古诗词诵读6 泊船瓜洲（教学设计）

古诗词诵读6泊船瓜洲（教学设计）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为《泊船瓜洲》。该诗是宋代诗人王安石的作品，收录于人教版语文四年级下册第二组第六课。本诗描绘了诗人在瓜洲泊船时的景象以及他对家乡的思念之情。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本诗之前，学生已经学习了三首古诗《春晓》、《咏柳》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，对古诗词的韵律、意境和表达手法有了一定的了解。通过学习本诗，学生可以进一步体会古诗词的魅力，加深对我国传统文化的认识。同时，本诗中的意象和情感表达也与学生日常生活经验有一定的关联，易于引发他们的共鸣。核心素养目标本节课旨在培养学生的文学素养和审美鉴赏能力。通过学习《泊船瓜洲》，使学生能够理解诗歌的意境和情感，感受作者对家乡的思念之情。同时，通过分析诗歌的韵律、对仗和用词，提升学生的语文素养和文本解读能力。此外，通过讨论和分享，培养学生的表达能力和合作精神，使他们能够更好地理解和欣赏古诗词，进而提升他们的文化素养和人文情怀。学情分析考虑到本节课的教学内容为《泊船瓜洲》，四年级的学生在知识、能力和素质方面具备一定的基础。在知识方面，学生已经学习过三首古诗，对古诗词的韵律、意境和表达手法有了一定的了解。他们能够识别古诗中的意象，并初步感知诗人的情感。在能力方面，学生具备基本的阅读理解能力，能够自主阅读并理解诗歌内容。他们也能运用想象力，感知诗歌中的画面。在素质方面，学生对文学和艺术有一定的兴趣，乐于参与课堂讨论和分享。

然而，在学情分析中，我们也需要注意到学生的个体差异。学生的知识水平、学习能力、兴趣和习惯等方面存在差异。有些学生可能对古诗词有更深的理解和兴趣，而有些学生可能对此较为陌生。因此，在教学过程中，我们需要关注学生的不同需求，采取适当的教学策略。

针对学生的学情，我们需要在教学过程中进行差异化指导。对于理解能力和阅读能力较强的学生，可以引导他们深入分析诗歌的意境和情感，提升他们的文学素养。对于理解能力和阅读能力较弱的学生，可以通过图片、视频等辅助材料，帮助他们更好地感知诗歌内容。此外，我们还可以组织小组讨论和分享，激发学生的合作精神和表达欲望，使他们在互动中学习和提升。

同时，学生的学习习惯和行为习惯对课程学习也有一定的影响。在课堂中，我们需要培养学生良好的学习习惯，如认真听讲、主动思考、积极参与等。通过鼓励和表扬，激发学生的学习积极性和自信心。对于行为习惯较差的学生，我们需要加强引导和关注，帮助他们建立正确的学习态度和行为规范。教学资源软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪和计算机

-课本《人教版语文四年级下册》

-打印纸张和书写工具，如黑板、粉笔

-学生作业本和阅读材料

课程平台：

-学校提供的在线学习平台，如学习管理系统（LMS）

-班级微信群或QQ群，用于分享资料和交流

信息化资源：

-与《泊船瓜洲》相关的音频、视频材料，如古诗朗诵、解读视频

-在线诗词数据库，用于查找和分析相关诗词

-互动式教学软件，如古诗词学习应用程序或游戏

教学手段：

-小组讨论和分享，促进学生合作和表达能力的培养

-图片和视频展示，辅助学生感知诗歌内容和意境

-课堂提问和思考题，引导学生主动思考和深入理解

-写作练习，如创作小诗或读后感，提升学生的写作能力

-口头报告和表演，鼓励学生展示自己对诗歌的理解和感悟教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《泊船瓜洲》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是古诗词吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于古诗词的图片或视频片段，让学生初步感受古诗词的魅力或特点。

简短介绍《泊船瓜洲》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.古诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗词的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解古诗词的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍古诗词的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.古诗词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗词的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的古诗词案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解古诗词的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用古诗词解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与古诗词相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗词的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗词的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调古诗词在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗词。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于古诗词的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识理解：学生将深刻理解《泊船瓜洲》这首古诗的基本概念、意境和情感表达。他们能够识别和描述诗中的主要意象，如“泊船”、“瓜洲”和“长江”等，并能够解释这些意象背后的含义。学生还将掌握古诗词的韵律、对仗和修辞手法，例如诗中的对偶、比喻和拟人等。

2.文学鉴赏：学生将培养对古诗词的审美鉴赏能力，学会欣赏和分析古诗词的意境和情感。他们能够通过朗读、背诵和解读，体验古诗词的音乐性和节奏感，从而提升对文学作品的欣赏水平。

3.表达能力：通过课堂讨论、小组活动和口头报告，学生的表达能力和沟通技巧将得到锻炼和提升。他们将能够更好地运用语言表达自己的思想和感受，清晰地阐述对古诗词的理解和解读。

