10 竹节人（拔尖练习）2024-2025学年六年级上册语文统编版

六年级同步个性化分层作业10竹节人一．试题（共11小题）1．看拼音，写词语。gēdamùgùndiāokètuíránjǔsàngxiàngpí2．理解词语根据意思，从文中找出相应的词语。（《竹节人》）（1）以前的成绩全部废弃，指以前的努力完全白费。（2）形容威武雄壮，很有气派，声势逼人。（3）形容声势威力很大。（4）独创一格，与众不同。（5）形容趣味很浓或很有滋味。（6）指人不停地自言自语。3．先将下列成语补充完整，再选择填空。威风虎视有词有味得意怒气（1）张明和同学闹矛盾了，他地跑到办公室，找老师告状。（2）妈妈到房里去叫她吃饭。她正捧着一本漫画书看得。（3）阅兵方阵里，士兵们一个个全副武装，。4．你知道下面诗句中的活动吗？请写一写。（1）儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。（2）知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。（3）路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。5．下列语句中的标点符号使用有误的一项是（）A．有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。 B．竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空。 C．黑虎掏心、泰山压顶、双龙抢珠？ D．我也凑过去，一探头，咦，看见了什么？6．（《竹节人》）对本文内容理解不正确的一项是（）A．本文前两段统领全篇，奠定了愉快的感情基调，全文围绕“迷”这个字展开。 B．竹节人受到老师的青睐，从侧面写出这个游戏的有趣。表达了“我们”内心的喜悦、满足和自豪。 C．本文最后的“相视一笑”中的“笑”字包含着“我们”对老师的理解、认同甚至是喜爱。 D．老师“大步流星走过来”“怒气冲冲”地把两个竹节人“一把抓去”，表现老师不苟言笑、威严无比的形象。7．按要求完成下列句子练习。（1）我和同桌两手空空。我和同桌心满意足。（用关联词语将两个句子合成一句话）（2）老师大步流星地走过来拿走了建立了赫赫伟绩的竹节人。（缩句）（3）桌面上是一道道豁开的裂缝，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。（改成比喻句）8．“再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。”如果让你来给竹节人另外取一个名字，会取什么名字？写一写你的理由。9．按要求完成句子练习。（1）教室里的课桌破旧得看不出年纪。（缩句）（2）把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样。（运用几个动词写一写某种玩具的玩法）（3）两个竹节人激烈的打斗让同学们看得入了迷，（同学们入迷的表现是怎样的？把情景写具体）10．阅读课文片段，完成练习。老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。我也凑过去，一探头，咦，看见了什么？只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。（作者：范锡林）（1）选段第2自然段中的“眼巴巴”一词属于描写，表达了“我”的心情；“沮丧”一词则写出了“我”心中的；“希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外”属于描写，写出了“我们”的心理。（2）读选段中画“_____”的句子，完成仿写。，咦，看见了什么？。