Module 2 Unit 1 Period 1 分层训练2023-2024学年九年级下册英语课时分层作业教学设计(外研版)

Module2Unit1Period1分层训练2023-2024学年九年级下册英语课时分层作业教学设计(外研版)科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module2Unit1Period1分层训练2023-2024学年九年级下册英语课时分层作业教学设计(外研版)教学内容本节课为人教版（2012年修订版）九年级下册英语的Module2Unit1Period1。本节课主要内容是学习一般过去时的疑问句和一般过去时的therebe句型。学生将能够听懂、会说、会写一般过去时的疑问句，并能够在适当的语境中运用一般过去时描述过去发生的事情。同时，学生还将学习如何使用一般过去时描述过去某个时间点的therebe句型。通过本节课的学习，学生将加深对一般过去时的理解和运用，提高英语听说读写的能力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习一般过去时的疑问句和therebe句型，学生将能够提高运用英语进行交流的能力，培养良好的英语思维习惯。同时，通过描述过去发生的事情，学生将加深对文化差异的理解，提高跨文化交际的能力。在学习过程中，学生将通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，提高英语学习的兴趣和自信心，培养自主学习和合作学习的能力。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是一般过去时的疑问句和一般过去时的therebe句型。学生需要掌握一般过去时的疑问句的结构和用法，能够正确提问过去发生的事情。同时，学生还需要学会使用一般过去时的therebe句型，描述过去某个时间点的存在情况。

例如，学生需要能够正确构造一般过去时的疑问句，如："Didyougotothezooyesterday?"，并能够理解其含义。此外，学生还需要能够使用一般过去时的therebe句型，如："Thereweremanybirdsintheparkyesterday."，来描述过去某个时间点的存在情况。

2.教学难点

本节课的难点在于学生对一般过去时的疑问句和therebe句型的理解和运用。学生可能会对一般过去时的疑问句的结构和时态标志词"did"的使用感到困惑，不知道如何正确提问过去发生的事情。同时，学生可能会对一般过去时的therebe句型的结构和用法感到困惑，不知道如何描述过去某个时间点的存在情况。

例如，学生可能会忘记在一般过去时的疑问句中使用"did"作为时态标志词，而错误地使用其他词汇。另外，学生可能会混淆therebe句型的结构，不知道如何正确地将其与一般过去时相结合。

为了解决这些难点，教师可以采取以下教学方法：

-通过举例和练习，向学生清晰地解释一般过去时的疑问句的结构和用法，确保学生能够正确地构造和理解一般过去时的疑问句。

-通过互动活动和小组讨论，让学生练习使用一般过去时的therebe句型，并提供反馈和指导，帮助他们正确地描述过去某个时间点的存在情况。

-提供丰富的练习题和实际情境，让学生在不同的语境中运用一般过去时的疑问句和therebe句型，提高他们的实际运用能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有九年级下册英语Module2Unit1的教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的一般过去时的疑问句和therebe句型的图片、图表、视频等多媒体资源，以便于学生更好地理解和掌握知识点。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成分组讨论区，以便于学生进行小组讨论和互动交流。此外，还需要准备展示区，以便于学生展示自己的学习和成果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕一般过去时的疑问句和therebe句型，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解一般过去时的疑问句和therebe句型。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解一般过去时的疑问句和therebe句型，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出一般过去时的疑问句和therebe句型，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般过去时的疑问句和therebe句型，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握一般过去时的疑问句和therebe句型。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验一般过去时的疑问句和therebe句型的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一般过去时的疑问句和therebe句型。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握一般过去时的疑问句和therebe句型。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解一般过去时的疑问句和therebe句型，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据一般过去时的疑问句和therebe句型，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与一般过去时的疑问句和therebe句型相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的一般过去时的疑问句和therebe句型知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

为了帮助学生更深入地理解一般过去时的疑问句和therebe句型，提高他们的阅读能力，以下是一些与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《英语阅读提高篇》中关于一般过去时的疑问句和therebe句型的文章；

-《英语学习》杂志中关于一般过去时的疑问句和therebe句型的文章；

-《英语语法大全》中一般过去时的疑问句和therebe句型的解析部分。

请学生根据兴趣选择阅读材料，并完成阅读任务。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

在课后，学生可以利用网络资源、图书馆书籍等进一步学习和探究一般过去时的疑问句和therebe句型。以下是一些建议：

-观看英语教学视频，进一步了解一般过去时的疑问句和therebe句型的用法；

-参加线上英语学习社群，与其他同学交流一般过去时的疑问句和therebe句型的学习心得；

-设计自己的英语学习计划，有针对性地进行一般过去时的疑问句和therebe句型的练习。

学生可以通过完成课后自主学习任务，提高自己的英语水平。课堂1.课堂评价

本节课的课堂评价主要通过以下几种方式进行：

-提问：教师将通过提问的方式了解学生对一般过去时的疑问句和therebe句型的理解和掌握情况。例如，教师可以提出一些关于一般过去时的疑问句和therebe句型的问题，要求学生回答。

