24 司马光教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

24司马光教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《司马光》教学设计

2.教学年级和班级：三年级上册，统编版

3.授课时间：2024-2025学年第一学期

4.教学时数：2课时（90分钟）

本节课将围绕《司马光》这一课文展开，通过深入学习课文内容，使学生了解司马光的人物形象和故事背景，掌握课文中的重点词语和句子，培养学生的阅读理解能力和道德情操。同时，结合课文内容进行相关的语文实践活动，提高学生的语文素养。二、核心素养目标1.阅读理解：通过分析《司马光》课文，培养学生提取关键信息、理解文本深层含义的能力。

2.语言表达：运用课文中的词语和句式，提升学生准确、流畅地表达自己观点的能力。

3.文化传承：了解司马光的历史背景，感悟传统美德，增强学生的文化自信和民族认同感。

4.思维发展：通过讨论司马光的故事，激发学生的批判性思维，培养解决问题的能力。三、学情分析三年级学生已具备一定的语文基础知识，但在阅读理解和文本分析方面仍有待提高。在知识层面，学生对历史人物的了解有限，对于《司马光》这样具有深刻寓意的故事，可能难以把握其深层含义。在能力方面，学生的语言表达能力参差不齐，部分学生能够流畅表达，而有的学生则表达较为吃力。此外，学生的思维发展水平各异，对问题的分析和解决能力需要进一步培养。

在素质方面，学生普遍具有好奇心和求知欲，但对于传统文化的认识和尊重程度不一，这对学习《司马光》这样的课文会有一定影响。行为习惯方面，学生课堂注意力集中时间较短，需要教师通过多样化的教学活动维持学习兴趣和课堂秩序。四、教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、白板、课文挂图。

2.软件资源：统编版语文教材、《司马光》课文朗读音频、相关历史人物介绍PPT。

3.课程平台：学校教学管理系统、课堂互动平台。

4.信息化资源：电子课本、在线成语故事库、历史人物动画短片。

5.教学手段：小组合作、讨论交流、角色扮演、写作练习。五、教学过程第一课时

一、导入新课（5分钟）

1.开场提问：“同学们，你们听说过司马光吗？谁能来说说他是什么人？”通过这个问题，激发学生的好奇心，引入新课。

2.简要介绍司马光的历史背景，为学生学习课文做好铺垫。

二、初读课文，整体感知（15分钟）

1.学生自读课文，了解课文大意。

2.教师提问：“课文主要讲了一件什么事？”引导学生关注课文的主要内容。

3.学生回答问题，教师总结并板书：司马光砸缸救友。

三、细读课文，深入分析（20分钟）

1.学生细读课文，教师指导学生分析司马光的人物形象。

a.提问：“从课文中可以看出，司马光有哪些优点？”引导学生从文中找出相关信息。

b.学生回答，教师总结：聪明、勇敢、果断、乐于助人。

2.分析课文中的重点词语和句子。

a.提问：“‘光持石击瓮破之’这句话中，‘持’、‘击’、‘破’三个字有什么含义？”引导学生理解词语。

b.学生回答，教师解释：持（拿）、击（敲）、破（打破）。

3.课文主旨内容探究。

a.提问：“从司马光砸缸救友的故事中，我们可以学到什么？”引导学生思考。

b.学生回答，教师总结：遇到问题要冷静、勇敢、果断，同时要乐于助人。

四、课堂小结（5分钟）

1.教师回顾本节课所学内容，强调司马光的人物形象和课文主旨。

2.提醒学生课后复习课文，巩固所学知识。

第二课时

一、复习导入（5分钟）

1.复习上节课所学内容，提问：“同学们，上节课我们学习了谁的故事？他有什么优点？”

