【教案】学习使用显微镜（第1课时）教案-2024-2025学年人教版生物七年级上册

课题名称1.2.1.1学习使用显微镜（第一课时）课型新授课教学内容分析1、教材地位与作用本节是人教（2024）版初中生物教材七年级（上册）第一单元第二章第一节的教学内容。《第一节学习使用显微镜》主要介绍了显微镜的基本结构、使用方法以及注意事项。本节内容是后续学习生物微观结构的基础，对于培养学生的实验操作能力和科学素养具有重要意义。2、教学分析本节课内容来自人教（2024）版七年级上册第一单元第二章第一节《学习使用显微镜》。生物学是一门培养人的科学探究能力和科学思维的重要学科，在学习中，学生不仅要“知其然”，还要“知其所以然”；观察是科学探究的基本方法之一，在面对许多肉眼无法观察到的物体时，便需要借助显微镜进行观察。3、教学重点难点重点：显微镜的基本构造和功能。难点：认识掌握显微镜的结构。学情分析显微镜是初中生物教学中非常重要的仪器，本节课是学生初次认识和动手练习使用显微镜。初一学生好奇心强，求知欲旺，对于显微镜的兴趣是浓厚的。但不大部分学生不了解显微镜的基本结构和功能。可先通过观察教材中光学显微镜的图片，认识各结构的名称。其次，再结合对实体显微镜的讲解，按功能分类认识显微镜的结构。学习目标生命观念：学习使用显微镜，用显微镜观察池塘水中的微小生物，构建“除病毒以外，生物都是由细胞构成”生物科学理念。科学思维：（1）形成细胞是生物体结构和功能的基本单位的重要概念。（2）掌握显微镜的使用方法，培养学生在学习过程中初步形成实事求是的科学态度，激发学生对微观世界的好奇心和求知欲。探究实践：规范使用单、双目显微镜，并看到清晰的物像。态度责任：认同显微镜的规范操作方法，养成爱护显微镜的习惯，初步形成实事求是的科学态度。学习评价自我评价表项目评价内容掌握情况很好一般不好科学知识1认识显微镜的结构和功能。科学思维培养在学习过程中初步形成实事求是的科学态度，激发学生对微观世界的好奇心和求知欲。科学态度1.认同显微镜的重要作用。2.关注科学与技术相互促进的关系。小组评价表评价内容得分标准成员一成员二成员三团队精神5分：能高效分工合作完成任务3分：重大问题能有效沟通1分：各自独立，不能完成任务实施能力5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。1分：不能设计出任何过程和方案。结果展示能力5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。3分：表述完整度和清晰度一般。1分：不能有效表述实验结果和结论。总分设计思路本章标题是“认识细胞”，观察细胞需要借助工具——显微镜，因此这节课是本章的基础。阅读教材的“想一想，议一议”，了解制作显微镜的基本原理。再通过了解显微镜的进化史，体现技术进步促进科学发展的思想。然后通过比较单、双目显微镜，认识显微镜的结构。学生分两人为一组阅读教材和取镜安放后观察实物，通过支持部分、光学部分和调节部分认识显微镜的基本构造和关键结构的功能，为显微镜的操作使用奠定基础。教学流程教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示“酵母菌、草履虫、衣藻、眼虫、变形虫”等单细胞生物的图片。思考：细胞是生物体的结构和功能单位，怎样观察和研究构成生物体的细胞结构呢？想一想：生活中有些老年人为了能够清楚看见文字，他们常常用到放大镜来辅助观察。这是因为放大镜的本质是凸透镜，可以看到放大几倍的物像。试一试：假如用两个放大镜相隔一定的距离放在硬壳纸筒中，会有什么现象发生呢？观察微小的物体（如细胞），应当借助显微镜。学生观看“酵母菌、草履虫、衣藻、眼虫、变形虫”等单细胞生物的图片，思考、回答。学生结合生活经验，理解放大镜能放大文字的原理。学生尝试，并发现现象：放大了更大的倍数。通过如何观察细胞结构提问，启发学生思考生物学上观察的工具什么。通过放大镜的应用和动手改造，调动学生好奇心，激发学生学习兴趣。新知探究显微镜的发展历史1.约公元1600年：简单的显微镜。展示图文资料：一位荷兰眼镜商人制造简单的显微镜，由三个管组成，其中两个是套管，可以滑进做为外管的第三个管内。这个显微镜是用手拿着，当观察样品要对焦时，可将套管滑进、滑出。用光线照明，放大倍数只有10—30倍，可以观察一些小昆虫，如跳蚤等。2.1665年：光学显微镜。展示“胡克研制的显微镜”和“胡克看到的细胞”等图片：英国物理学家罗伯特.虎克用研制出能放大140倍的光学显微镜，并第一次去观察软木薄片，发现了细胞。3.19世纪30年代：光学显微镜。展示“单目显微镜”和“双目显微镜”的图片：进一步完善，其利用光学原理，把肉眼所不能分辨的微小物体放大成像，以供人们提取微细结构信息的光学仪器。