（3）“方才的那份小小的怨恨和沮丧”为什么“化为乌有”了？11．课外阅读。满天风筝自在飞天一放暖，花儿就开了。花越开越多，春意就越来越浓了。田里的花儿铺天盖地，姹紫嫣红。此时，天上也开始开花了，越来越多，开满了天空——是风筝。很久以前，我就认为风筝是天空开出的花。那时的我还很小。很小的我经常跟着二爷爷玩，二爷爷喜欢放风筝。那时，二爷爷60多岁了。但他和我们小孩儿一样，玩得很开心。冬天里，雪花绽放的时候，二爷爷就开始扎风筝了。二爷爷不扎青蛙、龙、蜈蚣之类的风筝，不是不会扎，二爷爷说，他不喜欢这文静的天上飘着这么张牙舞爪的东西，不美。二爷爷喜欢扎花，二爷爷扎的花风筝特别的俊，二爷爷最爱扎的是梅花。放的时候，二爷爷一手牵好几个。只要他一松线，迎风一跑，风筝就全飞上了天空。最多的时候二爷爷一手放过十个风筝，线都有条不紊，从不纠缠，旁人都想跟他学这一手，可总也学不会。二爷爷的风筝在天空开花的时候，所有的风筝都自叹弗如了，二爷爷的周围就聚了一堆人，一堆人就都把脸开成向日葵，仰望着天空中的风筝。大的花，小的花，忽上忽下，漂亮极了。暮色西沉，该收风筝了，二爷爷就松开手指，手中的风筝就飞走了，只一会儿，就飘得很高，很远……二爷爷看着风筝说：走吧，你们都走吧！之后就长叹一口气，如释重负。二爷爷扎了一辈子风筝，放了一辈子风筝，最后一个也没留下。村里好多人都纳闷，问他：怎么不留一只呢？他只笑笑，从不说什么。后来我长大了，长大的我渐渐地明白了：那是因为二爷爷把风筝交给了天空，把它们各自的“线儿”都还给了风筝自己，风筝才会自由自在地飞，无拘无束地绽放芬芳。（1）文章开头画线的句子有什么作用？（2）联系上下文，解释下列词语。①铺天盖地：②如释重负：（3）全文是从哪几个方面写二爷爷喜爱风筝的？他把风筝都交给了天空，一个也没留下，为什么？（4）运用比喻手法可以使语言富有表现力，试着在文中用“”画出一处比喻句，并说说它的好处。（5）请你用简短的语言概括文章的主要内容，不超过40字。

六年级同步个性化分层作业10竹节人参考答案与试题解析一．试题（共11小题）1．看拼音，写词语。gēda疙瘩mùgùn木棍diāokè雕刻tuírán颓然jǔsàng沮丧xiàngpí橡皮【考点】看拼音写汉字．【答案】疙瘩木棍雕刻颓然沮丧橡皮【分析】考查了看拼音写词语。根据所学汉语拼音知识进行拼读写出相应的词语即可。拼读时要注意所给音节的声母、韵母及声调。【解答】故答案为：疙瘩木棍雕刻颓然沮丧橡皮【点评】完成此类题目的关键：一是要正确拼读所给音节，二是要会正确书写相应的词语。2．理解词语根据意思，从文中找出相应的词语。（《竹节人》）（1）前功尽弃以前的成绩全部废弃，指以前的努力完全白费。（2）威风凛凛形容威武雄壮，很有气派，声势逼人。（3）叱咤风云形容声势威力很大。（4）别出心裁独创一格，与众不同。（5）津津有味形容趣味很浓或很有滋味。（6）念念有词指人不停地自言自语。【考点】词语的理解与辨析．【答案】（1）前功尽弃；（2）威风凛凛；（3）叱咤风云；（4）别出心裁；（5）津津有味；（6）念念有词。【分析】考查了学生对词语的理解与辨析，需要平时生活中多在具体的语言环境中去体会，并且多积累，多总结。【解答】（1）前功尽弃：以前的成绩全部废弃，指以前的努力完全白费。（2）威风凛凛：形容威武雄壮，很有气派，声势逼人。（3）叱咤风云：形容声势威力很大。（4）别出心裁：独创一格，与众不同。（5）津津有味：形容趣味很浓或很有滋味。（6）念念有词：指人不停地自言自语。故答案为：（1）前功尽弃；（2）威风凛凛；（3）叱咤风云；（4）别出心裁；（5）津津有味；（6）念念有词。【点评】理解词语的含义，需联系词语所处的具体语言环境。透过词语的表面义，深刻体味其内涵。3．先将下列成语补充完整，再选择填空。威风凛凛虎视眈眈念念有词津津有味得意扬扬怒气冲冲（1）张明和同学闹矛盾了，他怒气冲冲地跑到办公室，找老师告状。