2015年-2023年教师资格证考试《初中生物》题

⼀.单项选择题：下列各题的备选答案中，只有⼀项最符合题意，请根据题干要求选择正确答案。1.如果将某一正常细胞的细胞核除去，则该“去核细胞”将会()。A.停止生长B.变成肿瘤细胞C.继续生长和分裂D.变成具有全能性的细胞2.下列物质及其基本组成单位匹配错误的是()。A.脂肪磷脂B.糖原葡萄糖C.抗体氨基酸D.tRNA核糖核苷酸3.某同学在观察洋葱鳞片叶表皮细胞时，视野中看到的细胞数量最多的镜头组合是()。A.①和③B.①和④C.②和③D.②和④4.用热水烫番茄，很容易在其表面撕下一层“皮”，这层“皮”属于()。A.分生组织B.保护组织C.薄壁组织D.输导组织5.下列生物学实验及操作不合理的是()。A.在叶绿体色素的提取和分离时，加入二氧化硅防止色素被破坏B.在探究果胶酶的最适用量时，除果胶酶量以外的其他变量适宜且相同C.在探究原母菌种群数量的变化时，摇匀酵母菌培养液后取样并显微计数D.在观察细胞质壁分离和复原现象时，撕取紫色洋葱鳞片叶外表皮作为观察材料6.爬行动物适应陆生生活的典型特征包括()。A.有颈部，异型齿B.有羊膜卵，用肺呼吸C.体温恒定，有角质鳞片D.两心房，心室有完全隔膜7.关于鸟类双重呼吸的叙述正确的是()。A.鼻孔和口同时“一呼一吸”B.肺部和气囊均能进行气体交换C.吸入的气体先经过肺再进入气囊D.吸气和呼气时肺内均有新鲜气体交换8.下列基因的传递，不能用孟德尔遗传定律解释的是()。A.非同源染色体上的基因B.同源染色体上的等位基因C.同源染色体上的非等位基因D.一对性染色体上的等位基因9.在图1所示的磨菇中，能产生孢子的部位是()。A.①B.②C.③D.④10.植物组织培养的理论依据是()。A.细胞的分裂B.细胞的分化C.基因重组D.细胞的全能性11.在自然状态下，不改变种群基因频率的是()。A.自然选择B.基因突变C.基因重组D.个体迁入迁出12.细胞与内环境的示意图如图2所示，下列叙述正确的是()。A.人体内进行新陈代谢的主要场所是③B.毛细血管管壁细胞生活环境是②③④C.④的成分中包括血红蛋白、氧气和胰岛素D.正常情况下，③的pH、渗透压、温度等处于稳态13.免疫调节在维持机体稳态中有重要作用，下列属于免疫失调的是()。A.抗体与细菌毒素特异性结合B.移植的器官被细胞免疫排斥C.效应T细胞清除体内癌变细胞D.过敏原引起的特异性免疫反应14.图3表示具有生物活性的蛙坐骨神经腓肠肌标本，灵敏电流计连接在坐骨神经表面。下列叙述错误的是()。A.电刺激①处或②处均可引起腓肠肌的收缩B.电刺激②处，电流计指针能记录到两次电位变化C.电刺激①处，电流计会发生反向的两次偏转D.神经纤维上，兴奋的传导方向与膜内的电流方向相同15.关于植物激素的叙述，错误的是()。A.多种植物激素协调控制植物生长发育B.植物激素是在植物体内发挥调节作用的信号分子C.植物激素进入靶细胞并催化细胞代谢中的特定反应D.植物激素由某些部位产生，运输到特定部位发挥作用16.关于种群和群落的叙述错误的是()。A.使用取样调查法可获知种群密度和丰富度B.种群中的个体在水平方向上的分布构成群落的水平结构C.群落中的各种群在垂直方向上的分布构成群落的垂直结构D.调查研究同一地点各种群数量变化规律可揭示群落的种间关系17.在资源和空间有限的条件下，种群数量呈“S“型增长，图4是某种藻类植物在不同温度下的种群增长曲线。下列叙述错误的是()。A.19.8℃条件下环境容纳量最小B.环境容纳量随环境温度不同而改变C.24.8℃条件下，第5天左右的种群增长速率最大D.33.6℃条件下，种群数量将维持在K值恒定不变18.下列关于“小鼠走迷宫”探究实验的叙述正确的是()。A.不同小鼠熟悉迷宫的能力都一样B.实验目的是探究小鼠的先天性行为C.小鼠一旦学会走迷宫就不会忘记D.小鼠“尝试与错误”的次数远少于蚯蚓19.下列关于果酒、果醋、腐乳、泡菜制作过程的叙述正确的是()。A.均需有氧条件B.均需高温、高压灭菌C.均可以使用自然菌种D.发酵菌群均为原核生物20.使表现型不同的母牛生育出基因型完全相同的小牛，最重要的技术是()。A.人工授精B.细胞培养C.胚胎分割移植D.显微注射技术21.在中学生物学课程中，科学研究活动的主要功能包含()。①攻克当今生物学难题②发展学生对科学本质的理解③帮助学生记忆科学知识④培养学生独立探究能力⑤帮助学生形成科学的态度A.①②③B.②③④C.②④⑤D.③④⑤22.在“鸟类的生殖与发育”一节的教学中，教师先播放“鸟类求偶、交配、产卵、孵化、育雏”的照片接着出示挂图讲解鸟卵的结构，随后让学生观察鸡卵，并选出学生代表借助实物投影仪展示和讲解鸡卵的结构最后讨论和总结鸟类适应陆生生活的特点。这个教学片段体现的主要教学技能是()。A.提问技能B.变化技能C.强化技能D.演示技能23.下列关于细胞的概念，最上位的是()。A.细胞都包含细胞膜、细胞核和细胞质B.细胞膜主要由脂质和蛋白质构成，具有流动镶嵌的特点C.叶绿体和线粒体是植物细胞中承担能量转换功能的细胞器D.细胞是物质分子的有机结合体细胞的各种结构既分工又合作二.简答题：请根据题目要求，进行简答。24.(论述题)卡尔文用小球藻进行实验，将其装在一个透明的密闭容器中，通过一个带有开关的通气管向容器中通入，密闭容器周围有光源，通过电源开关来控制光照。 (1)实验一:向密闭容器中通入，反应进行5s时，出现在一种五碳化合物()和一种六碳糖()中。