，就要落到实处，不要流于形式。在课本上找个

时间地点就没有必要合作。

3、要自己制作课件，即使下载别人的，也一定要经过自己的加工，不能拿

来就用，而这种现象还很普遍。

4、让学生看书要有目的，要有问题，不要让学生自由地看书，很多学生根

本不知道看什么。不要总是抱怨学生基础差，抱怨学生不知道学习。老师讲完课

了，让学生拿着课本去补全板书提纲，学生竟然不会，就不能完全怪学生了。

5、讲课要抓住重点。一课内容本来不多，十儿分钟就可解决，却非要用整

节课来处理，效率就低了。

6、新授课要注意问题教学法、故事教学法的应用。

以九年级下册第10课“冷战”与“热战”这一课为例，可以和学生一起提

出以下问题

①什么是“冷战”？

②"冷战”的双方？

③为什么“冷战”？

④怎么开始的？

⑤怎样“冷战”？

⑥影响怎样？

以七年级第20课“三国鼎立局面的形成”为例，这一课可以利用故事教学法,

充分调动学生的积极性。

7、复习课要注意知识之间的联系，不要上成新课的重复和压缩。

以七年级上册第四单元“政权分立与民族汇聚”为例

要抓住这一单元标题的两大内容“政权分立”、；“民族汇聚”。要设计问题：

<1>政权分立有哪些表现？引出“三国鼎立”

（1）哪三国？（2）何为鼎立？（3）怎研形成的？

<2>民族汇聚是怎么回事？引出

（1）五胡乱华（2）孝文帝改革

从上面的两个问题导入到

<3>南方经济的发展

（1）为什么发展？（2）表现如何？

<4>科技文化

三、一点建议

1、老师要多学习，多看书，多了解一点较新的史学理论和史学发现。

2、老师要用心去教学，一节课下来，要让学生有些感悟。至少，一个学期

结束，要让学生怀念自己这个历史老师。

政治

本轮听课共听了27节，听后进行了单独交流或集体交流。

好的方面有：

1.本次听课活动各位老师都做了充分准备，思想上很重视，多数老师制作了

课件，没做课件的老师也做了很好的设计或编写了导学案。

2.课件的制作和导学案的编写绝大多数很合理、很实用，部分课件确实下了

很大功夫，表现为环节合理、容量适中，引入了贴近学生、贴近生活、贴近实际

的案例，提出了恰当的、有相当价值的问题等。

3.在教法上有了较大改进，重视了学生的思维及活动，学生的主体地位得到

了较高的重视，学生的活动得到了很好的体现，多数课堂气氛较好，学生有积极

性和主动性，情绪较高。

4.多数老师强调了知识的落实，思想性也很强，三维目标得到了很好的体现,

教学效果较好，这从学生的探究问题、回答问题、达标训练等过程中都能体现出

来。

5.多数老师重视了学生能力的培养，课堂教学多数设计了巩固训练环节，

不论是复习课还是新授课许多老师了重视了试题的讲评与分析。

存在的问题有：

1.一部分课还较传统，虽然想往新理念上靠，但也是表面上的、形式上的；

在学生能力培养上，缺乏恰当的方式、方法。

2.课堂情况差别较大，这表现在很多方面。在教法上有的科学、灵活能随内

容的不同而调整教法，有的则比较死板单一；在教材处理上有的灵活，有的生硬;

