Unit 6 The Media Lesson 1 From Page to Screen 语法教学设计-2023-2024学年高中英语北师大版（2019）选择性必修第二册

Unit6TheMediaLesson1FromPagetoScreen语法教学设计-2023-2024学年高中英语北师大版（2019）选择性必修第二册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为高中英语北师大版（2019）选择性必修第二册Unit6TheMediaLesson1FromPagetoScreen。本节课旨在通过对比报纸和电影这两种媒体，让学生掌握现在完成时态的用法，并能够运用现在完成时态描述过去发生并对现在有影响的动作或状态。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了基本的英语语法知识，包括时态、语态等。本节课要求学生运用现在完成时态，这是学生在小学和初中阶段就已经接触并学习的时态，因此学生对现在完成时态的语法规则已有一定的了解。在此基础上，本节课通过对比报纸和电影这两种媒体，让学生在实际语境中运用现在完成时态，巩固和提高他们的语法运用能力。核心素养目标本节课的核心素养目标在于提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过对比报纸和电影这两种媒体，学生将运用现在完成时态描述过去发生并对现在有影响的动作或状态，从而提高他们的语言运用能力。同时，学生将了解和感知不同文化背景下媒体的差异，培养他们的文化意识。在分析媒体特点的过程中，学生将发展批判性思维，提高思维品质。此外，通过自主、合作和探究的学习方式，学生将提升自主学习能力和合作精神，培养良好的学习习惯。教学难点与重点1.教学重点：

-现在完成时态的用法：学生需要掌握现在完成时态的结构（主语+have/has+过去分词），以及其表示的动作或状态的特点（发生在过去，对现在有影响）。

-媒体特点的描述：学生需要能够运用现在完成时态描述报纸和电影这两种媒体的特点，如“Themoviehaschangedthewayweunderstandmedia.”

2.教学难点：

-现在完成时态的区分：学生容易混淆现在完成时态和一般过去时态。例如，将“Isawthemovieyesterday.”误用为现在完成时态。

-媒体文化差异的理解：学生可能对不同文化背景下的媒体特点不够了解，难以在实际语境中运用现在完成时态描述媒体的特点。

针对以上难点，教师应通过举例、对比等教学方法，帮助学生清晰区分现在完成时态和一般过去时态，并引导学生了解不同文化背景下的媒体特点，提高他们在实际语境中运用现在完成时态的能力。同时，教师应给予学生足够的练习机会，让他们在实践中巩固所学知识。教学资源-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学卡片

-课程平台：北师大版（2019）选择性必修第二册教材、教学课件

-信息化资源：在线字典、媒体素材（报纸和电影的图片、视频等）

-教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、任务驱动、互动提问教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对媒体发展的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道媒体的发展历程吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于报纸和电影媒体的图片或视频片段，让学生初步感受媒体的魅力或特点。

简短介绍媒体的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.媒体基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解媒体的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解媒体的发展历程，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍报纸和电影媒体的特点和功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.媒体案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解媒体的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的媒体案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解媒体的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用媒体解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与媒体相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对媒体的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调媒体的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括媒体的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调媒体在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用媒体。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于媒体的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理本节课主要涉及以下知识点：

1.现在完成时态的用法：学生需要掌握现在完成时态的结构（主语+have/has+过去分词），以及其表示的动作或状态的特点（发生在过去，对现在有影响）。

2.媒体特点的描述：学生需要能够运用现在完成时态描述报纸和电影这两种媒体的特点，如“Themoviehaschangedthewayweunderstandmedia.”

3.媒体发展的历程：学生需要了解媒体的发展历程，包括报纸和电影媒体的特点、功能以及它们对社会的影响。

4.媒体案例分析：学生需要通过具体案例，深入了解媒体的特性和重要性，包括案例的背景、特点和意义。

5.小组讨论和展示：学生需要分组讨论与媒体相关的主题，并提出解决方案，同时代表小组向全班展示讨论成果，培养合作能力和解决问题的能力。

6.表达能力锻炼：学生需要通过课堂展示，锻炼自己的表达能力，加深对媒体的认识和理解。课堂1.课堂评价：

观察：教师应观察学生在课堂活动中的参与程度和表现，了解他们在小组讨论、角色扮演等活动中的表现，从而评价他们的学习情况。

测试：在课堂结束前，教师可以进行一次简短的知识点测试，以评估学生对媒体知识的掌握情况。测试可以采用选择题、填空题等形式，重点考察学生对媒体特点、发展历程等知识的掌握。

2.作业评价：

教师应对学生的课后作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果。在批改作业时，教师应关注学生对媒体知识的运用情况，如语法准确性、内容完整性等。

在点评中，教师应给予学生积极的肯定和鼓励，同时指出作业中的不足之处，并提出改进建议。此外，教师还可以针对学生的作业提出扩展性问题，激发学生进一步思考和探索媒体知识的兴趣。板书设计①媒体发展历程：教师可以用时间轴的形式板书媒体的发展历程，从古代的甲骨文、报纸，到现代的电影、互联网等，突出媒体的发展趋势和变迁。

②现在完成时态结构：教师可以用清晰的语法结构图示，展示现在完成时态的结构（主语+have/has+过去分词），并用实例句子展示其用法。

③媒体特点描述：教师可以列出报纸和电影媒体的特点，如“Themoviehaschangedthewayweunderstandmedia.”，并用图标或颜色标注不同的特点，让学生一目了然。

2.艺术性和趣味性：

①媒体发展时间轴：教师可以用彩色粉笔或马克笔，绘制一个媒体发展时间轴，增加板书的视觉效果，引起学生的兴趣。

②现在完成时态动画：教师可以制作一个现在完成时态的动画，展示从过去到现在的动作变化，让学生在趣味中理解语法点。

③媒体特点角色扮演：教师可以让学生在课堂上进行角色扮演，模拟报纸和电影媒体的特点，增加课堂的趣味性和互动性。重点题型整理1.语法填空题：

题型示例：

①"Tom_____(read)thenewspaperbeforehewenttoschool."(答案：hadread)

②"They_____(watch)themoviethreetimes."(答案：havewatched)

说明：此题型旨在让学生运用现在完成时态描述过去发生的动作对现在的影响。

2.句子改写题：

题型示例：

①"Themoviehasbeenwatchedbymillionsofpeople."改写为："Millionsofpeople_____(watch)themovie."(答案：havewatched)

②"Themediahasreportedthenews."改写为："Thenews_____(report)bythemedia."(答案：hasbeenreported)

说明：此题型旨在让学生理解和运用现在完成时态的被动语态。

3.描述媒体特点的题目：

题型示例：

①"Newspapersareacommonsourceofnews,butthey_____(notalways)up-to-date."(答案：arenotalwaysup-to-date)

②"Moviesareaformofentertainmentthat_____(have)asignificantimpactonourlives."(答案：have)

说明：此题型旨在让学生运用现在完成时态描述媒体的特点和影响。

4.媒体案例分析题：

题型示例：

①"Discusstheimpactoftheinternetonmedia."

②"Analyzethedifferencesbetweennewspapersandmoviesasmediaforms."

说明：此题型旨在让学生通过案例分析，深入理解媒