Unit 1 Part 7 难点突破2023-2024学年九年级英语高效课堂教学设计（人教版）

Unit1Part7难点突破2023-2024学年九年级英语高效课堂教学设计（人教版）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：2023-2024学年九年级英语Unit1Part7难点突破。

2.教学年级和班级：九年级（1）班。

3.授课时间：2023年10月10日。

4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标本节课的核心素养目标为培养学生的英语语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。通过学习Unit1Part7的内容，学生将能够掌握一般过去时的被动语态，提高英语语言表达能力；了解西方的节日文化，增强文化意识；通过小组合作学习，培养团队协作的思维品质；同时，学生将学会运用阅读策略，如预测、扫描和略读，提高阅读理解能力。学情分析九年级（1）班共有40名学生，经过两年的英语学习，学生们已经掌握了基本的英语语法知识，能够运用一般现在时、一般过去时和一般将来时进行简单的交流。在词汇方面，学生们已经积累了一定的词汇量，能够理解和运用一些日常生活中的常用词汇。此外，学生们通过之前的学习，已经掌握了一些学习策略，如预测、扫描和略读，能够运用这些策略提高阅读理解能力。

在学科素养方面，学生们对英语学科有着较高的兴趣，学习积极性较高。大部分学生能够认真听讲、积极参与课堂活动，表现出良好的学习习惯。然而，部分学生在英语学习中存在一定的困难，主要体现在语言表达能力和阅读理解能力方面。对于一些复杂的语法结构和长篇阅读材料，学生们理解和运用起来较为吃力。

针对学生的学情，本节课的教学重点是一般过去时的被动语态和阅读策略的运用。在教学过程中，我将关注学生的个体差异，针对不同层次的学生给予适当的引导和帮助。对于语言表达能力较弱的学生，我将提供更多的口语练习机会，帮助他们提高语言表达能力；对于阅读理解方面存在困难的学生，我将引导他们运用阅读策略，如预测、扫描和略读，提高阅读理解能力。

在教学过程中，我将充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励他们参与课堂讨论和小组合作学习。通过设定明确的学习目标，引导学生聚焦核心知识，提高课堂教学效果。同时，我将关注学生的学习态度和行为习惯，引导他们树立正确的价值观，培养积极的学习动机，从而提高学生的英语学科素养。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学挂图。

2.课程平台：人教版英语教材、教学课件。

3.信息化资源：英语学习网站、在线阅读材料、音频和视频资源。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、互动式教学、任务型教学。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Unit1Part7的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习一般过去时的被动语态和阅读策略做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确Unit1Part7教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习英语的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的一般过去时，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解一般过去时的被动语态知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕一般过去时的被动语态问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验阅读策略的应用，提高实践能力。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对一般过去时的被动语态和阅读策略的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决阅读策略问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与一般过去时的被动语态和阅读策略相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合一般过去时的被动语态和阅读策略的内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的一般过去时的被动语态和阅读策略的内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的一般过去时的被动语态和阅读策略的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《ThePastandPresentofPassiveVoice》：一篇介绍被动语态历史和现状的文章，帮助学生更深入理解一般过去时的被动语态。

《ReadingStrategiesforBetterComprehension》：一篇关于阅读策略的文章，介绍了预测、扫描和略读等技巧，帮助学生提高阅读理解能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

(1)学生可以利用网络资源，查找其他关于一般过去时的被动语态的资料，如语法讲解、例句等，以加深对知识点的理解。

(2)学生可以阅读一些英文文章，尝试运用所学的阅读策略，提高自己的阅读理解能力。

(3)学生可以尝试用一般过去时的被动语态编写一篇短文，或者在日常生活中尝试使用这一语法结构，以巩固所学知识。

(4)学生可以与其他同学交流学习心得，分享自己的学习方法和经验，共同提高英语学习能力。

(5)学生可以参加英语角、英语演讲比赛等活动，锻炼自己的英语口语表达能力，提高自己的综合素质。

(6)学生可以关注一些英语学习网站、微信公众号等，获取更多的英语学习资源，提高自己的学习效果。教学反思与改进在教授Unit1Part7的过程中，我观察到学生们对于一般过去时的被动语态的理解存在一些困难。在未来的教学中，我计划采取以下措施来改进教学效果：

首先，我会在课堂上更多地使用直观的教学手段，如多媒体演示和情景剧，以帮助学生更好地理解一般过去时的被动语态的用法。

其次，我会增加更多的实践活动，让学生们在实际操作中运用所学的被动语态知识。例如，可以让学生们分组进行角色扮演，模拟不同的过去场景，并运用被动语态进行交流。

此外，我也会更加注重个体差异，对不同层次的学生给予不同的指导和帮助。对于理解能力较强的学生，可以提供更深入的学习材料和挑战性的任务；而对于理解能力较弱的学生，则需要更多的耐心和引导，帮助他们逐步掌握被动语态的用法。

最后，我会在课后加强对学生学习情况的跟踪和反馈。通过定期的作业检查和测试，及时了解学生对于被动语态的掌握情况，并根据学生的表现调整教学方法和节奏。板书设计-用流程图的形式展示一般过去时的被动语态的结构，突出主语、谓语和宾语的关系。

-用不同颜色的粉笔标注被动语态的关键词，如"was/were"、"by"等，以便学生理解和记忆。

-用简洁的句子概括一般过去时的被动语态的用法，如"Was/Were+过去分词"：

②具有艺术性和趣味性的板书设计：

-设计一个与一般过去时被动语态相关的趣味漫画或插图，如一个人在背后偷偷做了事情，引起学生的兴趣和好奇心。

-在板书中加入一些有趣的符号或图标，如时钟表示过去时，笑脸表示被动语态的用法，使板书更加生动有趣。

-设计一个互动式的板书，让学生参与到板书设计中，例如，让学生上台用不同颜色的粉笔完成被动语态的结构。

③激发学生