在知识落实上有的是理解记忆，有的是死记硬背；在课堂上有的丰满，有的单薄。

3.集体备课搞的还很不够，多数学校是按年级组办公，很多学校政治学科只

有三个人，日常教学中无法及时交流，个别老师对教材把握不到位，甚至对某些

基本概念理解不准、不全，对于这种情况不是在课前研讨解决，而是在课堂教学

中回避问题。

4.复习课对主观试题的重视不够。

初中部听课情况反馈（2015年上学期）

语文

听课观察点：本次听课视导，着重选取了三个观察点。

一是观察在教学活动中落实“以学为主，先学后教，以学定教”的教学理念

落实情况；

二是教师理解教材、把握教材情况；

三是教学的组织情况。

教学亮点：近一个月来，在本轮教学视导活动中，听了近50节语文课，深

深为一线语文教师的敬业精神所感动，绝大多数教师都能扎扎实实的备课，认认

真真的上课，积极落实新的课程理念，精心设计教学环节，设计教学问题，组织

教学活动。其中不乏优秀者，不能一一列举，仅举数例：

实验中学李美英老师，设计初一文言文学习导读，梳理中华文化发展脉络，

使学生初步、系统的了解中国古文化、文学发展的历史，初识我国博大精深的文

化成就，明白学习文言文的意义；进行学法指导，结合文句讲解翻译方法和原则。

孔丽老师：长期坚持课堂上拿出一定时间检查学生课下写作素材积累情况，进行

听说训练，进行写作审题立意训练，体现了大语文教学观念；文言文基础知识训

练容量大、密度高，教学效率高。李惠轩老师：富有激情和亲和力，关注学生自

主学习能力、发散思维能力和语言表达能力训练。张建梅老师：理念先进，师生

在教学活动中的地位定位准确，能够做到先学后教，学习小组活动效率较高。

滨河中学：闫丽、李华老师把握教材准，设计教学问题巧，善于引导学生自

主探究学习。

张湾中学：杨红光老师落实研究性课堂教学原则，有效组织学习小组活动，

给学生足够的时间读书，合作探究学习问题，合作解决问题，展示交流学习成果。

冉堀二中：袁老师关注学生语文素养的培养，指导学生读出味道，说出情感。

冉堀一中：李洁老师：注重学法指导，注重学生自主解读能力的培养；王璐

老师课堂上学生自主学习积极性高，容量大，效率高。

陈集中学：王宏伟、马红花老师积极实践新理念，以学为主，注重学法指导

和语感训练。

教学问题及原因分析：

问题一：部分教师角色定位不准，处理不好教师、教材、学生三者的关系。

预设问题多，讲得多，标准答案多，电子课件多，主导过多、过强，越俎代庖、

有“填鸭”现象；学生自主读书时间少，自主解读时间少，自主品味机会少，生

成问题少，自主探究问题机会少，课堂上，服务与被服务的角色颠倒了，学生要

配合教师要完成教学任务，被动学习，积极性低。

原因：部分老师缺乏新的教学理念意识，或意识不强，或落实不到位。不能

很好地做到“以学为主，先学后教，以学定教”，不能很好地指导学生自主、合

作、探究学习。

问题二：个别教师教学环节设计琐碎或颠倒错乱，不符合学生认识规律；部

分教师教学问题零碎，满堂问；不少教师被教参、《全解》《导读》之类参考书、

他人课件等牵着鼻子走，没有自己的解读、设计，照搬照抄，课堂中缺乏生命活

力，缺乏思维含量、缺乏思想的碰撞与互相启发（读者与作者，教师于学生，学

生与学生），缺乏心灵的对话与激荡，缺失了语文味。

原因：自主解读教材，深刻理解教材，准确把握教材能力有待加强。备课不

到位，不熟悉《语文课程标准》，把握不住教材重点，牵不住牛鼻子，设计不出

“牵一发而动全身”的教学问题。对教材研究、理解停留在表面，蜻蜓点水，深

入不进去；或进去出不来，不识庐山新面目，只缘身在此山中；或一知半解，片

面理解，甚至出现曲解误解。缺少自主意识，参考他人的多，自主解读少，自主

设计少，定向思维多，发散思维训练、个性化解读少。

问题三:还停留在一人讲授,全班听，一人提问，全班答,一班作业一人查...