将反应时间缩短到0.5s时，出现在种三碳化合物()中，这说明中C可能的转移路径是。在该实验中，自变量是。(6分) (2)实验二:在研究固定的化合物时，停止供应，结果发现的含量快速升高，由此可推测出。 (3)实验三:在探究光反应和暗反应的联系时，停止光照后，在一定时间内进行检测。利用得到的数据绘制成示意图，最可能为。(填示意图对应的字母)。(3分)(4)实验四:将不同反应条件下的小球藻放人70℃的酒精中，使酶失去活性，将化合物固定在某一状态，随后利用不同化合物在层析液中的溶解度不同，分离出各种化合物。这种分离方法被称为。(3分)25.(论述题)雌、雄果蝇体细胞的染色体组成如图5中甲、乙所示，其中X、Y、I、I、IV表示不同的染色体、果蝇的红眼(D)和白眼(d)是一对相对性状，基因D、d位于X染色体上，回答问题： (1)据图判断，果蝇为倍体生物，每个染色体组含有条染色体，其中属于常染色体的是(用图中的染色体标号作答)。(9分) (2)若只考虑基因D、d的遗传，图中雌果蝇产生的配子基因型是，雄果蝇产生含Y染色体的配子比例。“视觉的形成”教学实录片段教师：同学们，我们先来做个游戏。(教师出示右图)教师：看谁能在最短的时间里找出9张人脸，据说，只有智商超过180的人才能找到9张人脸!(学生急切寻找并踊跃回答)教师：刚才的游戏让老师认识了我班一大批高智商的同学!那么在这个游戏里，我们主要用到了人体的一个重要学生：眼。教师：对！我们前面已经学习了眼的结构，谁能简单地复述一下眼的结构，并分析物体的图像是如何落在视网膜上的?学生：略教师：既然大家看到的是同一幅图片，为何每个人看到的人脸数量却各不相同呢?(学生纷纷议论，没有答案)教师：实际上这涉及视觉的形成过程，这也就是我们今天要学习的新内容。26.(分析题)(1)分析该教学片段中课堂教学导入的优点。(12分) (2)在该导入教学的片段中，教师应注意哪些问题?(8分)“植物体的结构层次”教学设计思路说明：在这节课之前，学生已经学习过细胞的基本结构，临时装片的制作和显微镜观察。 (a)为每个小组的学生提供一株带有花和果实的番茄植株。 (b)让学生通过观察，说出植物的六大器官。 (c)让学生摘下果实，说出果皮、果肉和其中细丝状结构(输导组织)的功能，并据此判断不同部位细胞的形态结构和排列特点。 (d)选取果实不同部位的组织材料，制作临时装片，并通过显微镜观察。 (e)引导学生比较观察结果和推测不同部位的细胞排列方式，分析和讨论。27.(分析题)(1)依据上述材料，分析出教师为本节课所设定的能力目标。(10分) (2)分析出本节课学生所要形成的重要概念。(10分)四.教学设计题：请按题目要求，进行回答。28.(论述题)阅读材料，根据要求完成教学设计。“植物细胞的吸水和失水”是“植物生长需要水和无机盐”一节第1课时的内容，要求学生探究外界溶液浓度影响植物根细胞的吸水，说明植物细胞吸水和失水的原因。提供的教具是：①根尖结构模型；②两株生长状况基本相同的植物幼苗；③萝卜块(或土豆块)；④外界溶液浓度影响细胞吸水和失水的挂图；⑤细胞吸水和失水要求: (1)设计使用上述直观教具的教学流程。(20分) (2)设计“探究外界溶夜浓度影响植物细胞的吸水和失水”的实验方案。(10分)30.缺⼀.单项选择题：下列各题的备选答案中，只有⼀项最符合题意，请根据题干要求选择正确答案。1.组成人体细胞的化合物中，其干重含量最多的是()。A.水B.糖类C.脂质D.蛋白质2.在生物体内，生命活动的主要体现者和遗传信息的携带者分别是()。A.糖类、核酸B.脂质、核酸C.核酸、蛋白质D.蛋白质、核酸3.细菌通常都具有的结构是()。A.鞭毛和核膜B.质粒和荚膜C.内质网和线粒体D.细胞膜和核糖体4.关于核酸的叙述正确的是()。A.DNA和RNA中有相同的五碳糖B.噬菌体的遗传信息都贮存在RNA中D.洋葱根尖细胞中的DNA和RNA都分布在细胞核中5.图1为人体部分细胞分化过程示意图，下列叙述正确的是()。A.胚胎干细胞的分化程度最低C.造血干细胞的一个显著特点是进行无丝分裂6.下列细胞器不参与胰岛素合成的是()。A.溶酶体B.核糖体B.神经干细胞分化成神经细胞的过程可逆D.皮肤干细胞分化成皮肤细胞是遗传物质改变引起的C.高尔基体D.粗面内质网7.图2表示植物根毛细胞从土壤中吸收某矿质离子的过程。该矿质离子跨膜进人根毛细胞的方式是()。A.被动运输B.主动运输C.自由扩散D.协助扩散8.运用下列生物工程技术培育生物新品种，操作过程中能形成愈伤组织的是()。A.细胞核移植B.动物细胞培养C.动物胚胎移植D.植物体细胞杂交9.关于温度对酶活性影响的实验，下列叙述不正确的是()。A.实验过程中，应将酶与底物分别保温后再混合B.0℃左右的低温降低酶活性，但其空间结构保持稳定C.超过酶的最适温度，酶将因为肽键被破坏而逐渐失活D.从生活在热泉生态系统中的生物体内最可能找到耐高温的酶10.关于有氧呼吸和无氧呼吸的相同点，下列说法不正确的是()。A.都产生二氧化碳和水B.都能把葡萄糖分解为丙酮酸C.都有能量释放并有ATP产生D.都有反应在细胞质基质中进行11.科学家用含有的来追踪光合作用中的碳原子，植物体中最初能够检测到的物质是()。A.脂肪B.葡萄糖C.三碳化合物D.五碳化合物12.棉花长到一定的高度后摘去顶芽，侧芽就发育成枝条，主要原因是()。A.侧芽大量分泌生长素B.