人教版生物八年级下册 第七单元 第二章 第一节 基因控制生物的性状教案

人教版生物八年级下册第七单元第二章第一节基因控制生物的性状教案课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析人教版生物八年级下册第七单元第二章第一节主要讲述基因控制生物的性状。本节课旨在让学生理解基因与生物性状之间的关系，掌握基因的显性与隐性，以及基因在亲子代间的传递。通过本节课的学习，学生能够运用所学的知识解释生活中的遗传现象。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和生物伦理等方面的核心素养。通过学习基因控制生物的性状，学生将能够：

1.建立基因与生物性状之间的联系，形成生命观念，理解生物的多样性和统一性。

2.掌握基因的显性与隐性，培养学生的科学思维，提高分析问题和解决问题的能力。

3.通过观察和实验，培养学生的科学探究能力，学会运用基因控制生物性状的知识解释生活中的遗传现象。

4.了解基因技术在生物领域的应用，培养学生的生物伦理观念，认识到科学技术发展对人类生活的影响。三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的学习中已经了解了细胞的基本结构和功能，包括染色体、DNA等遗传物质。他们还学习了遗传的基本原理，如孟德尔遗传定律，对遗传现象有了一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对生物科学保持着浓厚的兴趣，他们好奇心强，喜欢通过实验和观察来探究问题。在学习能力方面，学生具备一定的逻辑思维和分析问题的能力，能够理解和掌握较为复杂的生物概念。在学习风格上，学生偏好互动式和探究式的学习方式，希望能够通过实际操作和案例分析来加深对知识的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解基因控制生物性状的概念上，学生可能会遇到一些困难，如难以理解基因的显性与隐性以及它们在遗传中的作用。此外，学生可能对基因技术的应用和伦理问题感到困惑，不清楚其对人类生活的影响。因此，教师需要通过生动的实例和互动讨论，帮助学生克服这些困难，建立起对基因控制生物性状的深入理解。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版生物八年级下册的教材，以便跟随教学进度进行学习。

2.辅助材料：准备与本节课相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便直观地向学生展示基因控制生物性状的概念和实例。

3.实验器材：准备本节课所需的实验器材，如显微镜、染色体模型、遗传实验材料等，确保实验的完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成分组讨论区和实验操作台，以便学生进行小组讨论和实验操作。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对基因控制生物性状的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道基因是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于基因的图片或视频片段，让学生初步感受基因的魅力或特点。

简短介绍基因的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.基因基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解基因的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解基因的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍基因的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.基因案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解基因的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的基因案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解基因的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用基因知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与基因相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对基因的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调基因控制生物性状的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括基因的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调基因控制生物性状在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用基因知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于基因控制生物性状的短文或报告，以巩固学习效果。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《基因编辑技术的发展与应用》（介绍CRISPR-Cas9等基因编辑技术的基本原理及其在医学、农业等领域的应用前景）

-《遗传变异与疾病》（探讨遗传变异与人类疾病之间的关系，包括单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常等）

-《生物多样性与基因保护》（介绍生物多样性的重要性，以及基因保护在生物多样性保护中的作用）

-《基因伦理问题探讨》（讨论基因技术发展过程中所面临的伦理问题，如基因隐私、基因歧视等）

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生结合课后拓展阅读材料，深入了解基因控制生物性状的相关知识，加深对基因技术的理解。

-鼓励学生通过互联网或图书馆等途径，查找其他与基因相关的资料，如基因研究的最新进展、基因技术在实际应用中的案例等。

-引导学生关注基因技术在日常生活和社会中的应用，如转基因食品、基因检测、个性化医疗等，提高学生的科学素养。

-组织学生进行小组讨论或撰写课后心得，分享自己对本节课内容的理解和感悟，以及课后自主学习所获得的收获。七、课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

-基因是控制生物性状的基本单位，它位于染色体上，由DNA组成。

-基因的显性与隐性决定了生物性状的表现形式，显性基因表现在个体外部特征上，而隐性基因则不表现在外部特征上。

-基因在亲子代间的传递是通过生殖细胞（精子和卵细胞）的结合来实现的，遵循孟德尔遗传定律。

-基因控制生物性状在现实生活中的应用广泛，如遗传育种、医学诊断、基因治疗等领域。

2.当堂检测：

-选择题：

1.下列哪个选项是基因的组成部分？

A.蛋白质

B.染色体

C.DNA

D.细胞核

2.显性基因和隐性基因在遗传中的作用是什么？

A.显性基因决定个体外部特征，隐性基因不影响外部特征。

B.显性基因和隐性基因共同决定个体外部特征。

C.显性基因和隐性基因在不同的环境下相互作用。

D.显性基因和隐性基因的传递方式不同。

-简答题：

1.请简述基因的显性与隐性在遗传中的作用。

2.请举例说明基因控制生物性状在现实生活中的应用。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：我在课堂上采用了互动式教学方式，通过提问、讨论等方式激发学生的兴趣和思考能力。这种教学方式能够让学生更加积极主动地参与课堂，提高他们的学习效果。

2.实例分析：我选择了与学生生活密切相关的实例进行分析，让学生能够更好地理解基因控制生物性状的概念。这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，并使他们能够将理论知识应用到实际生活中。

3.小组讨论：我组织学生进行小组讨论，培养他们的合作能力和解决问题的能力。这种教学方式能够激发学生的思考，提高他们的学习效果，同时也能够培养他们的团队合作精神。

（二）存在主要问题

1.学生理解困难：在教学过程中，我发现部分学生对于基因的显性与隐性的理解存在困难。这可能是因为他们对于基因的概念和原理还不够熟悉，或者是对于遗传规律的理解不够深入。

2.实验操作安全问题：在实验环节，我注意到学生在操作过程中存在一定的安全隐患。这可能是因为他们对实验仪器的使用不够熟悉，或者是对于实验操作的规范性不够了解。

3.教学资源不足：在教学过程中，我发现教学资源的使用存在一定的限制。这可能是因为学校提供的资源有限，或者是学生对于资源的获取和使用不够方便。

（三）改进措施

1.针对学生理解困难问题，我将在今后的教学中更加注重基础知识的教学，通过生动的实例和图片帮助学生理解和掌握基因的概念和原理。同时，我也将加强对学生的引导，通过提问和讨论等方式激发他们的思考，提高他们的理解能力。

2.针对实验操作安全问题，我将在实验前对学生进行更加严格的培训，确保他们熟悉实验仪器的使用和实验操作的规范性。同时，我也会加强实验过程中的监控，确保学生的安全。

3.针对教学资源不足问题，我将积极与学校沟通，争取更多的教学资源支持。同时，我也会引导学生合理利用网络资源，提供一些有价值的在线学习平台和资料，方便学生自主学习和探究。板书设计①基因的基本概念

-基因是控制生物性状的基本单位

-基因位于染色体上，由DNA组成

-基因的显性与隐性决定了生物性状的表现形式

②基因的传递

-基因在亲子代间的传递遵循孟德尔遗传定律

-生殖细胞（精子和卵细胞）的结合实现基因的传递

-基因的传递过程包括配子形成和受精过程

③基因控制生物性状的应用

-基因控制生物性状在现实生活中的应用广泛

-遗传育种：通过基因控制生物性状改良动植物品种

-医学诊断：通