的单一的师生互动状态，学生被动学习，积极性不高，效率较低；或者教师提问，

学生照着《全解》、《导读》一类参考书上的“标准答案”回答，学生不动脑，配

合老师教，师生均被它们牵着鼻子走，教学活动没有思维含量；或者小组组织不

力，分工不明，任务不具体，合作、探究不深入，合作流于形式。

原因：教学组织观念落后，不能建立自己的学习组织，不能有效组织学习；

不能处理好独立思考与参考他人意见的关系，教与学低效或无效。

措施建议：

1.进一步有效组织学习《新课程标准》切实转变师生教学理念；加强教师

业务培训，走出去，请进来，让教师感知到“外面世界”的变化之大，产生自我

改革教学的紧迫感和动力，使学校教研成为有源头的活水。

2.抓实集体备课：每位教师每学期应主备打磨两节高质量的课，通过磨课以

促进其对课标的理解，对教材的把握，对教学问题的提炼，对教学环节的设计能

力的提高。抓实实在在的教材解读培训，搞好课堂教学观摩与展示，抓好教师间

的互听互评课活动，促使其在切磋研讨中，理解语文学科思想，把握语文教学规

律，共同进步。

3.建立本学科的学习小组，为合作、探究学习提供组织保障：进行小组长

及成员培训，明确分工，设计好讨论、记录、汇报、提问、检查等活动流程，引

导学生在独学的基础上，深入思考，讨论交流、大胆展示，学会质疑，学会借鉴,

互相检查，相互促进，共同提高。

数学

本次听课历时一个多月，涉及全县十二所中学，数学一科听了近六十节。每

个学校评课一次，每次两节课，做到了节节课被点评，人人有收获。听课情况总

结如下：

(-)取得的成绩

(1)数学课堂上，大多数老师都能有效的使用多媒体教学，增加了课容量,

提高了效率，使课堂更加生动形象，提高了学生的学习兴趣。

(2)教学理念正在更新，大多数老师能关注学生的知识形成过程，符合学

生认知规律。并能充分调动学生的课堂思维量，做到循序渐进，层层深入。小组

合作，师生互动，生生互动做的比较恰当，效果不错。

(3)教学思路清晰，设计合理，能优化环节，精心组织学生“学的活动”,

有效的突出重点，突破难点，目标达成度较高，其中冉固二中的张老师让学生走

上讲台讲解，或同位之间讲解，深化知识点。课堂气氛活跃，学生主动质疑，大

胆展示，效果不错！

(-)存在的问题与不足

(1)对教材把握欠缺，重难点把握不准确。本次讲课的老师中既有老教师

又不乏刚刚改科的新教师。老教师在把握教材方面确实到位，重点突出，难点突

破恰到好处，有种“水涨创高”“润物细无声”之感，美不胜收，如杜堂中学的

田健老师，陈集中学的黄雪莲老师等等。个别新教师在把握教材方面有所欠缺，

平铺直叙，没有重难点，甚至自己都不明白本节课的重难点，课堂达成度不高，

学生眉头紧锁，收效甚微.

