Unit5 Poems Reading and Thinking 教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第三册

Unit5PoemsReadingandThinking教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第三册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：高中英语人教版（2019）选择性必修第三册Unit5PoemsReadingandThinking

2.教学年级和班级：2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第三册

3.授课时间：课时安排请根据学校教学计划进行调整

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课旨在通过诗歌阅读与思考，培养学生的英语学科核心素养，具体包括：

1.语言能力：通过阅读和理解诗歌文本，提高学生的英语阅读理解能力，增强学生的词汇量和句型结构运用能力。

2.文化意识：通过学习不同主题的诗歌，使学生了解西方诗歌文化，增强对中外文化差异的认知和尊重。

3.思维品质：通过诗歌分析和思考，提升学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维能力。

4.学习策略：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的学习策略，提高学生的学习效率和成果。教学难点与重点1.教学重点：

-诗歌文本的理解：本节课的重点是让学生能够理解并分析诗歌文本的语言特点、主题思想和表达方式。

-词汇和短语的学习：重点包括诗歌中出现的关键词汇和短语的理解和运用。

-阅读技巧的培养：重点是培养学生运用略读、寻读和精读等阅读技巧来理解诗歌文本。

2.教学难点：

-诗歌语言的深层含义：学生可能难以理解诗歌中隐喻、象征和修辞手法的运用，需要教师引导学生进行深入分析。

-文化背景知识的缺乏：学生可能对西方诗歌文化背景了解不多，难以完全理解诗歌文本的文化内涵，需要教师提供相关的文化背景知识。

-批判性思维的培养：学生可能缺乏批判性思维能力，难以对诗歌文本进行深入分析和评价，需要教师通过提问和讨论等教学方法引导学生进行批判性思考。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：教室、投影仪、计算机、白板、彩色粉笔、诗歌文本材料

-课程平台：人教版（2019）选择性必修第三册教材、在线学习平台（如有）

-信息化资源：诗歌音频材料、相关文化背景视频、在线字典（如有道词典）

-教学手段：小组讨论、角色扮演、思维导图、互动式提问、小组竞赛教学过程1.导入（5分钟）

-开场白：大家好，今天我们将学习Unit5PoemsReadingandThinking。诗歌是一种美丽的语言，通过诗歌我们可以感受到作者的情感和思想。

-展示一首简单的诗歌，让学生们先自由阅读，感受诗歌的韵律和情感。

2.诗歌分析（15分钟）

-选取一首诗歌，如RobertFrost的"TheRoadNotTaken"，让学生们阅读并理解诗歌内容。

-分析诗歌的主题思想：通过讨论和思考，引导学生理解诗歌中的人生选择和道路抉择的主题。

-分析诗歌的语言特点：引导学生关注诗歌中的象征、隐喻和修辞手法，如"Theroadnottaken"代表人生的选择，"tworoads"象征两种可能性等。

3.阅读技巧培养（15分钟）

-介绍略读、寻读和精读等阅读技巧，并解释其在诗歌阅读中的应用。

-让学生们运用略读和寻读技巧快速浏览其他两首诗歌，找出关键信息。

-让学生们运用精读技巧深入分析一首诗歌，如JohnKeats的"OdeonaGrecianUrn"。

4.小组讨论和分享（15分钟）

-将学生分成小组，每组选择一首诗歌进行讨论和分析。

-引导学生关注诗歌的主题思想、语言特点和阅读技巧的运用。

-每组派代表分享他们的讨论成果和观点。

5.诗歌创作和展示（10分钟）

-让学生们尝试创作一首简短的诗歌，可以是自己的人生经历、情感表达或对某个话题的思考。

-鼓励学生们自由发挥，用诗歌表达自己的思想和情感。

-让学生们互相展示并分享他们的诗歌创作。

6.总结和反思（5分钟）

-回顾本节课的学习内容，强调诗歌的理解、语言特点分析和阅读技巧的运用。

-鼓励学生们反思自己在诗歌阅读和创作中的收获和体会。

-提醒学生们继续练习诗歌阅读和创作，提高自己的英语学科核心素养。拓展与延伸1.推荐阅读材料：

-提供与本节课诗歌主题相关的拓展阅读材料，如WaltWhitman的"LeavesofGrass"中的诗歌，EmilyDickinson的诗歌等。

-提供有关西方诗歌历史和文化的阅读材料，帮助学生更好地理解诗歌背景。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生课后自主阅读更多的诗歌作品，可以是不同作者的诗歌，也可以是不同主题的诗歌。

