2024年新教科版八年级上册物理课件 第4章 光的世界 8.走进彩色世界

第4章光的世界8.走进彩色世界教科版八年级物理上册学习目标1.知道白光是混合光，了解白光的组成、不同色光混合的现象，会解释彩虹形成的原因。2.知道光的三原色，了解生活中光的三原色的应用。新课导入雨过天晴，阳光明媚，天际挂着一条美丽的彩虹。你知道彩虹是怎样形成的吗？推进新课知识点1光的色散1666年1月，在一个阳充足的午后，牛顿先把门窗遮得严严实实，只在窗户上留了一个小孔，让一束太阳光透射进来。然后，他用手中的三棱镜对准这道光束。奇迹出现了：对面墙壁上出现了一条按红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫顺序排列的彩色光带。【实验过程】【实验现象】让一束太阳光照射到三棱镜上，光通过三棱镜偏折后照到白屏上。观察射出的光的颜色。白屏上出现了一条彩虹光带，光带的颜色依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。1.实验探究光的色散【实验结论】（1）太阳光(白光)不是单色光，而是由各种单色光混合而成的复色光。（2）不同的色光通过三棱镜时偏折的程度不同，红光的偏折程度最小，紫光的偏折程度最大。偏折程度不同红橙黄绿蓝靛紫逐渐增大2.光的色散（1）定义：白光被分解成多种色光的现象叫作光的色散。这些色光排列成的光带叫作光谱。（2）实质：光的色散的实质是光的折射现象，不同色光发生折射时的偏折程度不同，从而形成色散。（3）彩虹：雨后的天空悬浮着大量的细小水珠，每个小水珠都类似于三棱镜，太阳光照射到这些小水珠上时，发生了折射，由于各种色光通过水珠后的偏折程度不同，太阳光被分解成彩色光束，形成了彩虹。【点击画面播放视频】彩虹是如何形成的太阳的可见光谱紫外线红外线看不见看不见①生理作用很强：杀菌消毒②荧光效应：防伪商标、验钞等①热作用很强：小太阳②遥控：电视遥控等数字实验计算机里的色光混合实验计算机里的画图工具的调色板中有“红色”“绿色”“蓝色”三个表示光强弱的数据块，能在0~255范围内变化。在“编辑颜色”中，可以观察这三种色光混合后的情况。知识点2光的三原色1.色光的三原色被称为光的“三原色”，把红、绿、蓝三种色光按不同比例混合后，可以看到各种颜色的光。红、绿、蓝2.色光混合的运用用放大镜观察彩色电视机的屏幕，里面都是红、绿、蓝三种颜色的光点我们眼睛的视网膜上，有对红、绿、蓝三种颜色敏感的视锥细胞活动制造彩色的影子将红光、绿光和蓝光三束光射到白色墙上的同一区域，观察这三种色光混合的结果。用手分别挡住三种色光中的一种、两种、三种，观察你的手影。利用色光的三原色，解释你观察到的现象。【点击画面播放视频】物体的颜色透明物体的颜色不透明物体的颜色【点击画面播放视频】物体的颜色透明物体的颜色由透过它的色光决定。不透明物体的颜色由它反射的色光决定。白色物体能反射所有色光，不吸收任何色光；黑色物体能吸收所有色光，不反射任何色光。课堂小结光的色散光的三原色白光（太阳光）是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等色光组成的复色光实质：光的折射红、绿、蓝光谱色光的混合1.从课后习题中选取；2.完成练习册本课时的习题。布置作业谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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