侧芽开始不分泌生长素C.侧芽附近的生长素来源增加D.侧芽附近的生长素来源减少13.机体内的部分神经元之间的连接方式如图3所示，其中神经元c为抑制性神经元，它的存在保证了机体反射活动的精细和协调。在箭头处给予适宜刺激，下列叙述正确的是()。A.神经元a接受刺激后膜电位变为内负外正B.神经元c通过突触释放递质使神经元b兴奋C.神经元c可以接受神经元a和神经元b发出的信号D.神经元c对a的负反馈调节可抑制神经元a的兴奋14.医生给一位肾功能衰竭的病人移植了一个健康的肾脏，但是几周后，这个移植的肾脏却因免疫反应而坏死。在这个免疫反应中，移植的肾脏属于()。A.补体B.抗原C.抗体D.病原体15.南瓜的果实中白色(W)对黄色(w)为显性，盘状(D)对球状(d)为显性，两对基因独立遗传。下列不同亲本组合所产生的后代中，结白色球状果实最多的一组是()。16.决定氨基酸的密码子是()。A.基因上的3个相邻碱基B.DNA上的3个相邻的碱基C.RNA上的3个相邻的碱基D.mRNA上的3个相邻的碱基17.某亲本DNA分子双链均以白色表示，以灰色表示第一次复制出的DNA子链以黑色表示第二次复制出的DNA子链，该亲本双链DNA分子连续复制两次后的产物是()。A.B.C.CD.18.(多选题)“超级细菌”因具有NDM基因，耐药性极强，现有抗生素均不能将其杀灭。图4是超级细菌进化的基本过程。下列分析不正确的是()。A.图4中a表示细菌的变异，b表示抗生素的选择作用B.不同性状细菌之间的隔离是超级细菌进化的必要条件C.抗生素的滥用会导致NDM基因出现和该基因频率增加D.若NDM基因位于质粒上，则会更容易在不同个体间转移19.关于群落水平结构的叙述，正确的是()。A.草原生态系统具有群落水平结构而森林生态系统没有B.环境条件分布不均匀是形成群落水平结构的原因之一C.湖泊各个水层中分布着不同种动物属于群落水平结构D.种群中的个体在水平方向上的分布构成群落水平结构20.下列现象，属于动物行为的是()。A.鲸的呼吸B.蛙的冬眠C.天鹅的飞翔D.家兔的心跳21.“调查我们身边的生物”一节的内容，不适合采用的学习方法是()。A.探究学习B.合作讨论C.观察交流D.自主阅读22.某教师在“水分进人植物体内的途径”一节内容的教学中，为了引导学生思考，设计了6个问题。其中3个问题都提问了生物课代表。该教师的教学行为不符合的课程基本理念是()。A.面向全体学生B.倡导探究性学习C.提高生物科学素养D.注重与现实生活的联系23.某教师阅读了大量关于“合作学习”的文献，通过对学生的分析，决定在自己授课的高一(2)班就合作学习教学策略的运用进行教育教学研究。该教师宜采用的教育眼界方法是()。A.实验研究法B.问卷调查法C.行动研究法D.文献调查法24.在“开花和结果”一节课的导人中，教师首先和学生一起观看一段“绚丽多姿的花”的视频。学生观看视频后，对花的结构具有什么样的特点产生了浓厚的兴趣，从而带着疑问进入了“开花和结果”这节课的学习。这样的导人类型是()。A.事例导入B.多媒体导入C.问题导入D.经验导入25.教师在“细胞通过分裂产生新细胞”的学习中，邀请某位当地医院的医生作了“癌细胞”的专题讲座。教师利用的课程资源属于()。A.学校课程资源B.家庭课程资源C.社区课程资源D.生成性课程资源二.简答题：请根据题目要求，进行简答。26.(论述题)图5是利用基因工程培育抗虫植物的示意图。 (1)从④→⑤的过程，利用了技术，该技术的原理是利用植物细胞的性。(6分) (2)从④→⑤使用的培养基中，需添加和两种关键性的植物激素。(6分) (3)转基因抗虫作物的获得，说明性状和基因之间的关系是。(3分)27.(论述题)从海洋的不同深度采集到4种类型的浮游植物(Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ)，测定了每种浮游植物的光合作用，其光合速率与光照强度的关系如图6所示。回答问题: (1)海洋中生命活动的主要能源是。(3分) (2)在低光照条件下，浮游植物光合作用速率与光强成关系，过强的光照导致光合作用速率。(6分) (3)这4种植物中最适光照强度最低的是，它们在海洋中从深到浅分布依次为。(6分)。教师通过学情分析，发现初中学生对于“人体的呼吸”这一节内容，存在下列错误认识：a.人体在呼吸时，呼出的气体中二氧化碳含量多，氧气的含量少；b.人体的呼吸就是呼吸作用；c.吸气时，肌肉舒张，胸腔容积扩大，气体进入肺。以下是教师的教学片段：师：“同学们，前面我们学习了呼吸系统的组成及各部分的作用，那么，你知道什么是人体的呼吸吗?”生：“人体的呼吸作用就是吸进氧气，呼出二氧化碳。”师：“呼吸时吸进的真的只有氧气，呼出的都是二氧化碳吗?(学生疑惑、思考)教师进一步引导：“如果呼吸时呼出的全都是二氧化碳，那么进行口对口人工呼吸还能对人进行抢救吗?”(学生中发生小的骚动，纷纷开始讨论)教师利用PPT展示如下数据：师：“请大家分析表中的数据得出结论。”生：“人体呼吸时吸进的主要是氮气，氧气含量也比较高，二氧化碳只占很少的部分；呼出的气体中仍然含有大量的氮气，氧气含量虽然降低了，但含量仍远高于二氧化碳的含量，二氧化碳浓度远高于空气中二氧化碳的浓度。”……师：“刚才第一个同学讲到了‘人体的呼吸作用’，人的‘呼吸’就是‘呼吸作用’吗?”(学生一脸茫然)教师提示：“请大家回想已学习过的‘植物的呼吸作用’，然后说说什么是呼吸作用。”