（2）妈妈到房里去叫她吃饭。她正捧着一本漫画书看得津津有味。（3）阅兵方阵里，士兵们一个个全副武装，威风凛凛。【考点】补全词语；选字词填空．【答案】凛凛眈眈念念津津扬扬冲冲；（1）怒气冲冲；（2）津津有味；（3）威风凛凛。【分析】考查了补全词语，要注意仔细揣摩意思，结合要求分析，还要多加积累成语，成语积累多了，才能更好的写出词语。【解答】先根据平时积累填写词语，再理解词语的意思，给句子选择恰当词语。“怒气冲冲”形容非常生气的样子；“津津有味”指吃得很有味道或谈得很有兴趣；“威风凛凛”形容声势或气派使人敬畏；“虎视眈眈”意思是像老虎那样凶狠地盯着。形容心怀不善，伺机攫取；“得意洋洋”形容称心如意、沾沾自喜的样子；“念念有词”连续不断地念叨。根据词语的意思和具体语言环境依次选择“怒气冲冲、津津有味、威风凛凛”。故答案为：凛凛眈眈念念津津扬扬冲冲；（1）怒气冲冲；（2）津津有味；（3）威风凛凛。【点评】要培养学生养成积累词语的好习惯，能够准确地理解词语的意思，学生应该熟读课文，识记常用词语，积累词汇。4．你知道下面诗句中的活动吗？请写一写。（1）儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。放风筝（2）知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。斗蟋蟀（3）路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。钓鱼【考点】诗歌翻译．【答案】1.放风筝；2.斗蟋蟀；3.钓鱼。【分析】考查了诗歌的翻译。诗歌翻译，要做到字字有着落。要把原诗的每个字词完整地翻译出来，不可存在漏译的现象。必须准确无误，简洁精练。【解答】1.句意：村里的孩子们放了学急忙跑回家，趁着东风把风筝放上蓝天。描写的活动是放风筝。2.句意：家中几个小孩还在兴致勃勃地斗蟋蟀呢！夜深人静了还亮着灯不肯睡眠。描写的活动是斗蟋蟀。3.句意：听到有过路的人问路，小孩漠不关心地摆了摆手，生怕惊动了鱼儿，不敢回应过路人。描写的活动是钓鱼。故答案为：1.放风筝；2.斗蟋蟀；3.钓鱼。【点评】在平时的学习中，一定要做好积累，对于通假字、一词多义、古今异义、词类活用等特殊情况分类做好整理。5．下列语句中的标点符号使用有误的一项是（）A．有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。 B．竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空。 C．黑虎掏心、泰山压顶、双龙抢珠？ D．我也凑过去，一探头，咦，看见了什么？【考点】标点符号．【答案】C【分析】标点符号包括点号和标号两大类。常见的点号有七种：句号、问号、叹号、顿号、逗号、分号和冒号；常见的标号有九种：引号、括号、破折号、省略号、着重号、连接号、间隔号、书名号、专名号。【解答】A、B、D正确。C．疑问，短句都表示感叹的语气，应用感叹号。故选：C。【点评】标点符号主要用来表示停顿、语气及词语的性质和作用，是现代书面语言里不可缺少的组成部分。正确使用标点符号，可以帮助小学生在习作中更好地表达思想感情。6．（《竹节人》）对本文内容理解不正确的一项是（）A．本文前两段统领全篇，奠定了愉快的感情基调，全文围绕“迷”这个字展开。 B．竹节人受到老师的青睐，从侧面写出这个游戏的有趣。表达了“我们”内心的喜悦、满足和自豪。 C．本文最后的“相视一笑”中的“笑”字包含着“我们”对老师的理解、认同甚至是喜爱。 D．老师“大步流星走过来”“怒气冲冲”地把两个竹节人“一把抓去”，表现老师不苟言笑、威严无比的形象。【考点】课文理解．【答案】D【分析】考查了对课文内容的理解，这就要求我们上课积极动脑，认真听讲，主动质疑，把课文学懂，学活。【解答】A、B、C正确。