(2)教学理念有待改善，老师讲解太多，不能有效的增加学生的课堂思维

量，无效环节无效语言较多。进行小组合作有效性较差，有的课堂，老师学生忙

的不亦乐乎，但收效甚微，课堂效果大大缩水。

（3）多媒体应用不当。很多老师在使用多媒体过程中，完全依附多媒体，

没有个性，没有板书，像演电影一样的上完整堂课堂，最后学生印象中的的知识

点寥寥无几，课堂效果不佳！

（三）改进建议：

1、把握教材。虽然教无定法，贵在得法。但新老教师们也应钻研教材，认

真研究教学大纲，把握课堂重难点，寻找适合自己班级的教法，努力使数学课堂

简单化。并且新老师应多向老教师学习请教。学校也应在这方面采取措施，形成

“以老带新，以新促老”的新局面

2、更新理念。（1）教师应少讲，精点拨，教师讲解还是太多，应留给学生

思考的时间和空间。（2）建议让学生走上讲台讲解，或同位之间讲解，深化知识

点。（3）鼓励学生一题多解，培养学生的发散思维，使知识点再次升华

3、合理利用多媒体，多媒体只是教学的辅助手段，起到激发兴趣，增加课

容量的作用。数学课堂在使用过程中，还应板书中点知识点及例题，最后在黑板

上呈现在学生们面前的是一幅完整的知识网络结构图。

4、集体备课加强，完善课件应分工合作，先分配任务分头备课制作课件，

然后再集体备课完善每一个课件，教务处存档，来年继续完善；具体做法可以借

鉴山大附中的做法

5、增加外出学习机会，每人每次回来后上一堂汇报课。对在校老师和老师

本人都是很大的促进

英语

王效宝

近段时间，趁没课的时间跟随初中部分别去六所学校听取了20位教师的英

语课。整体感觉老师们都很敬业，英语素养也比较高，具体表现在：

1.所有老师都能够认真备课上课，敬业精神强。

2.在课堂教学中，多数老师能够很好地把握教材并能灵活驾驭课堂，对教

学目标的五个维度在课堂上能很好的有所体现，特别是注意寓情感教育与课堂

教学之中。

3.多数老师的课堂在设计上都有其独到之处，多数教师能熟练运用现代教

育技术。

4.多数老师能熟练运用英语组织教学，英语语言表达流利，流畅。

但是教学是门有遗憾的艺术，再完美的课堂也会或多或少的存在一些问

题。在本次听课过程中发现部分教师的课堂的确存在一些问题值得思考。

L教学目标不清

设计一节课，教学目标应该是主线，一切教学活动都是围绕教学目标而生成

的，无论在课堂上显示不显示教学目标教师心中都应该有教学目标。个别教师的

课堂目标定位不准，任务目标的呈现不能有效完成，课堂随意性较大。

2.课型定位不准

所听课型分为三个课型，即听说课、阅读课、复习课。不过个别教师在自己

的课型定位上出了问题，听说课的重点不能放在听和说上，甚至个别教师听说课

也能上成阅读课，听和说的训练不充分，在知识的输入上做不到位，知识输出就

会出现问题。个别教师阅读课时间分配不够科学合理，在阅读课上，我们需要用

多少时间来阅读？好多教师的阅读环节都有点蜻蜓点水，阅读文本的时间不够，

学生的理解就不到位。有的教师可能是因为有听课的原因刻意渲染课堂气氛，让

学生大声朗读，这是不可取的，阅读应该在一个时间稍长，相对安静的环境下进

行。

3.关于课堂提问：

部分老师的课堂提问随意性较大，有课件的老师问题的预设不能很好的顾及

到学生实际，很少能出现生成性问题，问题的设置思维含量较低。在课堂上有的

老师问题提出来后，不能给予一定的等待时间。在回答问题时不能兼顾优秀生、

中等生和学困生。如果一个学困生经过思考可以回答的问题，教师如果都让优秀

生回答了，那么所有的学困生和中游生就不用思考了，因为他们的思考速度比不