4.创造思维：通过分析古诗中的意象和情感，学生将培养创造思维和想象力。他们将能够联系自己的生活经验，产生新的想法和观点，进一步探索和创造性地解读古诗词。

5.文化素养：学生将对中华优秀传统文化有更深入的了解和认识。通过学习《泊船瓜洲》，他们将接触到中国古代文学的魅力，了解古诗词在中华文化中的地位和影响，从而提升自己的文化素养和民族自豪感。

6.情感态度：学生将通过对《泊船瓜洲》的学习，培养对家乡的思念之情和对自然的热爱。他们能够感受到诗人对家乡的眷恋和对大自然的赞美之情，进而激发自己对家乡和自然的情感态度。

7.学习习惯：学生在课堂学习中将培养良好的学习习惯和自主学习能力。他们将能够主动参与课堂讨论，积极思考问题，主动查找资料和阅读相关文献，从而提高学习效率和成果。板书设计1.知识点突出

-主要知识点：《泊船瓜洲》的诗意、韵律、意象等。

-关键词：泊船、瓜洲、长江、思念、意境等。

-重点句子：例如“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”、“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”等。

2.艺术性和趣味性

-设计元素：可以使用线条、图形、颜色等来设计板书，使之更具艺术感。例如，用线条描绘出江水、山峦的形状，用不同颜色标注出诗中的主要意象。

-互动环节：可以邀请学生上台进行板书设计，让学生参与其中，增加趣味性。例如，让学生根据自己对诗句的理解，用图形或颜色来展示诗句的意境。

3.简洁明了

-板书内容：简洁地呈现诗句、关键词和重点句子，避免冗长的解释。

-结构清晰：合理安排板书的布局，使得学生能够一目了然地看出知识点之间的联系。例如，将诗句按照意境或韵律进行分类，用箭头或线条连接相关知识点。重点题型整理八、重点题型整理

1.诗句理解题

题型：请学生解释以下诗句的意思。

例题：诗句“春风又绿江南岸”中的“绿”字为何用法特殊？

答案：这里的“绿”字是形容词活用为动词，表示“使...变绿”。

2.诗句赏析题

题型：请学生分析并赏析诗句的美感。

例题：请分析诗句“明月何时照我还”所表达的情感。

答案：这句诗表达了诗人对家乡的深切思念和渴望。

3.诗歌背景题

题型：请学生介绍诗歌的背景知识。

例题：请简述《泊船瓜洲》创作的背景。

答案：《泊船瓜洲》是王安石在任职期间所作，表达了他对家乡的思念之情。

4.诗歌结构题

题型：请学生分析诗歌的结构特点。

例题：请指出《泊船瓜洲》的韵律特点。

答案：《泊船瓜洲》采用了平水韵，呈现出明显的韵律感。

5.意象关联题

题型：请学生根据诗歌中的意象进行关联思考。

例题：请找出《泊船瓜洲》中表达思乡之情的三个意象，并简要说明它们之间的关系。

答案：江南岸、明月、春风，这三个意象共同构成了诗人思乡的情感基调。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.学生能够理解《泊船瓜洲》的诗歌内容和情感表达。

2.学生能够分析诗中的主要意象和意境。

3.学生能够掌握古诗词的韵律和修辞手法。

4.学生能够欣赏古诗词的音乐性和节奏感。

5.学生能够通过讨论和思考，提高对古诗词的鉴赏能力。

6.学生能够将古诗词与实际生活联系起来，理解其现实意义。

当堂检测：

1.请学生背诵《泊船瓜洲》全诗，检查其对诗歌内容的掌握程度。

2.请学生解释诗句“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”的意思。

3.请学生分析诗句“春风又绿江南岸”所表达的情感。

4.请学生介绍《泊船瓜洲》的背景知识。

5.请学生指出《泊船瓜洲》的韵律特点。

6.请学生找出《泊船瓜洲》中表达思乡之情的三个意象，并简要说明它们之间的关系。

7.请学生结合自己的生活经历，谈谈对《泊船瓜洲》的感悟。

8.请学生用自己的话重述《泊船瓜洲》的故事情节。

9.请学生为《泊船瓜洲》创作一幅插图，并简要说明其寓意。

10.请学生以《泊船瓜洲》为灵感，创作一首短诗或散文。教学反思与改进在教学《泊船瓜洲》这首古诗后，我进行了反思活动，以便评估教学效果并识别需要改进的地方。我发现在教学过程中存在一些问题和不足之处，以下是我对教学的反思和改进措施。

首先，我发现学生在理解古诗的意境和情感方面存在一定的困难。在未来的教学中，我计划采用更多的视觉辅助工具，如图片、视频和音乐，来帮助学生更好地理解和感知古诗的意境。例如，在讲解“春风又绿江南岸”这句诗句时，我可以展示江南的风景图片，让学生直观地感受春天的美丽和生机。

其次，学生在分析古诗的韵律和修辞手法方面也遇到了一些挑战。为了提高学生在这方面的能力，我计划在教学中加入更多的练习和案例分析。例如，我可以在课堂上让学生尝试创作古诗，通过实践来加深对古诗韵律和修辞手法的理解。同时，我也可以组织学生进行小组讨论，让他们互相学习和分享对古诗的分析。

此外，我发现学生在课堂参与度方面有待