生：“呼吸作用是细胞将有机物分解为二氧化碳等物质，同时释放出能量的过程。教师追问：“人体的呼吸跟呼吸作用是一回事吗?”生：“不是!”师：“其实我们常说的人体呼吸指的是呼吸运动，而呼吸作用指的是细胞中物质的氧化分解。……师：“人体的呼吸运动是如何发生的呢?胸廓的变化与呼吸有什么关系呢?”教师拿出预先准备好的胸廓模型，让学生通过推拉橡皮膜模拟膈肌的舒张和收缩，同时观察模拟胸廓体积的变化及模拟肺的气球体积的变化，由此理解肺与外界气体交换的过程。28.(分析题)(1)分析该材料，指出学生错误概念产生的原因。(10分)(2)综合材料，说明教师如何进行概念转变的教学。(10分)某教材“生物检索表”一节介绍了二歧式检索表，这是一个教学难点。教师采用游戏教学法，设计“猜人”游戏帮助学生学习二歧式检索表。游戏规则: (1)挑选一名学生面向大家站好，在心里默想班级某一个同学的特征。 (2)大家依次举手用一般疑问句向他提问这个同学的特征，例如:“他是男生吗?”这个同学只能回答“是”或者“不是”。 (3)根据提问和回答，最先猜出结果的同学获胜。获胜的同学将得到奖励。游戏过程: (1)选择一个同学走上讲台，面向大家，确定所想的同学。 (2)下面的学生争先恐后地举手依次提问，由讲台上的同学回答。 (3)根据问题情况大家竞猜，直至猜中结果。教师根据回答在黑板上进行记录:果然，大家很快就猜出了这是班里的哪个同学。回想这个过程，学生立刻明白了二歧式检索表中最重要的一句话:检索表的每一个阶段，从两种相对的特征中选取一种。通过游戏教学法。教师很好地突破了本节课的教学难29.(分析题)(1)分析该游戏教学的优点。(10分) (2)结合材料，指出教学中使用游戏教学法时的注意事项。(10分)四.教学设计题：请按题目要求，进行回答。30.(论述题)某教师设计了工作单开展“细胞的生活需要物质和能量”的教学，相关材料如下：生物的生活离不开物质和能量，细胞也是如此。科学研究证明，水、氧气、葡萄糖、蔗糖，以及其他许多物质，都是由分子(molecule)组成的。分子就是构成物质的一种基本微粒，蔗糖在水中溶解，其实就是一个个蔗糖分子分散开来，挤进水分子之间的空隙中。细胞中的物质可以分为两大类:一类是分子比较小的，如水、氧和无机盐等简单的物质，这类物质一般不含碳，统称为无机物;另一类分子较大，如糖类、脂质、蛋白质和核酸等复杂的物质，一般含有碳，统称为有机物。细胞的生活需要水和其他多种营养物质，这些物质进入细胞，都要经过细胞的边界——细胞膜。细胞膜将细胞的内部与外部环境分隔开来，使细胞拥有一个比较稳定的内部环境，但是它并没有将细胞封闭起来。细胞膜有适于运输物质的结构，能够让细胞生活需要的物质进入细胞，而把有些物质挡在细胞外面。细胞在生活过程中会产生一些不需要的或有害的物质，这些物质也要通过细胞膜排出(图2-6)。可见，细胞膜能够控制物质的进出。“细胞膜控制物质的进出”工作单一、提出问题:细胞膜有控制物质进出的作用吗?二、做出假设:活细胞的细胞膜有控制物质进出的作用，活细胞的细胞膜能够阻挡与DNA呈现绿色的甲基绿的进三、制定计划:(一)实验用具:显微镜载玻片盖玻片盐酸甲基绿清水蒸馏水培养皿洋葱(二)方法步骤:1.四、实施计划:五、得出结论:六、表达与交流:要求: (1)完成上面工作单中“方法步骤”的设计。(10分) (2)设计采用该工作单进行实验教学的教学过程。(20分)⼀.单项选择题：下列各题的备选答案中，只有⼀项最符合题意，请根据题干要求选择正确答案。1.图1缺失的部分应填写()。A.原核细胞B.真菌细胞C.动物细胞D.植物细胞2.存放时间较长的大白菜会因发热而腐烂，能使大白菜产生热量的主要生理作用是()。A.吸收作用B.呼吸作用C.蒸腾作用D.光合作用3.一分子麦芽糖在麦芽糖酶的作用下能够分解成两分子的葡萄糖，可以降低反应速率的方法是()。A.加水稀释B.适当升温C.增加酶量D.去除生成的葡萄糖4.某地区被火山喷发的岩浆覆盖，此后发生的群落演替最可能的顺序是()。A.地衣→苔藓→草坪→灌木B.苔藓→草坪→地衣→灌木C.草坪→乔木→苔藓→地衣D.地衣→草坪→灌木→乔木5.属于特异性免疫的是()。A.皮肤的屏障作用B.溶菌酶的杀菌作用C.吞噬细胞吞噬细菌D.给易感人群接种疫苗6.将带花的白玉兰枝条插入稀释的红墨水中，一段时间后花瓣变粉，与这一现象直接相关的组织是()。A.输导组织B.结缔组织C.分生组织D.保护组织7.园艺师使用某种技术让同一株仙人掌上长有不同颜色的仙人球，这种技术是()。A.扦插B.嫁接C.压条D.组织培养8.关于二倍体生物细胞中着丝点分裂后的叙述，正确的是()。A.细胞中一定存在同源染色体B.细胞中的DNA数目可能会加倍C.染色体DNA一定由两条链组成D.细胞中的染色体数目一定是其体细胞的2倍9.公安部门通过DNA检测确认被拐儿童与父母的亲子关系，因为DNA是()。A.遗传物质的载体B.主要的遗传物质C.控制性状的基本单位D.构成细胞的基本物质10.图4所示食物网中，属于次级消费者的生物()。A.只有甲B.只有乙、丙C.只有丁、戊、己D.只有乙、丙、己11.下列过程能体现细胞全能性的是()。A.种子萌发长成植株B.用花药离体培养进行育种C.噬菌体在宿主细胞中繁殖D.单细胞生物完成各项生命活动12.图5所示进化树中与生物丙亲缘关系最近的生物是()。A.甲B.乙C.丁D.己13.