上优秀生，时间久了他们就会懒得思考。

4.关于小组活动：

课堂上的小组活动有的过于流于形式。有些问题学生个体简单思考就能解决

也要进行小组讨论，看上去热热闹闹，实际上收效甚微。在设计课堂活动时，不

能考虑该活动的有效性。问题提出后就让学生讨论，不给学生一点思考时间。

5.学生主体地位体现不够

教师控制课堂的现象仍较普遍，不太注意对所有学生的关注度，有些教师只

注意前面几排同学、或者一些学习优秀的同学，对于离自己较远的学生关注度不

够。个别教师在上课的时候不能走下讲台，手离不开鼠标，-•切活动好像就是为

了自己的课件能够顺利的播放一遍，忽略了学生的主体作用。

6.有效组织课堂教学问题

部分教师课堂语言不够精炼，语言表达繁琐重复，个别教师语音语调存在很

大问题，拖音现象严重，声调困难，不能用英语组织课堂教学，不能使用普通话,

课堂随意性较大。个别老师连基本的Sitdown,please都是“坐下吧”，甚至“预

备，起”都能出现在英语课堂上，有点像小学一二年级的语文课堂。个别教师在

课堂上任务的布置指令发出不够清晰，造成学生活动困难。

7.关于现代教育技术使用的问题

部分教师课堂过于依赖多媒体课件，课堂上离不开讲台离不开鼠标，好像所

有活动都是围绕课件，鼠标变成了课堂教学的“拴牛桩”，课堂问题全部是预设,

没有生成性问题的产生，另一种现象则是一支粉笔走天下，仍停留在原始的教学

模式。无论课堂用不用多媒体，只要老师用心都一样可以把课上的很精彩，比如

陈集二中申景花老师，没有现代化多媒体，想办法努力创设英语环境，把教师的

三面黑板都利用上，与所学目标材料一致，月份歌、生日歌及序数词提前板书到

黑板上，课堂设计层次清晰，环节紧凑，情境生成自然，小组合作真实有效，目

标达成度高。

8.集体备课流于形式

从听课情况来看，同一所学校同一个年级的教师上课模式及进度有的差别较

大，看得出集体备课不能有效展开，各自为战的现象仍然存在。个别学校的教师

不能积极听课。

建议：

1.设计一节课心中要有目标，目标要清晰，目标的定位一定要准而有效，

目标一定要与内容相匹配，要有呈现目标的方式与手段。原则上要有导入有输入

有输出，要有主线有思路，围绕主线不断生成问题，这是•节课的灵魂。让学习

在课堂上发生，生成性课堂才是真实的课堂。

2.减少无效环节，提高课堂效率，教育无痕，环节之间过度要自然得体，

无效语言尽可能不要出现在课堂上，废话少说最好不说。

3.把握好课型，听说课重在听说，给学生足够的听力技巧指导，把课堂上说

的权利还给学生。阅读课应该给学生足够的时间来阅读文本，并着意培养学生的

阅读能力和阅读技巧。在阅读课上，在注重信息的获取和选择、注重学生活动的

同时，也应该有对英语语言的欣赏：精彩的句子，幽默的语言等等。

4.关注一下边缘生学困生，关注一下坐在角落的学生，一个温暖的眼神就足

以让他们感动！教师要走下讲台，到学生中间去，拉近与学生的心理距离，让学

生“亲其师信其道”。课堂问题的设置要有层次有梯度，不妨给学困生留一个在

课堂上露脸的机会。

5.努力提高自身的语言素养，尽可能运用英语组织课堂教学，尤其是基本

的课堂用语，不能把英语课上成语文课，语音语调不太好的老师建议多听录音，

多看英美国家的名人演讲视频，减少自己对学生的语音误导。

6.多媒体的利用要适度，PPT只是教学的一个辅助手段，一堂课PPT一般

不要超过20张，幻灯片的制作要注意字体、颜色、字号以清晰为原则，不要过

于追求华丽，不可喧宾夺主，特别是幻灯片内无关的动画、声音不要出现。

