19 剃头大师第二课时教学设计-2023-2024学年统编版三年级语文下册

19剃头大师第二课时教学设计-2023-2024学年统编版三年级语文下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）19剃头大师第二课时教学设计-2023-2024学年统编版三年级语文下册教学内容《剃头大师》第二课时教学设计，选自2023-2024学年统编版三年级语文下册第十九课。本节课主要内容包括：复习上节课所学生字词，深入理解课文内容，感受“我”和剃头大师为小沙剃头的趣事；学习作者运用动作、语言、心理等描写方法，体会作者表达的思想感情；通过合作学习，培养学生的想象力和口语表达能力，学会从生活小事中发现乐趣。核心素养目标培养学生文学素养，提升审美情趣：通过分析文本，使学生感受作者幽默的语言风格，培养对文学作品的鉴赏能力。

强化语言表达能力：引导学生运用文本中的描写方法，进行口语表达和写作练习，提高语言组织和运用能力。

发展思维能力：鼓励学生通过小组合作，探讨课文细节，激发想象力，锻炼逻辑思维和创造性思维。

培养文化意识：结合课文内容，渗透中华传统文化中关于礼仪、亲情等元素，增强学生的文化自信和民族认同感。重点难点及解决办法重点：理解并运用课文中的描写方法，体会作者表达的思想感情。

难点：如何引导学生通过合作学习，将课文内容与现实生活相结合，进行创意表达。

解决办法：

1.通过课堂讨论、示例分析和模仿练习，帮助学生掌握课文中的描写方法，如动作、语言、心理等，并鼓励他们运用到自己的表达中。

2.创设生活情境，如让学生想象自己为他人提供服务的场景，激发学生将课文内容与实际生活联系的兴趣，降低难点。

3.采用小组合作的形式，让学生在小组内分享想法，互相启发，共同完成创意表达的任务，提高解决问题的能力。

4.教师适时给予反馈和指导，针对学生的个体差异，提供有针对性的帮助，确保每位学生都能在原有基础上得到提升。教学资源准备1.教材：确保学生人手一本三年级语文下册课本，提前翻至第十九课《剃头大师》。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片，展示剃头工具和场景，帮助学生更好地理解课文内容；准备作者其他作品的片段，以便拓展学生阅读。

3.教学器材：无需特殊实验器材，但需准备多媒体教学设备，如投影仪、电脑等，以便展示辅助材料。

4.教室布置：将座位调整为小组形式，方便学生进行合作学习和讨论；设置一个表演区，供学生模拟课文情境。教学过程第一环节：导入新课（5分钟）

1.导入语：“同学们，上一节课我们学习了《剃头大师》这个故事，大家对故事中的‘我’和剃头大师的行为有什么感受呢？今天我们继续深入学习这篇课文，一起探讨作者想要表达的思想感情。”

2.学生分享对课文的初步感受，教师总结并板书关键词。

第二环节：深入学习课文（15分钟）

1.学生自主阅读课文，用笔画出喜欢的句子，思考作者为什么要这样写。

2.教师提问：“同学们，课文中有哪些描写方法让你觉得很有趣？它们分别描写了什么内容？”

3.学生回答，教师点评并引导同学共同总结：

a.动作描写：如“剃头大师左一刀右一刀，小沙的头发纷纷扬扬”。

b.语言描写：如“剃头大师说：‘这可是正宗的沙氏发型，全世界只有我会剪！’”

c.心理描写：如“小沙心里直打鼓，担心剃头大师把他剪成秃子。”

4.教师邀请学生上台表演课文中的场景，引导同学关注课文中的描写方法。

第三环节：小组合作探究（10分钟）

1.教师提出问题：“同学们，故事中的‘我’和剃头大师为小沙剃头的过程发生了哪些趣事？这些趣事给你带来了什么启示？”

2.学生分组讨论，每组选取一个角度进行探究，如：

a.从‘我’的角度谈谈为别人服务的趣事。

b.从剃头大师的角度谈谈如何用自己的特长为他人带来快乐。

c.从小沙的角度谈谈在他人帮助下克服恐惧的经历。

3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

第四环节：创意表达（10分钟）

1.教师布置任务：“同学们，现在请大家想象自己为他人提供服务的场景，运用课文中的描写方法，进行创意表达。”