科学家使用现代生物技术，培育出一种乳汁中含有抗病蛋白的奶牛，该技术是通过()实现的。A.向牛奶中添加外源抗病蛋白基因B.在奶牛幼崽的饲料中添加抗病蛋白C.向奶牛的乳腺中注射外源抗病蛋白基因D.在奶牛的受精卵DNA中插人外源抗病蛋白基因14.阐述光合作用的教学目标表述正确的是()。A.了解光合作用过程B.理解光合作用过程C.阐明光合作用过程D.探究光合作用过程15.某中学生物教师准备探查该校学生对生物学课程的态度，他应该选择的最佳工具是()。A.检核表B.档案袋C.评价量表D.观察和轶事记录二.简答题：请根据题目要求，进行简答。16.(论述题)图6为光合作用与呼吸作用示意图。问题: (1)图中①代表的气体在线粒体的(填结构)参与呼吸作用；②代表的气体参与光合作用的阶段；①与②都是通过(填结构)进出叶片的。(9分) (2)当光照强度增强时，图6中的葡萄糖生成的变化是。(增加/减少/不确定)(3分) (3)图6中水的产生发生在呼吸作用的阶段。(3分)17.(论述题)实验人员从蝌蚪X体内取得上皮细胞，又从同种青蛙Y体内取得卵细胞并去掉其细胞核；之后取出蝌蚪上皮细胞的细胞核植入去核的青蛙卵细胞；最终这颗卵细胞发育成青蛙Z。图7为该实验过程示意图。问题: (1)该实验采用的技术属于现代生物技术中的工程，图7中将蝌蚪细胞核植人去核的青蛙卵细胞时，所使用的技术是。(6分) (2)青蛙Y体细胞染色体数目是青蛙Z的(1/2/4)倍。(3分) (3)青蛙Z与蝌蚪X发育后的青蛙具有相同的特征，说明生物体形态结构的建成主要与有关。(3分) (4)在细胞培养的过程中，要控制传代培养的次数，避免细胞突破接触抑制、发生(衰老/癌变/调亡)。(3分)。“藻类植物”教学片段1.展示“海带排骨汤”紫菜蛋汤”等食物图片，提问学生这些食物含有哪类植物、引出学习课题。教师提问：“我们还知道生活中有哪些藻类植物?”学生面面相觑，在教师启发下，才想到“螺旋藻”，教师因势利导，提出。“自然界中有各种各样的藻类植物，我们的校园中就有很多。.2.教师指着教学楼旁水体发绿的小池塘提问：“小池塘水为什么会发绿呢?”学生答：“可能有藻类植物。”教师接着说：“如何能证明你们的推测是对的呢?”学生回答：“可以采集水样回实验室用显微镜观察。”学生从教师事先采集的小池塘水样中观察到了螺旋藻、微囊藻等藻类植物。3.教师又展示了预先准备好的、从住宅区旁的小河沟中采集的绿色丝状藻类，问：“这是什么?”学生齐声回答：“水绵。”“真的是水绵吗?”学生在显微镜下观察该植物的形态特征，结果大大出乎所料，该藻类植物的叶绿体居然是球状的!原来，这是在外形上跟水绵非常相似的刚毛藻。4.在教师的引导下，学生结合自己的观察和经验，总结了藻类植物的一般特征和藻类与人类的关系。之后，教师布置了如下作业:课后通过网络或报刊查询相关资料，了解2007年太湖蓝藻暴发事件，并与父母讨论该如何保护水资源和爱护环境。18.(分析题)(1)结合材料举例分析该教学中利用的课程资源类型。(10分) (2)分析该教学过程体现的科学本质教育的内容。(10分)某版义务教育生物学教材“想一想，议一议”栏目内容如下:19.(分析题)(1)分析该栏目的教育价值。(10分) (2)分析教学中使用该栏目应注意的事项。(10分)四.教学设计题：请按题目要求，进行回答。20.(论述题)某版本义务教育生物学教材八年级下册第三章第三节“生物进化的原因”的部分内容如下。这是一个真实的事例。18世纪的英国曼彻斯特地区，山清水秀，绿树成荫。那里的森林中生活着一种桦尺蠖，其成虫是一种飞蛾。它们夜间活动，白天栖息在长满地衣的树干上。1850年，一些生物学家来这里考察，发现大多数桦尺蠖成虫的体色是浅色的，只有少数是深色的，这些深色的桦尺蠖是浅色桦尺蠖在自然条件下的变异类型(图Ⅶ-24)。100年以后，也就是1950年，曼彻斯特已经变成了一个工业城市。这里工厂林立，烟雾弥漫，工厂排出的煤烟杀死了地衣，结果使树皮裸露并被熏成黑褐色。这时候，又有一些生物学家到这里考察，使他们惊讶的是，这里的深色桦尺蠖变成了常见类型，而浅色的桦尺蠼却成了少数(图Ⅶ-25)，这是什么原因呢?科学家做了这样一个实验：他们先把数量相等的浅色的桦尺蠖和深色的桦尺蠖同时放到树干上，然后用望远镜观察树干上所发生的情况。一群爱吃桦尺蠼的鸟儿飞过之后，他们发现，浅色桦尺蠖所剩无几，而大部分深色桦尺蠖却逃过了这场灾难。你能解释桦尺蠖体色变化的原因吗?尽管人们不能重复桦尺蠖体色变化的整个过程，但我们可以设法进行模拟。下面的模拟探究有助于你对这一现象的理解。要求: (1)以四种领色的卡纸为主要材料，设计一个模报探究活动模拟保护色的形成过程。(20分) (2)设计上述活动的结果记录单(记录单需包含模拟探究的可能数据)。(10分)⼀.单项选择题：下列各题的备选答案中，只有⼀项最符合题意，请根据题干要求选择正确答案。1.显微镜下观察到的洋葱根尖细胞如图1所示，若要将处于分裂中期的细胞移至视野中央，装片的移动方向应为 ()。A.左上方B.左下方C.右上方D.右下方2.下列属于条件反射现象的是()。A.狗吃食物时分泌唾液B.婴儿听见雷声受惊发颤C.含羞草受到触碰后叶子闭合D.跨栏运动员听到发令枪响后起跑3.下列选项中不属于腔肠动物的是()。A.水螅B.海葵C.涡虫D.珊瑚虫4.图2中参与植物体水分的吸收、运输及散失的结构是()。