7.小组活动的开展要真实有效，不要只追求形式，能自己解决的问题就不要

讨论，能两人讨论解决的问题不要小组讨论，课堂时间宝贵，尽可能的节省时间，

少做费时低效的活动，不要追求形式上的热闹。另外小组活动的任务分工一定要

关注到小组中的不同水平的学生对于完成任务各自应有什么样的贡献，以及小组

活动结束后，如何展示活动成果都要进行充分考虑。

8.课堂评价语言的运用要及时、得体，部分教师课堂评价语言单一，永远是

一个简单的good,对学生的激励作用无法体现。丰富的课堂评价语言加上得体

的肢体语言能让学生体验学习的成功，从而激发他们的学习兴趣。

物理

2014—2015学年度第一学期初中学段教学督导普听课于11月上旬至2015

年元月上旬在全县各初中教学点全面展开。现就本人所承担的初中物理学科听课

情况做一总结，进行汇报。

由于本学年度我县教育教学总体布局和规划的较大改变和完善，加之教育培

训力度的加大和“研究型课堂”的引入，总体上课堂情况较之去年有所变化，并

且有几个学校的课堂教学有明显的进步和改观。

一、主要成绩：

1、各学校都特别重视课堂教学，把教学作为工作中的重中之重；特别是把

教学改革作为抓课堂教学的重点，注重教师教学理念的转变和教学水平的提高。

2、大部分一线教师在思考改进自己的课堂教学方式，努力提高课堂教学效

率；传统的教学模式有开始退出课堂的迹象，应用新的教学理念的意识在增强。

3、教师工作兢兢业业，基本上能做到以饱满的激情投入课堂。

二、存在问题：

1、在课堂教学中，注重追求固定的教学模式的思想比较严重，特别是总想

拿别人的教学模式硬套自己的课堂的意识太重。

2、实验教学仍是课堂教学的薄弱点，实验器材的配备、教师的实验操作水

平以及用实验服务知识教学的意识都需要有较大的改观。

3、一些老师对于教材知识讲解浮浅，没深度；导致了在通过知识讲解和问

题解决来达到形成知识体系和方法体系的环节上做的不到位，致使学生的能力提

升有欠缺。

4、课堂思维含量较低，不能让学生产生较高的认知冲突；造成学生的参与

度不高。发挥学生的主观能动性稍有欠缺。

三、改进措施：

1、把打造高思维含量的课堂作为教学的重点：无论是各种教学模式，还是

新教学理念，都是要课堂高思维。必须让学生对问题去思考，想得尽可能深、尽

可能透。只要抓住这一点，我们的课堂就会改观，适合自己特色的模式也会自己

去创造。

2、尝试理论教学和实验教学分离：把理论课堂和实验课堂分离、理论教师

和实验教师分离，各负其责，杜绝伪活动、伪课堂，使实验更好的服务于知识教

学。

3、做好集体备课，努力提高自身素质。在形成知识体系和方法体系的环节

上下工夫。

4、积极准备和提供教学素材，引导学生思考。让知识问题化、问题层次化,

阶梯型逐步提升能力。积极培养学生物理的思维方式，注重物理的方

政治

本轮共听课29节，听后进行了单独交流或集体交流，总体情况是：

1.对这次听课活动只有两位老师准备不认真，其他各位老师都做了充分准

备，思想上很重视，多数老师制作了课件，没做课件的老师也编写了导学案。

2.课件的制作和导学案的编写绝大多数很合理、很实用，部分课件确实下

了很大功夫，表现为环节合理、容量适中，引入了贴近学生、贴近生活、贴近实

际的案例，提出了恰当的、有相当价值的问题等。

3.在教法上有了较大改进，重视了学生的思维及活动，学生的主体地位得到

了较高的重视，学生的活动得到了很好的体现，课堂气氛较好，学生有积极性和

主动性，情绪较高。冉堀二中两位老师的新授课理念较新，重视了新课改的要求;