D．有误，老师“怒气冲冲”是因为“我们”上课时没有专心听讲。并没有表现老师的不苟言笑和威严无比。故选：D。【点评】对于课文内容的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生要借助资料等，将课文读懂，才能进行进一步的理解。7．按要求完成下列句子练习。（1）我和同桌两手空空。我和同桌心满意足。（用关联词语将两个句子合成一句话）我和同桌虽然两手空空，但是心满意足。（2）老师大步流星地走过来拿走了建立了赫赫伟绩的竹节人。（缩句）老师走过来拿走了竹节人。（3）桌面上是一道道豁开的裂缝，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。（改成比喻句）桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。【考点】关联词；改写句子；扩句和缩句．【答案】（1）我和同桌虽然两手空空，但是心满意足。（2）老师走过来拿走了竹节人。（3）桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。【分析】考查关联词、改写句子、扩句和缩句。改写句子，侧重于改变原句的形式。句式的改变或要求的其他形式的改变。各种句型掌握方法，熟能生巧，反复练习，即可达到效果。【解答】（1）考查关联词。前后分句之间是转折关系，可用“虽然……但是……”相连。（2）考查缩写。去掉修饰语“大步流星地”“赫赫伟绩的”。（3）考查改写句子。改写比喻句，将“一道道豁开的裂缝”比作“黄河长江”。故答案为：（1）我和同桌虽然两手空空，但是心满意足。（2）老师走过来拿走了竹节人。（3）桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。【点评】改写句子，多种多样，做此题时一定要掌握方法，保持句子的意思不变。8．“再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。”如果让你来给竹节人另外取一个名字，会取什么名字？写一写你的理由。我会给它取名为“虬髯客红脸关云长”，因为这个名字很威风，很吸引人的注意。【考点】扩展写话．【答案】我会给它取名为“虬髯客红脸关云长”，因为这个名字很威风，很吸引人的注意。【分析】考查了根据课文内容写话。《竹节人》是一篇记叙文，记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人，“我”和同桌上课时偷玩斗竹节人，竹节人被老师没收了，却意外地发现老师也和“我们”一样喜爱竹节人的故事。这是一篇回忆类文章，语言生动又富有童趣，表现了童年游戏的乐趣，表达了童真、童趣的可贵。【解答】根据竹节人的特点来写，言之有理即可。故答案为：我会给它取名为“虬髯客红脸关云长”，因为这个名字很威风，很吸引人的注意。【点评】根据课文内容做题。这要求我们对课文内容非常熟悉，更要做到熟背、会默。对所涉猎的问题，要根据题目要求结合课文内容来回答。9．按要求完成句子练习。（1）教室里的课桌破旧得看不出年纪。（缩句）课桌破旧。（2）把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样。（运用几个动词写一写某种玩具的玩法）用鞭绳缠绕陀螺，左手奔陀螺轻轻按在地上，右手用力抽动鞭绳，陀螺随即在地上旋转起来。（3）两个竹节人激烈的打斗让同学们看得入了迷，有的屏气凝神，紧张地观望着；有的在外圈踮着脚，伸长脖子，恨不能亲自上场；还有的眼睛瞪得大大的，嘴里还不停地说：“上呀！快出手！”。（同学们入迷的表现是怎样的？把情景写具体）【考点】扩句和缩句；扩展写话；句子仿写．【答案】（1）课桌破旧。（2）用鞭绳缠绕陀螺，左手奔陀螺轻轻按在地上，右手用力抽动鞭绳，陀螺随即在地上旋转起来。