A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④5.对某池塘中的甲、乙、丙、丁、戊五种生物进行研究，分析它们消化道内食物残渣组成以及体内某种主要污染物含量，结果见下表。关于这五种生物营养关系的表述最合理的是()。C.CD.6.某种低矮植物具有根、茎、叶等器官，叶背面长有孢子囊群，该植物属于()。A.苔藓植物B.蕨类植物C.裸子植物D.被子植物7.下列物质的化学本质一定为蛋白质的是()。A.酶B.抗体C.激素D.神经递质8.图3表示盛夏某植物一昼夜吸收和释放情况的示意图，有关叙述正确的()。A.在bf段积累有机物B.这一天中只有ce段是有光照的时段C.d点凹陷的原因可能是气孔关闭,供应不足D.ab段中释放量增加的原因是植物开始进行光合作用9.图4为某生物减数分裂四分体时期的染色体模式图，有关叙述正确的是()。A.该生物是四倍体生物B.①和②是同源染色体C.②和③的染色单体之间可能会发生交叉互换D.③和④在后续正常分裂中会一直存在于同一个细胞10.某男性患有红绿色盲，有关叙述正确的是()。A.该男性的父亲一定患有红绿色盲B.该男性的红绿色盲基因不会遗传给后代C.该男性的神经细胞中存在红绿色盲基因D.该男性与色觉正常的女性结婚，儿子一定不患红绿色盲11.家蚕幼蚕的体色黑色与淡赤色是一对相对性状，茧的黄色与白色是一对相对性状。某科技小组用黑蚕黄茧和黑蚕白茧两种蚕作为亲本杂交，后代表现型比例统计结果如图5所示。下列叙述正确的是()。A可表示为DdBb和DdbbB.黑蚕黄茧是杂交后代中的重组类型C.该实验杂交后代的表现型是黑蚕黄茧和淡赤蚕黄茧D.黑色相对于淡赤色是显性性状，白茧相对于黄茧是显性性状12.只发生在减数分裂而不发生在有丝分裂过程中的现象是()。A.基因突变B.基因重组C.染色体易位D.染色体缺失13.新物种形成的标志是()。A.地理隔离B.生殖隔离C.种群数量达到一定规模D.科学家以前没有发现过该物种14.已知一段DNA分子的一条链中碱基数量之比为(A+G)/(T+C)=0.5，则其互补链上的该比值是()。AB.1C.1.5D.215.图6为人体血糖调节模式图，下列叙述正确的是()。A.血糖调节方式属于反馈调节B.甲、乙两种激素是协同关系C.进食后，血液中两种激素含量都增加D.甲激素为胰高血糖素，乙激素为胰岛素16.关于神经冲动传导的叙述，正确的是()。A.在神经纤维上只能单向传导B.恢复静息状态后，膜内电荷为正C.膜外电流方向是由未兴奋部位流向兴奋部位D.在不同神经元之间一定以化学递质的方式进行传递17.当特异性免疫再次发生时，有关叙述正确的是()。A.吞噬细胞不参与免疫过程B.效应T细胞也同时参与抗体的产生过程C.在记忆细胞的参与下，能够更迅速地产生大量抗体D.B细胞会与靶细胞密切接触，使其裂解，暴露出抗原18.下列有关倒平板的操作不正确的是()。A.将培养皿盖倒放在桌子上B.将已灭菌的培养皿放在火焰旁C.使打开的锥形瓶瓶口迅速通过火焰D.等待平板冷却凝固后需要倒过来放置19.下列选项中不属于基因工程中目的基因的检测与鉴定方法的是()。A.花粉管通道法B.分子杂交技术C.抗原一抗体杂交D.抗虫或抗病的接种实验20.下列有关生物工程的叙述，不正确的是()。A.植物细胞工程都能定向改造生物的遗传性状B.细胞工程中，可利用双亲细胞的特性筛选出杂种细胞C.人工合成目的基因时,蛋白质的结构可为合成目的基因提供资料D.发酵工程可利用诱变育种、细胞工程、基因工程等方法选育菌种21.研究者试图对一名新教师的“教学风格"形成过程进行研究，下列研究方法最合适是()。A.短期的量化研究B.短期的质性研究C.长期的量化研究D.长期的质性研究22.教师在讲授“鸟”一节内容时，让学生观察从家里带来的鸡的骨骼，然后分析其特点。该教师运用的课程资源类型是(()。A.模型资源B.实物资源C.学校资源D.图书馆资源23.某初中生物老师在指导学生完成“探究种子萌发的环境条件”实验中采用合作学习的教学策略，在进行实验分组时，应遵循的原则是(()。A.组间同质，组内同质B.组间异质，组内同质C.组间同质，组内异质D.组间异质，组内异质24.某教学班有45名学生，教师在进行“临时装片的制作过程”的实验教学时，不符合演示法规范的做法是()。A.课前录制临时装片制作的视频，在课上播放B.教师站在讲台上，口头讲解临时装片的制作过程C.教师边用实物展示台演示临时装片的制作过程边进行讲解D.教师在课前培训小组长，由他们在小组内演示，并辅导其他成员25.下列不属于教学设计环节的是()。A.选择恰当的教学策略B.分析教学内容和学习者C.观摩有经验教师的课堂教学D.确定教学目标、重点和难点二.简答题：请根据题目要求，进行简答。26.(论述题)图7表示某株水稻不同位置叶片的光合速率相对值，横坐标1~10分别表示从上到下的叶片编号。问题: (1)供给该水稻一段时间，可推知图中第片叶放射性强度最高。(3分) (2)第2片、第9片叶光合作用强度均较低，但原因不同，前者是因为；后者是因为 (3)若将水稻叶片置于气室内光照，用红外气体测定仪测出室内在光合作用前后浓度变化，则此浓度变化反映的是。(3分) (4)在第2片和第9片叶中，Ca元素含量相对较高的是。(3分)27.(论述题)回答关于生命科学发展史的问题： (1)1903年，萨顿在研究蝗虫的精子和卵细胞的形成过程中，发现基因和染色体行为存在着明显的关系，通过方法得出的推论是。