能放大千余倍。按使用目镜的数目，可分为三目、双目和单目显微镜。4.19世纪30年代后：数码液晶显微镜。展示图文资料：将显微镜观察到的实时图像，变成数字模拟信号，而后经过屏幕显示图像。数码液晶显微镜是集合显微镜、数字液晶屏、高清晰专业数码相机，并科学地将它们融为一体的高科技产品。5.20世纪30年代：诞生电子显微镜。展示图文资料：用高速运动的电子束代替光线，放大倍数可达百万倍，能观察到细胞的更细微的结构。6.20世纪80年代：诞生激光扫描共聚焦显微镜和扫描隧道显微镜等。展示图文资料：激光扫描共聚焦显微镜：激光扫描共聚焦显微镜：对半透明物体进行三维扫描，在利用计算机进行信息处理，形成图像。扫描隧道显微镜：扫描隧道显微镜：能看到组成物体的原子水平。想一想：科学、技术与社会之间有什么关系？学生观看图文资料，了解最初的显微镜是怎么来的。学生观看图文资料，了解显微镜发展史的第二阶段：光学显微镜。学生观看光学显微镜的进一步完善——单、双目显微镜，也就是我们本节课要学习的两种显微镜。学生观看图文资料，了解在光学显微镜之后，显微镜的发展并没有停滞。学生观看图片资料，知道电子显微镜能观察到细胞的内部更细微的结构。学生观看图片资料，了解目前最先进的显微镜技术。学生思考、讨论，。通过图文结合的形式，直接展示显微镜的发展史，让学生从科学史中体会并关注科学与技术相互促进的关系。同时，学生通过了解显微镜的发展过程，培养观察、比较的思维能力，实事求是的科学态度。通过引导学生了解资料，知道光学显微镜的原理、作用和分类。通过引导学生了解资料，知道电子显微镜能观察到细胞的内部更细微的结构。引导学生思考、总结科学、技术与社会之间的关系。显微镜的结构和功能1.展示“单目显微镜和双目显微镜”的结构图示：结合教材，辨认光学显微镜的结构，并比较以下两种显微镜的异同。思考：在显微镜中，起放大作用的结构是什么？展示单目显微镜的构造示意图，按动画顺序出示各个结构的名称。展示双目显微镜的构示意图，按动画顺序出示各个结构的名称。总结：两种显微镜的成像原理是一样的，都以可见光为光源，属于光学显微镜。2.展示显微镜实物，从支持部分、光学部分、调节部分认识显微镜。（1）支持部分镜筒：上装目镜，下装转换器镜臂：握镜部位通光孔：使光线通过镜柱：支持镜身载物台：放置玻片标本压片夹：固定玻片标本镜座：稳定镜身（2）光学部分目镜：放大物像，无螺纹物镜：放大物像，有螺纹展示不同规格的目镜和物镜举例，其中“4×”“10×”“40×”中的数字表示放大倍数。提问：观察不同规格的目镜和物镜，它们镜头的长短和放大倍数有什么关系？思考：放大倍数如何计算？显微镜放大倍数=目镜放大倍数×物镜放大倍数思考：低倍镜和高倍镜下视野里有什么区别？总结：显微镜的放大倍数越大，观察到的物像就越大，但观察的视野范围就越小。反光镜：反射光线展示反光镜的结构示意图。光线强时：用平面镜反射光线光线弱时：用凹面镜汇聚光线（3）调节部分遮光器、光圈光圈越大，进来的光亮越多，视野就越亮。粗准焦螺旋：调节焦距。升降镜筒的幅度大——找到物像（物镜动幅度大）细准焦螺旋：调节焦距。升降镜筒的幅度小——使物像清晰（物镜动幅度小）注意：双目显微镜转动粗准焦螺旋，会使载物台缓慢上升或下降，直到看清物像。载物台上升时眼睛一定要看从侧面看着物镜，防止压坏玻片标本，损伤镜头。顺时针旋转，下降镜筒；逆时针旋转，上升镜筒。转换器：安放和转换不同倍数的物镜。注意：切换物镜的时候，一定不能直接拨物镜，而要转动转换器进行切换。学生观察教材图示，辨认光学显微镜的结构，并比较“单目显微镜和双目显微镜”。学生思考、讨论，并回答：目镜和物镜。学生结合教材图示，辨认单、双目显微镜的结构的名称，并得出两者的异同点。学生观察显微镜实物，认识它的支持部分：结合课件展示的结构名称，辨认起支持作用的结构。学生观察显微镜实物，认识它的光学部分：结合课件展示的结构名称，辨认起光学成像作用的结构。学生思考，总结：目镜越长,放大倍数越小；物镜越长,放大倍数越大。学生思考、讨论，并尝试回答。学生根据物镜与装片的距离思考分析。学生观察显微镜实物的反光镜结构，了解其作用。学生观察显微镜实物，认识它的调节部分：结合课件展示的结构名称，辨认起调节作用的结构、操作方法及注意事项。学生注意比较单目显微镜和双目显微镜转动粗准焦螺旋时，移动的结构不同：单目转动粗准焦螺旋移动的是物镜镜筒，双目移动的是载物台。先通过展示“单目显微镜和双目显微镜”的结构图示，引导学生结合教学，辨认显微镜的结构，让学生对显微镜有一个整体认识。再分别展示单目、双目显微镜的结构示意图，引导学生比较并总结两种显微镜的异同，进一步加深认识。通过引导学生结合实物，认识显微镜支持部分的结构图示，帮助学生认识并识记每个结构的特点和作用。通过引导学生结合实物，认识显