北师大版五上第七课时第1课时 谁先走 教案

北师大版五上第七课时第1课时谁先走教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）北师大版五上第七课时第1课时谁先走教案课程基本信息1.课程名称：北师大版五年级上册数学第七课时第1课时“谁先走”

2.教学年级和班级：五年级（上册）

3.授课时间：2022年10月12日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析1.数学抽象：通过探讨“谁先走”的问题，引导学生从具体情境中抽象出问题的本质，培养学生提取信息、概括结论的能力。

2.逻辑推理：让学生经历从特殊到一般的推理过程，学会用逻辑语言表述推理过程，培养学生推理能力的水平。

3.数据处理：培养学生收集和处理信息的能力，学会用数据说话，发展学生的数据分析观念。

4.问题解决：培养学生应用数学知识和方法解决实际问题的能力，学会从不同角度分析和解决问题。

5.模型构建：通过解决“谁先走”的问题，让学生体会建立模型解决问题的过程和方法，提高模型构建的能力。学情分析五年级的学生已经掌握了基本的数学知识和运算能力，对问题解决有了一定的认识和经验。在学习本课时，大部分学生能够理解和运用“谁先走”的规则，对逻辑推理和数据分析有一定的掌握。然而，部分学生在面对复杂问题时，可能缺乏耐心和细致的思考，容易急于求成。

在知识方面，学生已经学习了平面图形的认识、面积的计算等知识，为本节课的学习奠定了基础。在能力方面，大部分学生具备观察、分析、推理的能力，能够运用数学语言表述推理过程。在素质方面，学生具备较好的学习习惯和团队合作精神，有利于课程的开展和问题的解决。

然而，部分学生在行为习惯方面存在不足，如上课走神、作业拖延等，这可能影响他们在课程学习中的效果。因此，在教学过程中，教师需要关注这部分学生，引导他们养成良好的学习习惯，提高学习效率。教学方法与策略1.针对本节课的教学目标和学习者特点，选择讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等教学方法。

2.设计具体的教学活动，如角色扮演、实验、游戏等，以促进学生参与和互动，提高学生的学习兴趣。

3.在教学过程中，利用多媒体课件、教学卡片等教学媒体，帮助学生更好地理解和掌握知识。

4.结合学生的实际情况，采用分组合作、小组竞赛等形式，激发学生的学习积极性和合作意识。

5.在教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动思考、提问和解决问题，培养学生的创新能力和思维品质。

6.对学生进行个性化指导，关注不同层次学生的学习需求，帮助他们在原有基础上取得进步。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“谁先走”的规则，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“谁先走”的规则。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解“谁先走”的规则，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“谁先走”的规则，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“谁先走”的规则，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握“谁先走”的规则。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验“谁先走”的规则的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“谁先走”的规则。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握“谁先走”的规则。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解“谁先走”的规则，掌握解决问题的能力。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“谁先走”的规则，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“谁先走”的规则相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的“谁先走”的规则。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《棋盘游戏的历史与文化》：介绍棋盘游戏的起源、发展以及在不同文化背景下的演变，让学生了解棋盘游戏在人类历史中的重要地位。

《棋类游戏中的逻辑思维》：分析棋类游戏中的逻辑思维方法，培养学生运用逻辑推理解决实际问题的能力。

《数学游戏背后的故事》：讲述数学游戏背后的历史典故和数学原理，让学生感受数学与生活的紧密联系。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

（1）研究其他棋盘游戏（如国际象棋、围棋等）的规则和策略，了解它们在我国历史文化中的地位和影响。

（2）调查生活中常见的棋盘游戏，了解其规则、玩法以及在不同地区和人群中的普及程度。

（3）尝试设计一种新的棋盘游戏，并撰写游戏规则和玩法说明，分享给同学和老师。

（4）探讨棋盘游戏在培养人的思维能力、心理素质等方面的作用，撰写心得体会文章。

（5）组织棋盘游戏比赛，提高学生的竞技水平，培养团队合作精神和竞争意识。

拓展与延伸内容要求学生在掌握“谁先走”的规则基础上，从多个角度和层面深入挖掘棋盘游戏的内涵，将所学知识与实际生活相结合，提高学生的综合素质。同时，通过课后自主学习和探究，培养学生的自主学习能力和创新精神。板书设计①“谁先走”规则：

-教师在黑板上用简洁的语言和符号展示“谁先走”的规则，如“先走方格，后走圆圈”等。

-用不同颜色或符号标注每一步的走法，以突出重点。

-通过图示或图形展示不同走法的例子，帮助学生理解和记忆。

②逻辑推理过程：

-教师在黑板上展示解题过程中的逻辑推理步骤，如“假设-验证-结论”等。

-用箭头或流程图表示每一步的推理过程，让学生清晰地看到解题思路。

-在推理过程中，用关键词或短句概括每个步骤，方便学生理解和记忆。

③棋盘游戏的特点：

-教师在黑板上列出棋盘游戏的特点，如“策略性、逻辑性、竞技性”等。

-用图标或图片表示每个特点，增加板书的趣味性和艺术性。

-通过举例或简短的游戏介绍，让学生具体感受棋盘游戏的特点。

板书设计要求简洁明了，突出重点，同时具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。通过板书设计，帮助学生更好地理解和记忆本节课的知识点，提高学习效果。作业布置与反馈作业布置：

1.巩固练习：要求学生独立完成5-10道关于“谁先走”规则的练习题，检验学生对规则的理解和应用能力。

2.思考题：布置1-2道思考题，要求学生运用逻辑推理和数据分析方法，探讨棋盘游戏的策略和技巧。

3.创作实践：鼓励学生设计一种新的棋盘游戏，并撰写游戏规则和玩法说明，以培养学生的创新能力和实践能力。

作业反馈：

1.批改练习题：教师及时批改学生的练习题，指出学生在解题过程中的错误和不足，并给出改进建议。

2.分析思考题：针对学生的思考题，教师进行逐一批阅，指出学生的逻辑推理和数据分析方面的不足，并提供解决问题的方法。

3.评价创作实践：教师对学生的创作实践进行评价，指出学生在游戏设计中的创新点和不足之处，并提供改进建议。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《棋类游戏中的数学思维》：介绍棋类游戏中蕴含的数学原理和思维方法，帮助学生从数学角度理解棋类游戏。

-阅读材料：《棋盘游戏的历史与文化》：介绍棋盘游戏的起源、发展以及在不同文化背景下的演变，拓宽学生的文化视野。

-视频资源：《棋类游戏教学视频》：提供专业的棋类游戏教学视频，帮助学生提高棋类游戏的技能和水平。

2.拓展要求：

-自主学习：要求学生在课后自主阅读拓展材料，理解其中的知识点和技能。

-实践操作：鼓励学生将所学知识运用到实际游戏中，提高解决问题的能力和实践操作能力。

-思考与讨论：要求学生就拓展内容进行思考和讨论，提出自己的观点和看法，培养学生的思维能力和表达能力。

-反馈与交流：鼓励学生就拓展学习中的疑问和困难向教师反馈，教师及时解答疑问并提供必要的指导和帮助。教学反思与改进-在课后，与学生进行交流，了解他们对本节课内容的理解和掌握程度，以及在学习过程中遇到的问题和困难。

-观察学生在课堂上的表现，评估他们在学习过程中的参与度和互动情况，以及他们的学习态度和兴趣。

-回顾自己的教学方法和策略，评估它们的有效性和适应性，以及它们对学生学习的影响。

2.改进措施：

-根据学生的反馈和自己的