-观察：教师将观察学生在课堂活动中的表现，了解他们对一般过去时的疑问句和therebe句型的掌握情况。例如，教师可以观察学生在小组讨论中的参与程度，以及他们是否能够正确地使用一般过去时的疑问句和therebe句型。

-测试：教师可以根据课程内容设计一些测试题，测试学生对一般过去时的疑问句和therebe句型的掌握情况。例如，教师可以设计一些选择题、填空题和写作题，要求学生在规定时间内完成。

2.作业评价

对学生的作业进行认真批改和点评是教学评价的重要环节。教师将对学生的作业进行仔细的审查，并及时给予反馈。以下是一些具体的作业评价措施：

-批改作业：教师将对学生的作业进行逐项批改，找出其中的错误，并进行评分。对于错误的作业，教师将指出错误的原因，并提供正确的答案。

-点评作业：教师将对学生的作业进行点评，表扬学生的优点，指出学生的不足之处，并给出改进的建议。例如，如果学生在作业中使用了正确的语法结构，教师将给予肯定；如果学生在作业中出现了错误，教师将指出错误并提供正确的表达方式。

-提供反馈：教师将及时向学生反馈作业的评分和点评，让学生了解自己的学习效果，并鼓励学生继续努力。例如，教师可以通过课堂讲解、书面评语或面对面交流的方式向学生反馈作业情况。教学反思与总结1.教学反思

回顾整个教学过程，我认为自己在教学方法、策略、管理等方面取得了一定的成果，但也存在一些不足。

在教学方法方面，我采用了讲授法、实践活动法和合作学习法等多种教学方法，使学生在课堂上能够积极参与，充分调动了他们的学习兴趣。例如，我在讲解一般过去时的疑问句和therebe句型时，通过实例和练习题的讲解，使学生能够更好地理解和掌握知识点。同时，我还组织了小组讨论和角色扮演等活动，让学生在实践中掌握一般过去时的疑问句和therebe句型的应用。

在教学策略方面，我注重培养学生的自主学习能力和独立思考能力。在课前，我通过发布预习任务和设计预习问题，引导学生自主阅读和思考。在课中，我通过提问和观察，了解学生的学习情况，并及时进行指导和解答。在课后，我通过布置作业和提供拓展资源，鼓励学生进行自主学习和探究。

在教学管理方面，我注意营造一个积极、和谐的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂活动，并提出问题和讨论。同时，我还注重学生的个体差异，对不同学生的学习情况进行个别指导，帮助他们在学习中取得进步。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，在课堂活动中，部分学生参与度不高，可能是因为我对活动的设计和组织还有待提高。在作业评价方面，我可能对学生的反馈不够及时和具体，需要进一步提高自己的批改和点评能力。

2.教学总结

对本节课的教学效果进行客观评价，我认为学生在知识、技能、情感态度等方面都取得了明显的收获和进步。

在知识方面，学生能够掌握一般过去时的疑问句和therebe句型的结构和用法，能够正确地构造和理解一般过去时的疑问句，并能够使用一般过去时的therebe句型来描述过去某个时间点的存在情况。

在技能方面，学生通过课堂活动和课后作业的练习，提高了运用英语进行交流的能力，能够正确地运用一般过去时的疑问句和therebe句型来描述过去发生的事情。

在情感态度方面，学生对英语学习的兴趣和自信心得到了提高，能够积极参与课堂活动，并主动提出问题和讨论。

针对教学中存在的问题和不足，我提出了以下改进措施和建议：

-在课堂活动中，我将更加注重学生的参与度，通过设计更加有趣和富有挑战性的活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

-在作业评价方面，我将更加注重学生的反馈，及时批改作业，并提供具体的点评和建议，帮助学生提高作业质量。

-在教学管理方面，我将更加注重学生的个体差异，提供个性化的指导和支持，帮助他们在学习中取得更好的成绩。重点题型整理1.填空题：请根据句意填写合适的过去时态动词。

例句：I_____(go)totheparkyesterday.答案：went

2.改写句子：请将句子从一般现在时改为一般过去时。

例句：Igotoschooleveryday.改写后：Iwenttoschooly