（3）有的屏气凝神，紧张地观望着；有的在外圈踮着脚，伸长脖子，恨不能亲自上场；还有的眼睛瞪得大大的，嘴里还不停地说：“上呀！快出手！”。【分析】考查了缩句、句子仿写、扩展写话。句子仿写是指在一定的语言环境中，根据语言表达的需要，参照题干所提供的句式，另写一个或多个句式相同、内容与上下文衔接的句子。【解答】（1）缩句，即是对句子“修枝剪叶”，去掉句中的修饰语，保留句子主干，句子原意不发生改变。原句中可将“教室里的”“得看不出年纪”删去，保留主干为：课桌破旧。（2）例句“把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样。”中动词有“嵌入”“拉紧”“站成”。据此根据题目要求，运用动词写某种玩具的玩法。（3）结合具体的人、事或景物，融入自己的情感，具体写出同学们入迷的表现。故答案为：（1）课桌破旧。（2）用鞭绳缠绕陀螺，左手奔陀螺轻轻按在地上，右手用力抽动鞭绳，陀螺随即在地上旋转起来。（3）有的屏气凝神，紧张地观望着；有的在外圈踮着脚，伸长脖子，恨不能亲自上场；还有的眼睛瞪得大大的，嘴里还不停地说：“上呀！快出手！”。【点评】仿写句子要求我们弄清例句的句式特点、语气等，仿写时要注意句子结构形式的高度一致。扩展写话是小学语文中常见的题目，目的在于促使学生的口头表达能力与书面表达能力得到协调发展。10．阅读课文片段，完成练习。老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。我也凑过去，一探头，咦，看见了什么？只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。（作者：范锡林）（1）选段第2自然段中的“眼巴巴”一词属于神态描写，表达了“我”羡慕的心情；“沮丧”一词则写出了“我”心中的后悔与失落；“希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外”属于心理描写，写出了“我们”想拿回竹节人的心理。（2）读选段中画“_____”的句子，完成仿写。我轻轻地走过去探出脑袋一瞧，咦，看见了什么？只见老爸双手捧着那张奖状，两眼紧紧盯着上面的名字，嘴里喃喃自语着。（3）“方才的那份小小的怨恨和沮丧”为什么“化为乌有”了？【考点】语段阅读；字词理解与赏析；内容理解与概括；句子仿写．【答案】（1）神态羡慕后悔与失落心理想拿回竹节人；我轻轻地走过去探出脑袋一瞧只见老爸双手捧着那张奖状，两眼紧紧盯着上面的名字，嘴里喃喃自语着；（3）老师和“我们”一样喜欢玩竹节人，在“我们”的心里，老师也是“我们”的一员，竹节人不仅给“我们”和老师带来了快乐，还消除了“我们”与老师之间的隔阂，所以“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”。【分析】语段选自《竹节人》，这篇课文对斗竹节人以及老师没收竹节人却自己偷偷玩竹节人的描述，表达了童年游戏的乐趣，表达出孩子们对竹节人的喜爱，同时通过对老师自己也偷偷玩竹节人的叙述，抒发了对老师亲近与理解，及“我们”的竹节人得到老师青睐的自豪。【解答】（1）考查了描写方法。“眼巴巴”一词属于神态描写，表达了“我”羡慕的心情；“沮丧”一词则写出了“我”心中的后悔与失落；“希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外”属于心理描写，写出了“我们”想拿回竹节人的心理。（2）考查仿写句子。句子形式为“……咦，看见了什么？……”据此仿写。（3）考查对文段内容的理解和分析。根据文中的“于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。”这两句话说明了“我”的心情发生的变化。