2.学生进行创意表达，可以写一段话或一个小故事。

3.教师选取部分作品进行展示，邀请同学分享创作心得。

第五环节：总结与拓展（5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结课文的主旨。

2.学生分享学习收获，教师点评并鼓励。

3.教师布置课后作业：“同学们，回家后和爸爸妈妈分享一下今天学到的故事，也可以尝试用课文中的描写方法，为家人讲述一个有趣的故事。”

4.教师推荐相关阅读材料，如作者的其他作品，拓展学生的阅读视野。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：《剃头大师》作者的其他作品，如《调皮的日子》、《会唱歌的猪》等，这些作品同样具有幽默风趣的语言风格，能够丰富学生对作者文学风格的认识。

-美术素材：收集一些描绘传统剃头工艺的美术作品或图片，让学生在视觉上更直观地了解课文中所描述的场景。

-视频资料：剪辑一些传统的剃头场景，让学生了解这一传统手艺的历史背景和发展变化。

-生活体验：鼓励学生在家长的陪伴下，去体验一次传统的剃头服务，感受课文中描述的场景在现实生活中的体现。

2.拓展建议：

-鼓励学生在家中与家长分享学习《剃头大师》的乐趣，讨论故事中的趣事，增进亲子互动。

-建议学生尝试用课文中的描写方法，记录一次自己为他人服务的经历，如帮忙做家务、照顾弟弟妹妹等，将所学知识应用于实际生活。

-组织一次班级内的分享会，让学生展示自己的拓展学习成果，如阅读心得、美术作品、视频观后感等，促进学生间的交流和学习。

-引导学生关注生活中的传统文化，如传统手艺、民间习俗等，培养学生对传统文化的兴趣和尊重。

-鼓励学生在阅读拓展材料时，关注作者的写作风格和表达技巧，提高自己的文学鉴赏能力。板书设计《剃头大师》

一、课文重点：

1.描写方法

-动作描写

-语言描写

-心理描写

二、故事趣事：

1.“我”为小沙剃头

2.剃头大师的自信

3.小沙的担忧与克服

三、主旨感悟：

1.为他人服务的快乐

2.传统文化的魅力

3.合作与分享的重要性

板书设计以清晰的结构呈现课文重点和故事趣事，通过简洁明了的词语和符号，突出课文描写的三种方法，以及故事中的主要情节和主旨。同时，板书布局注重艺术性和趣味性，采用不同颜色的粉笔，以图文并茂的形式，激发学生的学习兴趣，增强课堂互动。课堂1.课堂评价：

-在课堂教学中，我通过提问、观察和小组讨论的方式，了解学生对《剃头大师》课文的理解程度以及描写方法的掌握情况。

-对于学生在课堂上的回答和表现，我及时给予正面反馈和鼓励，同时也指出需要改进的地方，帮助学生明确学习目标。

-通过角色扮演和创意表达环节，我观察学生的参与程度、合作能力和创新能力，鼓励他们在活动中发挥主动性，提高语文素养。

-在课堂互动中，我注意发现学生在理解、表达、合作等方面的共性问题，及时调整教学策略，确保教学效果。

2.作业评价：

-对学生的作业进行认真批改，关注学生在创意表达中是否能够运用课文中的描写方法，以及是否能够结合自己的生活体验进行创作。

-在作业点评中，我不仅指出学生的优点，还针对存在的问题提出改进建议，鼓励学生不断进步。

-对于作业完成质量较高的学生，我会给予表扬和肯定，增强他们的自信心；对于作业完成有困难的学生，我会提供个性化的指导，帮助他们克服困难。

-定期对学生的作业进行总结和反馈，让学生了解自己的学习进步和存在的不足，引导他们制定合适的学习计划，提高学习效果。典型例题讲解不过，我可以为您提供一个大致的框架，您可以根据实际情况进行调整：

**二、核心素养目标**

1.知识与技能：通过课文学习，掌握一定的生字词和语言表达技巧。

2.过程与方法：通过合作讨论，培养学生的信息提取、整合和表达能力。

3.情感态度价值观：引导学生体会课文中的幽默与情感，培养积极的生活态度和审美情趣。

**三、重点难点及解决办法**

1.重点：理解课文内容，掌握关键生字词。

难点：如何引导学生运用课文中的语言表达技巧。

解决办法：通过朗读、复述和角色扮演等方式，让学生在实践中学习和掌握