黄店中学、实验中学初三的复习课，复习模式恰当，复习效果较好；实验中学初

二的老师集体备课做的很实。陈集中学的几位老师的课也很实用、实效。

4.多数老师强调了知识的落实，思想性也很强，三维目标得到了很好的体

现，教学效果较好，这从学生的探究问题、回答问题、达标训练等过程中都能体

现出来。

但也暴露出来一些问题：

1.一部分课还较传统，虽然想往新理念上靠，但也是表面上的、形式上的；

在学生能力培养上，缺乏恰当的方式、方法。

2.课堂情况差别较大，这表现在很多方面。

3.集体备课搞的还很不够。

4.复习课普遍对主观试题的重视不够。

历史

总共听了28位老师的课。

一、值得肯定的地方

1、在工作态度上：老师们都表现出了较强的敬业精神，有着认真的工作态

度。对这次听课都很重视，有老师尽管接到的通知比较晚，但是都做了尽可能多

的准备。这表现在，很多老师精心准备了课件，印制了学案，筛选了习题等。有

几位刚刚转教历史的老师，更是重视这次听课活动。

2、在教学手段上：大部分老师都能熟练运动多媒体技术，在装有多媒体的

学校，几乎全部使用多媒体教学。

3、在教学方式上：大部分老师都能关注到学生的主体作用，尽量调动学生

学习的积极性、主动性。也有部分老师进行了小组合作学习。在关注学生方面，

冉固镇中的李树亮老师做得非常到位。李老师进行的是一节习题讲评课，有小组

合作，有个别展示，有老师点评，是很成功的一节课。这也是听的所有课中不多

见的一节习题讲评课。

4、在自身业务素质上：绝大部分老师都能很好地把握教材，能够理清其中

的问题，基本能够确定重点、难点问题。

总之，老师们基本能够完成教学任务，胜任教学工作。但是也存在不少的问

题。

二、存在的问题

1、缺乏教学理念的更新：我们不要求老师们有多新的教学理念。但是有几

节课确实让人无话可说。十几年前，甚至二十几年前，我们的老师怎样教我们，

我们现在还在毫无变化地这样教我们的学生。丝毫也不考虑学情的变化，只是一

味地把自己备课准备好的东西一二三四地倒出来，不管学生愿不愿意接受，不管

学生能够接受多少。课堂上只有老师一个人的声音。

2、缺乏对教材的透彻理解：初中历史，每一节课都有一条主线的。有的老

师只看到了几个孤零零的知识点，而忽视了这一条主线。结果把一节课讲的干巴

无味，支离破碎。以九年下册“第16课告别‘雅尔塔为例：这一课的主

线是雅尔塔体系的形成、表现和瓦解。老师只按教材讲“戈尔巴乔夫改革”和“苏

东剧变”这两个知识点，而不能给学生一个总体的、系统的知识结构。

3、缺乏对问题的有效处理：有些老师也明白一节课所涉及的问题，对这些

问题也能分析的比较到位。但是，有点分不清主次，平均用力，胡子眉毛一把抓。

以八年级上册“第20课抗日战争的胜利”为例：这一课有三个问题，“中共七

大”、“日本投降”、“台湾光复”，其中“台湾光复”是小字内容（讲课的老师基

本上都没有处理）。那么，主要内容就是前两个，这一课的重点是“日本投降”,

“中共七大”基本就不是平时考试的内容，更别说是中考考了。但是老师还是把

“中共七大”和“日本投降”平均用力。

4、对问题的设置欠妥当：老师设置的一些问题，没有足够的思维含量，就

是让学生念课本或者题纲。也有的问题是脱离了学生的知识储备，让学生无从回

答。例如，给学生提这样的问题：“你如何评价曹操？”如果不提供足够的材料］

学生是没法回答的。

5、在多媒体的使用上也存在一些问题：有的老师下载的课件没有经过自己

的重新整理，照搬照用，结果不适合自己学生的实际；有的使用多媒体因为光线

问题造成效果很差；有体字体太小，学生看不清楚等；有的课件还带有“导入新

课、教学过程、板书设计”这样的字句。

6、个别老师对于“复习课”的上法有待提高：复习课上成了新课的压缩重

复，效率不高，学生兴趣不高。

7、缺乏学生学习兴趣的培养：不管是儿年级，新课还是复习课，学生的学

习兴趣都有待提高。如果把历史课也上的索然无味，学生昏昏欲睡，那就很不好

了。

8、个别老师的一些教学环节欠妥当：其一，提问题不给学生流思考的时间，

问题提出来马上叫学生回答，让学生反映不过来；其二，让学生看书自学时，让

学生一下把整篇课文都看完，而不是提前提出问题，让学生带着问题去看书，造

成学生看没有目的性；其三，对学生的一些要求不明确、不到位，例如，让几个

学生爬黑板，而不要求其他学生做什么，造成儿个学生在黑板上写，下面的学生

看着他们写；其四，课堂小结不科学，不能揭示知识点之间的联系，或者规律；

其五，给学生要掌声。等等，。

9、还有的出现了知识性的错误：28节课中，有五节课出现了知识性错误。

三、一些建议

1、老师要转变一点自己的教学观念：不管怎样转变，反正不能一节课都是

老师讲学生听了。整堂课都是老师在讲的，看看有多少学生在听？很多学校都请

过市教研室的于文江老师讲课，很多老师也听过于老师的讲座，于文江老师的研

究型课堂是一个系统的体系，但是其中的一点，应该是老师们都能很好掌握的，

那就是教学内容的问题化。还是以九年级下册“第16课告别‘雅尔塔'”为例，

分析这一课的标题，就可以提出这些问题：什么是雅尔塔体系？雅尔塔体系是怎

