Unit1 Signs Lesson 3 （教学设计）-2024-2025学年北师大版（三起）英语四年级上册

Unit1SignsLesson3（教学设计）-2024-2025学年北师大版（三起）英语四年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：Unit1SignsLesson3教学设计

2.教学年级和班级：北师大版（三起）英语四年级上册

3.授课时间：2024-2025学年第一学期第3周星期二下午第2节

4.教学时数：1课时（40分钟）二、核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读关于标志的词汇和句子，如“NoEntry”，“KeepQuiet”等，并在真实情境中运用所学语言进行交流。

2.文化意识：通过学习不同场合的标志，使学生了解并感知到标志在生活中的重要性，增强学生的规则意识，培养学生的社会责任感。

3.思维品质：通过观察、分析不同标志的图片，培养学生的观察能力、逻辑思维能力和发散思维能力，使学生能够运用所学知识解决实际问题。

4.学习策略：培养学生自主学习、合作学习的能力，引导学生运用联想、归纳等学习方法，提高学习效率。三、重点难点及解决办法1.重点：

a.词汇：学生能够准确地听懂、说出、读出关于各种标志的词汇，如“NoEntry”，“KeepQuiet”等。

b.句型：学生能够运用所学生词和句型，在真实情境中进行简单交流。

c.文化意识：学生了解并感知到标志在生活中的重要性，增强规则意识，培养社会责任感。

2.难点：

a.词汇：对于一些生活中不常见的标志词汇，学生可能较难掌握。

b.句型：学生在实际运用句型进行交流时，可能会出现语法错误和表达不准确的情况。

c.文化意识：学生可能对生活中各种标志的含义和作用缺乏深入了解。

3.解决办法：

a.通过展示真实场景的图片和视频，让学生直观地感受各种标志，帮助学生更好地理解和记忆词汇。

b.设计情景对话，让学生在实际语境中练习句型，提高运用能力。

c.通过小组讨论和分享，让学生了解不同文化背景下的标志含义，培养文化意识。

d.针对难点的词汇和句型，教师可进行个别辅导和纠正，确保学生掌握准确。

e.设置课后作业和实践任务，让学生在现实生活中观察和运用所学知识，巩固学习成果。四、教学方法与手段1.教学方法：

a.情境教学法：通过展示真实场景的图片和视频，让学生直观地感受各种标志，激发学生的学习兴趣。

b.交互式教学法：设计情景对话，让学生在实际语境中练习句型，提高运用能力。

c.小组合作学习：通过小组讨论和分享，让学生了解不同文化背景下的标志含义，培养文化意识。

2.教学手段：

a.多媒体设备：利用多媒体课件和教学软件，展示各种标志的图片和视频，提高教学效果。

b.网络资源：运用网络资源，为学生提供更多的学习资料和真实语境，拓宽学生的视野。

c.教学APP：运用教学APP进行课堂管理和学生评价，提高教学效率。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：教师通过展示一张交通标志的图片，引导学生观察并说出标志的名称。

问题提出：教师提问：“你们在生活中还见过哪些标志？它们分别代表什么意思？”

学生回答：学生分享自己在生活中见过的标志及其含义。

设计意图：通过情境创设和问题提出，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。

2.讲授新课（15分钟）

教师讲解：教师围绕教学目标和教学重点，讲解关于标志的词汇和句型。

学生听讲：学生认真听讲，跟随教师一起学习新知识。

设计意图：确保学生理解和掌握新知识。

3.巩固练习（10分钟）

小组讨论：学生分小组，讨论如何运用所学生词和句型进行交流。

情景模拟：每个小组设计一个情景，运用所学知识进行模拟交流。

全班分享：各小组分享自己的讨论成果和情景模拟过程。

设计意图：通过小组讨论和情景模拟，巩固学生对新知识的理解和掌握。

4.课堂提问（5分钟）

教师提问：教师针对本节课的内容，提问学生关于标志的知识。

学生回答：学生积极回答问题，展示自己对知识的掌握程度。

设计意图：通过课堂提问，检查学生对知识的掌握情况。

5.总结与拓展（5分钟）

教师总结：教师对本节课的内容进行简要回顾，强调重点知识点。

学生拓展：学生分享自己对本节课知识的拓展思考，如标志在生活中的作用等。

设计意图：通过总结与拓展，提高学生的思维品质和文化意识。

6.课后作业布置（5分钟）

教师布置作业：教师根据本节课的内容，布置相应的课后作业，巩固所学知识。

学生领取作业：学生领取作业，明确课后学习任务。

设计意图：通过课后作业，巩固学生对新知识的掌握，提高自主学习能力。

总计用时：40分钟

设计意图：本教学过程设计紧密结合实际学情，围绕教学目标和重难点，通过多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言能力、文化意识和思维品质。同时，注重师生互动，充分调动学生的积极性，培养学生的合作精神和自主学习能力。六、学生学习效果```