(9分) (2)在遗传物质的探索历程中，1944年，艾弗里在格里菲斯实验的基础上，通过实验找出了导致细菌转化的“转化因子”。1952年，赫尔希和蔡斯则完成了“噬菌体侵染细菌的实验”。他们的实验中共同、核心的设计思路是。(3分) (3)1953年，青年学者沃森和克里克发现了DNA的结构并构建了模型，从而获得诺贝尔奖。(3分)。某教师在讲授“动物的学习行为”时，先让学生阅读教科书中的材料“蚯蚓走迷宫”，然后让学生以小组为单位进行“小鼠走迷宫获取食物”的实验，记录小鼠走出迷宫所用的时间。小组汇报，统计全班的结果。最后，通过比较两个实验的结果,带领学生得出“动物越高等，学习能力越强”的结论。28.(分析题)(1)在设计小鼠走迷宫实验时，教师应提示学生在控制变量方面注意哪些事项？(12分) (2)在该实验中，教师得出结论的证据是否充足？(2分)为什么？(6分)29.(分析题)(1)在上述概念图中，反映出该学生存在的错误概念有哪些?(8分) (2)简要分析学生产生上述错误概念的原因。(12分)四.教学设计题：请按题目要求，进行回答。30.(论述题)“肾脏的结构“是初中生物学教学中的重点和难点，为了更好的理解肾单位的结构与功能，教师给学生准备了透明塑料球、针、绳子、胶带、红蓝白三种颜色的透明软胶管、剪刀等材料，让学生以小组为单位设计和制作肾单位结构模型。要求: (1)画出肾单位结构模型简图，标注结构名称，并写出制作说明。(15分) (2)当学生制作完成肾单位结构模型后，设计运用该模型开展片段教学的问题串(至少3个)。(15分)⼀.单项选择题：下列各题的备选答案中，只有⼀项最符合题意，请根据题干要求选择正确答案。1.有关光合色素的描述正确的是()。A.叶绿素是水溶性的B.叶绿素a可以将光能转换成电能C.叶绿体提取液的荧光比叶绿素提取液强D.蓝藻具有叶绿素a、叶绿素b和类胡萝卜素2.细胞器中具有双层膜的是()。A.内质网B.线粒体C.溶酶体D.高尔基体3.RNA的功能不包括()。A.催化某些代谢反应B.在细胞间传递信息C.作为基因表达的媒介D.作为某些病毒的遗传物质4.导致白血病的根本原因是()。A.DNA改变B.基因重组C.染色体加倍D.染色体缺失5.芽孢是指细菌的()。A.孢子B.营养体C.休眠体D.生殖细胞6.用显微镜观察洋葱根尖细胞的有丝分裂。有关叙述正确的是()。A.如果视野过暗，可以转动细准焦螺旋增加视野亮度B.如果在低倍镜下看不到细胞，可改用高倍镜继续观察C.观察处于分裂中期的细胞，可清晰地看到赤道板的结构D.如果在视野中不能看全各个时期，可移动装片从周围细胞中寻找7.柳树叶子的着生方式为()。A.对生B.互生C.簇生D.轮生8.属于果实的是()。A.玉米粒B.银杏果C.松球果D.黄豆粒9.下列结构的分裂活动能使双子叶植物的根增粗的是()。A.中柱鞘B.韧皮部C.木质部D.维管形成层10.有关昆虫口器的描述正确的是()。A.刺吸式口器适合取食花粉B.舐吸式口器是原始类型口器C.咀嚼式口器以固体组织为食D.虹吸式口器可以取食和攻击敌害11.图1为某人右腿的一条反射弧。若①和②完整，而③受损，那么该右腿会()。A.针刺有感觉，能运动C.针刺有感觉，但不能运动B.针刺无感觉，但能运动D.针刺无感觉，也不能运动12.图2动物的行为属于()。A.求偶行为B.贮食行为C.攻击行为D.防御行为13.不属于种子萌发必要条件的是()。A.适宜的温度B.充足的空气C.合适的土壤D.适量的水分14.在动物系统发育过程中，最先出现多细胞结构的是()。A.线形动物B.腔肠动物C.扁形动物D.环节动物15.伤口愈合过程中，合成的主要物质和发生的细胞分裂方式分别是()。A.脂肪、有丝分裂B.核酸、无丝分裂C.蛋白质、无丝分裂D.蛋白质、有丝分裂16.有关中心法则(图3)的叙述正确的是()。A.DNA复制需要tRNA和核糖体同时参与B.在真核细胞中，RNA可以逆转录成DNAC.RNA复制过程发生在真核细胞分裂的间期D.在真核细胞中，复制发生的主要场所是细胞核17.遗传实验方法使用恰当的是()。A.用杂交的方法检验杂种灰兔的基因型B.用连续自交的方法提高小麦抗病系的纯度C.用杂交的方法鉴定一只狗的基因是否是纯合子D.用测交的方法区分猫的长毛和短毛这一相对性状的显隐性关系18.有关环境容纳量的叙述，正确的是()。A.改变环境条件，K值一定不变B.指特定环境所能容纳群落数量的最大值C.种群的种内斗争不会改变环境容纳量的大小D.在理想条件下，影响种群数量增长的因素主要是环境容纳量19.有关群落结构的说法不正确的是()。A.森林生态系统中的生物群落具有明显的水平结构B.动物在群落中垂直分布与植物分层现象密切相关C.松林的马尾松高低错落有致，形成了群落的垂直结构D.同一生态系统中不同地段的生物种类有差别，构成了群落的水平结构20.应用实例与必须采用的生物技术搭配不正确的是()。A.制醋---发酵技术B.培育抗冻西红柿---转基因技术C.培养无病毒植株---组织培养技术D.利用大肠杆菌生产人胰岛素---酶工程21.关于概念图教学策略及其使用方法的描述，不合理的是()。A.让学生背诵教师提供的概念图B.可以用于诊断学生的错误概念C.概念图中包含术语、连接线和连接词D.在复习课上，可用概念图帮助学生梳理一个单元的概念体系22.在学习“尿的形成与排出”这一内容时，为确保教学进度，教师只选择平时表现较好的学生回答问题。这种做法违背的教学原则是()。