《蜀相》《书愤》群文阅读 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《蜀相》《书愤》群文阅读教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：蜀相、书愤群文阅读

2.教学年级和班级：统编版高中语文选择性必修下册

3.授课时间：2023-2024学年第二学期第8周星期三下午第3节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的语文课程中已经学习过古诗文阅读和分析的基本方法，对唐代和宋代文学有一定的了解，能够识别和分析诗歌的基本元素，如意象、情感、手法等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们对文学作品通常充满兴趣，尤其是那些具有深刻历史背景和丰富情感表达的诗篇。他们擅长通过小组讨论和思考来理解文本，喜欢通过案例分析和角色扮演来深入探究。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在分析《蜀相》和《书愤》这两首诗时，学生可能会遇到困难，如理解诗中的古代官职、历史事件和文化背景。此外，他们可能挑战如何准确地把握诗人的情感和态度，以及如何将这些情感和态度与诗中的具体语言和形象相联系。教学方法与手段1.教学方法：

a.讲授法：教师对《蜀相》和《书愤》的背景、作者生平等进行讲解，为学生提供基础知识。

b.讨论法：学生分组讨论诗歌中的意象、情感和手法，促进互动交流，培养批判性思维。

c.案例分析法：选取典型的诗句进行分析，让学生通过具体案例理解诗歌的深层含义。

2.教学手段：

a.多媒体设备：利用PPT、视频等展示诗歌相关的图像和资料，丰富学生的感官体验。

b.教学软件：运用互动式教学软件，如在线讨论平台、电子白板等，提高学生的参与度和兴趣。

c.文献资料：提供相关的学术文章和评论，让学生了解不同的解读视角，拓宽知识视野。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

a.创设情境：教师通过展示杜甫和陆游的生平介绍，让学生了解两位诗人的历史背景。

b.提出问题：引导学生思考为什么杜甫和陆游的诗作能够在历史上留下深刻印记？

c.学生回答：让学生分享他们对杜甫和陆游诗作的初步了解和感受。

2.讲授新课（15分钟）

a.教师讲解：详细解析《蜀相》和《书愤》的诗意、意象、情感和手法。

b.重点分析：着重讲解杜甫和陆游如何通过诗歌表达自己的忧国忧民之情。

c.学生笔记：让学生记录重要知识点，如诗中的意象、情感和手法等。

3.师生互动环节（10分钟）

a.诗歌讨论：学生分组讨论诗歌中的意象、情感和手法，分享自己的理解。

b.教师提问：教师针对学生的讨论进行提问，引导学生深入思考。

c.解答疑问：教师解答学生提出的问题，帮助学生理解诗歌的深层含义。

4.巩固练习（5分钟）

a.练习题目：教师布置相关的练习题目，让学生运用所学知识进行分析。

b.小组合作：学生分组完成练习，通过讨论和互助解决问题。

c.答案解析：教师对学生的练习答案进行点评和讲解，巩固所学知识。

5.课堂小结（5分钟）

a.教师总结：教师对本节课的主要内容和重难点进行总结。

b.学生反馈：让学生分享他们对本节课的学习收获和感受。

c.作业布置：教师布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

总用时：40分钟

教学创新点：在师生互动环节，教师采用小组讨论的方式，让学生充分参与课堂讨论，培养学生的合作意识和批判性思维。同时，通过提问和解答疑问，教师引导学生深入思考诗歌的深层含义，提高学生的文学鉴赏能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-杜甫《蜀相》相关的历史背景和文化内涵研究文章。

-陆游《书愤》所反映的宋代政治状况和社会风貌的研究资料。

-有关杜甫和陆游的诗歌创作艺术特点分析的学术论文。

-杜甫和陆游其他代表作品的诗歌文本和注释解读。

-古代诗词鉴赏与批评的相关书籍和评论文章。

2.拓展建议：

-学生可以深入研究杜甫和陆游的生平，了解他们的生活背景和创作动机，以便更好地理解他们的诗歌作品。

-学生可以阅读杜甫和陆游的其他诗歌作品，对比分析他们的创作风格和艺术特色。

-学生可以查阅古代诗词鉴赏与批评的相关资料，学习如何评价和分析诗歌作品。

-学生可以尝试自己创作诗歌，通过实践体验诗歌创作的乐趣和挑战。

-学生可以参加诗歌朗诵会或写作比赛，展示自己的诗歌才华和文学素养。

总字数：200字课堂1.课堂评价

-提问：教师通过提问的方式了解学生对课堂内容的掌握情况，观察学生的思考过程和理解程度。

-观察：教师观察学生的参与程度、讨论活跃度以及合作表现，了解学生的学习兴趣和积极性。

-测试：教师可以设计一些简短的测试题，如填空、选择或简答题目，以检验学生对课堂重点知识的掌握。

-反馈：教师及时对学生的回答和表现给予反馈，指出学生的错误并提供正确的指导。

2.作业评价

-认真批改：教师对学生的作业进行仔细批改，关注学生的解题思路、答案准确性和书写规范。

-点评与鼓励：教师在作业批改后给予学生具体的点评，指出其优点和需要改进的地方，并给予鼓励和支持。

-及时反馈：教师及时将作业评价结果反馈给学生，帮助学生了解自己的学习状况，并鼓励学生继续努力。

-个性化指导：针对学生在作业中出现的问题，教师提供个性化的指导和建议，帮助学生克服困难，提高学习效果。

3.综合评价

-表现评价：教师根据学生在课堂表现、作业完成情况和参与度等方面进行综合评价。

-成长记录：教师鼓励学生建立成长记录，记录自己在学习过程中的进步和成长，并进行定期的自我评估。

-家长沟通：教师与家长保持良好的沟通，共同关注学生的学习进展，并根据学生的特点制定合适的学习计划。

总字数：350字板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣《蜀相》《书愤》的教学内容，突出诗歌的意象、情感和手法等关键要素，帮助学生理解和记忆。

2.结构清晰：板书应具备清晰的结构，分段落展示教学内容，便于学生抓住重点和思路。

3.简洁明了：板书设计应简洁明了，用精炼的语言和符号概括诗歌的主要内容，避免冗长的解释。

4.突出重点：板书应突出诗歌的关键信息和难点，如杜甫和陆游的情感态度、诗歌的艺术手法等。

5.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，如采用不同的字体、颜色和图形等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

6.启发思考：板书设计应包含一些提问和思考的空间，引导学生主动探索和思考诗歌的深层含义。

7.直观展示：板书设计应尽量直观地展示诗歌的结构和内容，如通过流程图、树状图等形式呈现。

8.动态更新：板书设计应允许动态更新，根据课堂进展和学生的反馈及时调整和补充板书内容。教学反思这节课结束后，我进行了深刻的教学反思。首先，我认为导入环节的设计激发了学生的兴趣，通过展示杜甫和陆游的生平介绍，让学生了解了两位诗人的历史背景，为后续的学习打下了基础。

其次，在讲授新课时，我力求详细解析《蜀相》和《书愤》的诗意、意象、情感和手法，让学生能够深入理解诗歌的内涵。在讲解过程中，我注意与学生的互动，提问并引导他们思考，以提高他们的参与度。

然而，我也意识到在课堂互动环节，部分学生对于诗歌的