因为看到老师玩竹节人那样兴致勃勃，说明竹节人很有吸引力，也得到了老师的青睐，这让“我们”感到自豪。“我们”与老师乐趣相近，心灵契合。老师和“我们”一样喜欢玩竹节人，在“我们”的心里，老师也是“我们”的一员，竹节人不仅给“我们”和老师带来了快乐，还消除了“我们”与老师之间的隔阂，所以“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”。故答案为：（1）神态羡慕后悔与失落心理想拿回竹节人；我轻轻地走过去探出脑袋一瞧只见老爸双手捧着那张奖状，两眼紧紧盯着上面的名字，嘴里喃喃自语着；（3）老师和“我们”一样喜欢玩竹节人，在“我们”的心里，老师也是“我们”的一员，竹节人不仅给“我们”和老师带来了快乐，还消除了“我们”与老师之间的隔阂，所以“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”。【点评】本题考查了学生对于课内语段的理解，完成时要根据课文原文的理解及课内学习完成。11．课外阅读。满天风筝自在飞天一放暖，花儿就开了。花越开越多，春意就越来越浓了。田里的花儿铺天盖地，姹紫嫣红。此时，天上也开始开花了，越来越多，开满了天空——是风筝。很久以前，我就认为风筝是天空开出的花。那时的我还很小。很小的我经常跟着二爷爷玩，二爷爷喜欢放风筝。那时，二爷爷60多岁了。但他和我们小孩儿一样，玩得很开心。冬天里，雪花绽放的时候，二爷爷就开始扎风筝了。二爷爷不扎青蛙、龙、蜈蚣之类的风筝，不是不会扎，二爷爷说，他不喜欢这文静的天上飘着这么张牙舞爪的东西，不美。二爷爷喜欢扎花，二爷爷扎的花风筝特别的俊，二爷爷最爱扎的是梅花。放的时候，二爷爷一手牵好几个。只要他一松线，迎风一跑，风筝就全飞上了天空。最多的时候二爷爷一手放过十个风筝，线都有条不紊，从不纠缠，旁人都想跟他学这一手，可总也学不会。二爷爷的风筝在天空开花的时候，所有的风筝都自叹弗如了，二爷爷的周围就聚了一堆人，一堆人就都把脸开成向日葵，仰望着天空中的风筝。大的花，小的花，忽上忽下，漂亮极了。暮色西沉，该收风筝了，二爷爷就松开手指，手中的风筝就飞走了，只一会儿，就飘得很高，很远……二爷爷看着风筝说：走吧，你们都走吧！之后就长叹一口气，如释重负。二爷爷扎了一辈子风筝，放了一辈子风筝，最后一个也没留下。村里好多人都纳闷，问他：怎么不留一只呢？他只笑笑，从不说什么。后来我长大了，长大的我渐渐地明白了：那是因为二爷爷把风筝交给了天空，把它们各自的“线儿”都还给了风筝自己，风筝才会自由自在地飞，无拘无束地绽放芬芳。（1）文章开头画线的句子有什么作用？表现春天生机勃勃的景物特点，点明了事情发生的时节，为下文放风筝作了铺垫。（2）联系上下文，解释下列词语。①铺天盖地：形容来势猛，声势大，到处都是。②如释重负：如同放下重担后那样轻松。（3）全文是从哪几个方面写二爷爷喜爱风筝的？他把风筝都交给了天空，一个也没留下，为什么？全文从放风筝和放风筝两个方面写二爷爷喜爱风筝的；把它们各自的“线儿”都还给了风筝自己，风筝才会自由自在地飞，无拘无束地绽放芬芳。（4）运用比喻手法可以使语言富有表现力，试着在文中用“”画出一处比喻句，并说说它的好处。此时，天上也开始开花了，越来越多，开满了天空——是风筝。这句话把风筝比作花儿，生动形象地写出了风筝在空中飘飞时的美丽景象，表达了作者对风筝的喜爱之情。（5）请你用简短的语言概括文章的主要内容，不超过40字。本文介绍了二爷爷做风筝、放风筝，最后把风筝都留给天空的情形，表达了他对风筝的喜爱之情。【考点】记叙文；字词理解与赏析；句子理解与赏析；内容理解与概括．【答案】（1）表现春天生机勃勃的景物特点，点明了事情发生的时节，为下文放风筝作了铺垫。（2）形容来势猛，声势大，到处都是；如同放下重担后那样轻松。（3）全文从放风筝和放风筝两个方面写二爷爷喜爱风筝的；把它们各自的“线儿”都还给了