-引导学生关注诗歌的形式和结构，如韵律、节奏、押韵等，并思考这些形式如何影响诗歌的表达和感受。

-鼓励学生尝试创作自己的诗歌，可以是中文或英文，鼓励学生用诗歌表达自己的情感和思考。

-提醒学生可以利用在线资源，如诗歌网站、文学网站等，进行诗歌学习和探究。

3.诗歌朗诵和表演：

-鼓励学生在课后组织诗歌朗诵和表演活动，可以选择本节课学习的诗歌或其他喜欢的诗歌进行朗诵和表演。

-学生可以自由发挥，通过音乐、舞蹈等艺术形式来表达诗歌的情感和意境。

-可以将诗歌朗诵和表演录制下来，与其他同学分享和交流。

4.诗歌创作比赛：

-鼓励学生在课后参加诗歌创作比赛，可以是学校或社区举办的活动，也可以是在线诗歌比赛。

-学生可以尝试不同主题和风格的诗歌创作，发挥自己的创造力和想象力。

-参加诗歌创作比赛可以提高学生的诗歌创作能力，也可以让他们感受到诗歌的魅力和快乐。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读其他著名诗人的作品，如T.S.Eliot的"TheLoveSongofJ.AlfredPrufrock"、MayaAngelou的"StillIRise"等，以扩大对不同诗歌风格和主题的了解。

-视频资源：推荐学生观看有关诗歌创作和解读的视频资源，如诗歌朗诵会、诗歌分析讲座等，以提高对诗歌的欣赏能力和理解水平。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，通过阅读和观看相关材料，进一步深入理解诗歌文本和诗歌文化。

-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，以确保学生能够有效地进行拓展学习。

-鼓励学生参与诗歌创作和朗诵活动，如参加学校的诗歌朗诵比赛、组织诗歌工作坊等，以提高学生的诗歌表达能力和表演技巧。

-鼓励学生利用在线资源，如诗歌网站、文学论坛等，进行诗歌学习和交流，与其他同学分享自己的学习和创作心得。教学反思与改进在教授Unit5PoemsReadingandThinking这一课时，我尝试了多种教学方法，如诗歌分析、阅读技巧培养、小组讨论和诗歌创作等。从学生的反馈和参与度来看，有些部分进行得比较顺利，但也有一些环节需要改进。

首先，我发现学生在诗歌分析方面存在一定的困难。他们对于诗歌中的隐喻、象征和修辞手法的理解不够深入。未来的教学中，我计划提供更具体的指导，例如通过例子解释这些手法，并鼓励学生在小组讨论中积极提问和分享自己的看法。此外，我也会设计一些写作练习，让学生尝试自己创作诗歌，以此提高他们的语言表达能力和创造力。

其次，在阅读技巧培养环节，我发现学生们在寻读和略读方面表现较好，但在精读方面还有待提高。为了加强学生的精读能力，我计划在未来的教学中引入更多的阅读策略，如指导学生如何快速找到文章的主旨句、如何分析作者的观点等。同时，我也会增加一些阅读练习，让学生在课堂上进行实践。

此外，我也注意到学生在小组讨论和分享时，有些学生比较内向，不太愿意发言。为了鼓励更多的学生参与到课堂讨论中，我计划在未来的教学中尝试一些新的活动形式，如角色扮演、小组竞赛等，以激发学生的积极性和参与度。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、提问、回答问题等，以评估他们的活跃度和积极性。

-注意学生在诗歌分析和阅读技巧培养环节的反应，了解他们对课程内容的理解程度和兴趣水平。

2.小组讨论成果展示：

-评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作能力、思考深度和观点分享。

-观察学生对于诗歌主题、语言特点和阅读技巧的应用和分析，以评估他们的理解和掌握程度。

3.随堂测试：

-设计一份随堂测试，包括选择题、简答题和写作题，以评估学生对于诗歌内容和阅读技巧的掌握情况。

-通过测试结果，了解学生在诗歌理解和分析方面的强项和弱项，以便在未来的教学中进行有针对性的辅导。

4.诗歌创作和展示：

-评估学生诗歌创作的创意和语言表达能力，包括诗歌的主题、结构、用词等方面。

-鼓励学生分享他们的诗歌