六、学生学习效果

1.语言能力：

-学生能够准确地听懂、说出、读出关于各种标志的词汇，如“NoEntry”，“KeepQuiet”等。

-学生能够在真实情境中运用所学语言进行交流，例如在模拟的公共场所使用标志相关的词汇和句型。

2.文化意识：

-学生能够了解并感知到标志在生活中的重要性，增强规则意识，培养学生的社会责任感。

-学生能够认识到不同文化背景下标志的含义可能有所不同，提高对文化差异的敏感性。

3.思维品质：

-学生通过观察、分析不同标志的图片，培养观察能力、逻辑思维能力和发散思维能力。

-学生能够运用所学知识解决实际问题，例如识别未知标志的含义或设计新的标志。

4.学习策略：

-学生能够自主学习、合作学习，通过小组讨论和分享来加深对标志知识的理解。

-学生能够运用联想、归纳等学习方法，提高学习效率，例如通过制作思维导图来记忆标志词汇。

5.情感态度：

-学生对英语学习保持积极的态度，对学习新的语言知识充满好奇心和热情。

-学生通过参与课堂活动，增强自信心，更加愿意主动表达自己的观点。

6.社会实践：

-学生能够在生活中观察并运用所学知识，例如在公园、图书馆等场所识别并遵守相关标志。

-学生能够参与到社区活动中，如设计宣传标志的公益活动，将所学知识应用于实际。

教师应在课后通过作业检查、课堂表现、小组讨论记录等方式对学生学习效果进行评估，并根据评估结果调整教学策略，以保证学生能够达到预期的学习目标。

```

请根据实际教学情况和学生的具体表现，填写和调整上述模板中的内容，以形成详细的学生学习效果分析。七、板书设计七、板书设计

本次课的板书设计旨在帮助学生清晰地理解和学习关于标志的词汇和句型，以及标志在生活中的重要性。板书内容如下：

1.主题：Signs

2.重点词汇：

-NoEntry

-KeepQuiet

-Stop

-PedestrianCrossing

-etc.

3.句型：

-Whatdoesthissignmean?

-Itmeans"..."

-Whatshouldwedohere?

-Weshould"..."

4.文化意识：

-不同文化背景下标志的含义可能有所不同

-遵守标志规定，体现社会责任感和规则意识

5.实践应用：

-观察生活中不同的标志，了解其含义

-设计自己的标志，解释其含义

板书设计要求简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强。同时，为了激发学生的学习兴趣和主动性，可以在板书中加入一些图片、颜色和布局设计，使板书更具艺术性和趣味性。

例如，可以使用不同颜色标出重点词汇和句型，使用图片来表示各种标志，让学生在视觉上更容易接受和记忆。此外，可以设计一些互动环节，如让学生参与书写板书，或者在板书上进行一些小游戏，以增强学生的参与感和学习兴趣。八、课堂1.课堂评价

通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。

-提问：教师可通过课堂提问了解学生对知识的掌握情况，针对学生的回答进行点评和指导。

-观察：教师应时刻关注学生的学习状态，观察学生在课堂活动中的参与程度和表现。

-测试：教师可设计一些小测试，如口试、笔答等，以评估学生对词汇和句型的掌握程度。

2.作业评价

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

-批改：教师应对学生的作业进行细致批改，标记出错误并提出改进建议。

-点评：教师应在作业点评中给予学生积极评价，鼓励其继续保持良好的学习态度。

-反馈：教师应及时向学生反馈作业评价结果，帮助其了解自己的学习进度和不足之处。

3.学习档案评价

建立学生的学习档案，记录学生的学习过程和成果，定期进行评价和总结。

-过程记录：教师应记录学生在课堂上的表现、参与度以及作业完成情况。

-成果展示：教师可组织一些学习成果展示活动，让学生分享自己的学习成果。

-