2.学生回答，教师总结。

二、深入学习，提升能力（15分钟）

1.小组合作：学生分组讨论，分析课文中司马光解决问题的方法。

2.各小组汇报讨论成果，教师点评。

3.写作练习：教师给出一个类似的情景，让学生仿照课文中的句子，描述解决问题的过程。

三、拓展延伸（10分钟）

1.信息化资源展示：播放与司马光相关的历史人物动画短片，帮助学生更全面地了解司马光。

2.课堂讨论：学生谈谈观看短片后的感受，教师引导学生关注传统文化和道德情操。

四、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调遇到问题要勇敢、果断、乐于助人的重要性。

2.提醒学生课后继续学习，提升自己的语文素养。

五、课后作业（课后自主完成）

1.家庭作业：复述课文故事，用自己的话描述司马光的优点。

2.拓展作业：查找资料，了解其他类似的历史人物故事，下节课分享。六、知识点梳理一、课文内容理解

1.司马光的人物形象：聪明、勇敢、果断、乐于助人。

2.课文主要事件：司马光砸缸救友。

3.课文中的重要句子和词语：

-“光持石击瓮破之”：持（拿）、击（敲）、破（打破）。

-其他重点词语：缸、砸、救、友等。

二、语文知识点

1.句子结构：掌握课文中不同类型的句子结构，如简单句、复合句。

2.修辞手法：了解课文中使用的修辞手法，如比喻、拟人等。

3.阅读理解：提取课文关键信息，理解故事深层含义。

三、文化知识点

1.历史人物：了解司马光的历史背景和贡献。

2.传统美德：感悟故事中体现的传统美德，如勇敢、智慧、友爱等。

四、思维发展

1.批判性思维：通过分析司马光解决问题的方法，培养学生的批判性思维。

2.问题解决：学会在现实生活中运用课文中的智慧，解决实际问题。

五、语文能力提升

1.阅读能力：通过学习课文，提高学生的阅读理解能力。

2.表达能力：运用课文中的词语和句式，提升学生的语言表达能力。

3.写作能力：仿照课文写作练习，锻炼学生的写作技巧。

六、实践活动

1.小组合作：通过分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

2.角色扮演：让学生扮演司马光等角色，加深对课文内容的理解。

3.拓展阅读：引导学生阅读与司马光相关的其他历史人物故事，拓宽知识面。

七、课后复习

1.复习课文内容，巩固知识点。

2.完成课后作业，提升语文素养。

3.深入学习，不断提高自己的思维能力和解决问题的能力。七、课堂1.课堂评价

-在课堂教学中，我将通过提问、观察和小组讨论等方式，了解学生对《司马光》课文的理解和掌握程度。

-通过课堂提问，检测学生对司马光人物形象、故事情节、重点词语和句子结构等知识点的掌握情况。

-观察学生在小组合作、角色扮演等活动中的表现，评估他们的合作能力、思维发展和语言表达能力。

-针对学生在课堂上的表现，及时发现问题，给予个别指导，帮助他们克服学习困难。

2.作业评价

-对学生的作业进行认真批改，关注他们对课文内容的理解、词语运用和写作技巧等方面。

-在作业点评中，对学生的优点给予肯定，对存在的问题提出改进建议，以帮助他们提高语文素养。

-定期对学生的作业进行总结，反馈学生的学习效果，鼓励他们继续努力，不断提高自己的能力。

-针对不同学生的特点和需求，给予个性化的评价和指导，激发他们的学习兴趣和自信心。八、教学反思与总结在教授《司马光》这一课时，我采用了多种教学方法，如提问、小组合作、角色扮演等，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。回顾整个教学过程，我深感以下几点值得反思和总结：

1.教学策略方面：通过引导学生分析司马光的人物形象，使他们更好地理解课文主旨，这一策略取得了较好的效果。然而，在课堂时间分配上，我意识到还需进一步优化，以便给学生更多的时间进行思考和讨论。

2.教学管理方面：在小组合作环节，我注意到部分学生参与度不高，这可能是因为我对小组分工和任务布置不够明确。在今后的教学中，我将加强对小组合作的引导和管理，确保每位学生都能积极参与。

3.学生表现方面：大部分学生对司马光的人物形象和故事情节有较好的理解，但仍有一些学生在词语运用和句子结构方面存在困难。针对这一问题，我计划在课后辅导中加强对这些学生的关注和指导。

4.教学效果方面：从学生的课堂表现和作业来看，他们在阅读理解、语言表达和思维发展等方面取得了明显的进步。这让我深感欣慰，也说明我的教学方法在一定程度上是有效的。

然而，教学过程中仍存在一些不足之处，以下是我提出的改进措施和建议：

1.针对学生在课堂上的注意力集中时间较短的问题，我将在教学中穿插一些趣味性的环节，以吸引学生的注意力，提高课堂参与度。

2.在课堂提问环节，我将更加注重问题的针对性和启发性，引导学生深入思考，培养他们的批判性思维。

3.针对学生在词语运用和句子结构方面的困难，我将在课后辅导中进行专项训练，帮助他们巩固所学知识。

4.加强与家长的沟通，共同关注学生的学习情况，为学生创造一个良好的学习环境。典型例题讲解例题一：

根据课文内容，请简要描述司马光的人物形象。

答案：

司马光聪明、勇敢、果断、乐于助人。在故事中，他能够迅速想到砸缸救人的办法，并勇敢地付诸实践。

例题二：

请分析课文中的句子“光持石击瓮破之”所运用的修辞手法。

答案：

这句话运用了动词的排比修辞手法，通过“持”、“击”、“破”三个连续的动作，形象地描绘了司马光救人的果断和迅速。

例题三：

请举例说明课文中如何体现传统美德。

答案：

课文中，司马光在危急时刻毫不犹豫地砸缸救人，体现了勇敢和智慧的传统美德。同时，他的行为也展现了乐于助人的精神。

例题四：

结合课文内容，谈谈你对“遇到问题要冷静、勇敢、果断”这一主旨的理解。

答案：

这一主旨告诉我们，在面对问题和困难时，应该保持冷静，勇于面对，迅速做出决策并采取行动。司马光的例子告诉我们，这样的态度和行动能够帮助我们解决问题，甚至能够挽救生命。

例题五：

请仿照课文中的句子结构，写一段描述解决问题的过程。

答案：

面对突如其来的困境，小明迅速分析情况，他找到一块石头，用力投向问题所在，瞬间打破了困境的束缚，成功找到了解决之道。

补充说明：

1.例题一和二是针对课文内容理解和修辞手法的考察，旨在检验学生对课文细节的把握和对语文知识的运用。

2.例题三是考察学生对课文深层含义的挖掘，以及对中国传统美德的认知。

3.例题四和五是开放性题目，旨在鼓励学生思考课文的现实意义，并能够运用课文中的语言结构表达自己的观点。

4.教师在讲解这些例题时，应引导学生关注课文中的关键信息，同时鼓励他们结合自己的生活经验和情感体验进行思考和表达。板书设计1.主题：《司马光》

-人物形象：聪明、勇敢、果断、乐于助人

-故事情节：砸缸救人

-重点