样形成的？雅尔塔体系的主要表现是什么？告别“雅尔塔”的含义是什么？这些

问题，学生能提出一些，老师补充一些，然后解决这些问题就是接下来的教学任

务，这样，还用老师一个劲地唱独角戏吗？

2、老师要加强学，提高自身业务水平：老师要要了解一点当前的史学动态,

要读一点专业的史学杂志。也不一定要买书、订杂志，网上都有的。再也不能依

靠一本教材、一本教参来备课了。更不能讲课时出现知识性错误了。

3、要研究复习课的上法：这次听课，大部分都是复习课，但不少老师上复

习课都不得要领。复习课比新课快一点、粗一点，还是旧知识的重复，还是以讲

为主。不能有效地总结提高。针对不同的班级，复习课要有不同的上法。程度较

好的班级，要按“知识梳理——定时训练——当堂平讲”这样的模式。梳理知识

结构一定要让学生动手，必要时老师提示；定时训练的习题不一定多，但一定要

筛选，要紧扣前•步骤树立出来的重点知识，不能用题纲来代替；训练一定要当

堂完成、讲评，不能留到课下。程度不好的班级，可以按“写一写、背一背、问

一问、练一练”这样的模式，由老师引领着复习。

4、要真正地体现学生的主体地位：把学生的活动落到实处，要精心设置学

生可以思考、愿意思考、值得思考的问题。例如，学习鸦片战争，不要提“清政

府失败的原因是什么？”这样的问题，要换个问法，”在鸦片战争中，中英双方

的装备没有本质的差别，那么，22万清军，怎样才能打败7000英军？”这样的

问题学生愿意思考，也能找出部分答案，那么，清政府失败的原因也就出来了。

5、要把集体备课落到实处：两位老师的同一节课，课件不同、对教材的处

理不同，丝毫也看不到集体备课的影子。有些问题，几位老师，或者两位老师，

稍作讨论，就能解决；一些差错，就能够避免。

6、小组合作、讨论要避免流于形式：例如，有老师把全班分成儿个小组，

第一组学习第一个问题、第二组学习第二个问题、第三组学习第三个问题，然后，

让小组展示本组取得的成果，这不是小组合作学习，这是瞎胡乱，因为没有学习

另外来两个问题的小组对那两个问题根本没有什么印象。

7、老师要有一点自己的见解：要不唯专家、不唯教材、不唯教参。例如，

七年级上册“第7课春秋五霸与战国七雄”的插图是有问题的；七年级上册“第

20课三国鼎立局面的形成”的课后“材料阅读”教参的答案是错误的；八年

级上册“第3课甲午中日战争”教材的表述是矛盾的；八年级下册有问题的地

方更多。这些错误和问题在国内史学界已经达成共识，只不过经过重新编写的教

材还没有使用而已。

地理

存在的问题如下：

第一、今年是第一年初三开始地理课，每个学校的地理老师都有从别的学科

调过来的现象。他们专业知识缺乏，本学科的授课技巧、教法也缺乏，在听课中

就发现教师一上课就让学生看书，任务不明确学生无所适从，不符合本学科的授

课特点。但很多改科的老师都愿意去适应、愿意去学习，真正是在发挥“一块砖”

的风格，“哪里需要哪里搬”，这确实很让人感动。教师缺少对学生学习方法的指

导。一些学校进行大量的做题、反复背诵，学生在不停的进行忙碌中。

第二、集体备课流于形式，在听课当中发现，很多学校的老师，如教初一的

两个老师他们讲课的内容讲课的方法和进度都不一样。

第三、课堂上课件滥用。大概因为安排听课，教师想用先进的教学手段来展

示自己的课堂，所以他们都往往用课件进行教学，但是整节课都是被幻灯片所充

斥，课件牵着教师走。课件仅仅是一种教学辅助手段而不能完全代替课堂。

第四、忽略教师的专业成长。1、教师在课堂中发现有很多问题，大都能慢

慢解决了，但是没有考虑到进行课题研究。如何进行课题研究，教师如何把好的

教学方法和新课改理论有效结合起来，是一个值得思考的问题。2、教师缺乏新

的教辅材料来提高自己。

对以上的问题提供的建议：

第一、组织教师外出学习。

县教研室和学校组织公开课、示范课。让老师们有一个学习的机会：学校多

组织老师外出学习，了解外面的课改动向，不能一味的“闭门造车”，只有不断

学习才能不断进步。况且很多的老师有强烈的要教好地理的愿望，他们都在不断

的学习新的教学方法，都有满腔的学习热情，努力提高自身的业务素质，愿意为

教育事业奉献力量。

第二、集体办公、以老带新。

很多学校只有几个地理老师，往往是一个人一个年级分散办公，遇到问题不

能及时解决，集体备课的方法是好的，但是从调研中可以看出很多学校的集体备

课流于形式，并不能真正发挥作用，针对这个问题如果能集体办公，遇到了一些

教学中的问题，大家能够商量着共同解决。

第三、建议学校每年给教师配备几份新的教辅。

教师能及时了解新的题型与新的材料，网络上的试题往往很多，但需要有大

量的时间去筛选。况且质量高一点的网站是需要付费的，所以很多教师只能凭已

有的知识进行授课。如果学校每年都能配备新的教辅材料。对老师们来说无异于

是一个新的提高。

第四、教师的专业成长。很多教师他们的课上得非常好，有理论有方法，但

是，如何把他们的理论和方法结合起来这就是一个课题研究的。往往很多老师认

为，课题研究就很神圣。不知道如何下手，如果学校能聘请专家进行讲述课题研

究方面的内容。对教师来说无异于是雪中送炭，对教师的专业成长非常有利。

附：中美两国教师如何讲述“灰姑娘的故事”