A.公平性原则B.科学性原则C.直观性原则D.理论联系实践原则23.在进行“单细胞生物的形态结构和生命活动特点”的教学时，教师用显微投影让学生观察草履虫临时装片，认识自然状态下草履虫的形态。这位教师采用的教学方法是()。A.讨论法B.发现法C.讲授法D.演示法24.在学习哺乳动物时，教师将鲸说成了鲸鱼。在教学语言技能方面，该教师违背的原则是()。A.针对性B.启发性C.科学性D.实践性25.学习了“人类对细菌和真菌的利用”一节后，教师带领学生到当地的味精厂、啤酒厂和米酒厂进行学习。这种教学方式属于()。ABC.“合作——学习”式D.“实践——体验”式二.简答题：请根据题目要求，进行简答。26.(论述题)图4是腐乳制作的流程示意图。问题: (1)科学研究证明，许多种微生物参与了豆腐的发酵，其中起主要作用的是毛霉。毛霉是一种丝状，属于(填“真核”或“原核”)生物。(6分) (2)腐乳制作的原理是毛霉等微生物产生的能将豆腐中的蛋白质水解成小分子的肽和氨基酸；可将脂肪水解成甘油和脂肪酸。(6分) (3)制作过程中加盐、卤汤的共同作用是。(3分)27.(论述题)科研人员研究了某植物对的吸收和释放状况，将结果绘制成示意图(图5)，甲图为在春季的某一晴天测得的数据，乙图为在感夏的某一晴天测得的数据。问题:(1)甲图中植株积累有机物最多的时间点是。若在D点对该植物突然遮光，短时间内叶肉细胞的叶绿体中化合物含量。(6分)(2)乙图中FG段吸收量逐渐减少是因为，以致光反应产生的逐渐减少，从而影响了暗反应强度。(6分)(3)乙图中DE段光合作用强度降低的原因是。(3分)。在学习心肺复苏实验前，教师对学生进行了一次小测验，其中的3道判断题如下:1.人体呼吸时吸入肺的气体是氧气，呼出的气体是二氧化碳。2.在人体呼出的气体中，二氧化碳的含量比氧气高。3.与空气相比，人体呼出的气体中二氧化碳的含量高，氧气的含量低。这3道题的答对率依次为：29%、19%、92%。28.(分析题)(1)上述测验结果说明学生存在哪些主要错误概念?(10分) (2)分析学生对相关概念有哪些理解偏差会导致如上错误概念。(10分)在学习“生物学研究的基本方法”一节时，教师先让学生观看了3段关于蛇捕食老鼠的录像，然后让学生思考：结合录像，你能提出哪些感兴趣的问题？学生提出的问题五花八门，有的关心蛇是如何吞吃掉这么大的老鼠的，有的关心蛇吞吃老鼠后是如何消化的，有的关心为什么蛇按照S形路线运动。下面是师生的课堂对话。教师：大家都很担心视频中老鼠的命运，告诉大家，后两种蛇都是有毒的，它已经把毒液注射到老鼠体学生：过一会儿，老鼠就会毒发身亡，那么蛇就能轻松吞食掉猎物。教师:那么问题就来了，②被咬过的老鼠逃走了，蛇如何再次追踪到它呢？猜测一下，我在黑板上记录大家学生1：我觉得蛇可能靠感知热量来寻找老鼠。学生2：响尾蛇可以通过尾部发出的声响恐吓老鼠，老鼠不小心发出声音，蛇就靠声音追踪。学生3：我觉得蛇可以靠气味追踪到老鼠。学生3：老鼠的气味或者毒液的气味。教师：到底哪个猜测更合理呢?同学们对响尾蛇并不了解，我给大家准备了响尾蛇的资料。学生阅读资料并讨论。意见，④你觉得哪个猜测比较合理？学生：我觉得热量比较合理。教师，大家知道热是怎样产生的，产热是生命活动的一个重要特征。如果中毒的老鼠死亡了，那么，是否还会有热量的散发呢？而且，资料上说蛇只能在一定范围内感受热量，⑤如果超出范围，它怎么办呢？教师，我们怎么说服对方呢？⑥当我们对问题有分歧，提出不同猜测我们应该怎么做？在“探究温度和湿度对霉菌生长的影响”的实验中，你们是怎么做的呢？学生：设计实验。教师：是的，设计实验，收集证据说服对方。接下来，教师引导学生设计不同的实验方案，探究蛇追踪的到底是哪种气味，并进行讨论和完善。在讨论的过程中学习实验设计的原则，并展示和讨论科学家做的实验。最后，教师给学生布置课后作业：⑦假设毒液包括A、B、C三种成分，到底是哪一种成分起作用呢？设计实29.(分析题)(1)教师用一系列的问题(①~⑦)对学生的科学探究进行引导，其中属于引导学生提出问题或做出假设的问题有哪些?(5分) (2)在问题①~⑦中，有利于激发学生发散思维的开放性问题有哪些?(5分) (3)结合案例，从教学内容和目标的角度，具体分析问题③⑤⑦的意图。(10分)四.教学设计题：请按题目要求，进行回答。30.(论述题)下面是某位教师在“生物的变异”一节教学时设计的“探究花生果实大小的变异”的教学活动。 (1)补充表格中的教学活动Ⅰ和Ⅱ。(16分) (2)写出该教学设计的知识目标。(7分) (3)写出该教学设计的能力目标。(7分)2018年上半年教师资格证考试(初中生物)题⼀.单项选择题：下列各题的备选答案中，只有⼀项最符合题意，请根据题干要求选择正确答案。1.蓝藻、酵母菌、叶肉细胞、神经元都具有的结构是()。A.核糖体B.细胞核C.内质网D.线粒体2.吞噬细胞可以吞噬整个细菌，这一事实说明细胞膜具有()。A.全透性B.保护作用C.选择透过性D.一定的流动性3.关于动物的结构特征及其功能的叙述不正确的是()。A.蜘蛛的体表有坚韧的外骨骼、限制了呼吸运动B.水螅的身体呈辐射对称，可以从各个方向捕获猎物C.蚯蚓的身体由许多彼此相似的体节组成，运动灵活D.血吸虫的消化器官简单，这与它的寄生生活相适应4.某同学大笑时用力过猛，下巴脱臼，这是由于()。A.关节窝从关节囊中滑脱B.关节头从关节囊中滑脱C.关节头