Unit4 Sectiion A grammar focus 教学设计 2024-2025学年人教版八年级英语上册

Unit4SectiionAgrammarfocus教学设计2024-2025学年人教版八年级英语上册主备人备课成员教学内容本节课为人教版八年级英语上册Unit4SectionAgrammarfocus部分。本节课的主要内容是学习一般现在时的被动语态。通过本节课的学习，学生能够掌握一般现在时的被动语态的构成和用法，并能运用所学知识进行简单的口语交流和写作。

教学重点是一般现在时的被动语态的构成和用法。教学难点是一般现在时的被动语态在实际语境中的运用。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习一般现在时的被动语态，学生能够提高自己的语言能力，掌握被动语态的构成和用法，并能运用所学知识进行口语交流和写作。同时，学生能够了解西方文化的表达方式，培养自己的文化意识。通过自主学习、合作学习和探究学习，学生能够提高自己的学习能力，培养批判性和创新性的思维品质。学情分析本节课的对象为人教版八年级英语上册的学生，他们已经学习过一般现在时和被动语态的基础知识。根据之前的教学反馈，学生在语言能力方面具备一定的听说读写能力，但写作和口语表达的准确性仍有待提高。在文化意识方面，学生对西方文化有一定的了解，但还需要进一步拓展。在思维品质方面，学生具备一定的批判性和创新性，但在实际语境中运用被动语态的能力较弱。在学习能力方面，大部分学生具备自主学习、合作学习和探究学习的能力，但部分学生学习习惯有待改进，容易注意力不集中。

针对学生的具体情况，本节课将注重巩固基础知识，提高学生的语言能力。同时，通过设计丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的文化意识和思维品质。在教学过程中，教师将关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和鼓励，帮助他们改进学习习惯，提高学习能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法

-互动式教学法：通过小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的参与度和兴趣，促进学生主动探究知识。

-任务型教学法：设计具有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识，提高语言实际运用能力。

-差异化教学法：针对学生的不同层次，给予适当的指导和难度调整，满足不同学生的学习需求。

2.教学手段

-多媒体教学：利用PPT、视频等资源，直观展示被动语态的用法，增强学生的理解力和记忆力。

-网络教学平台：通过在线互动、资源共享等方式，拓宽学生的学习渠道，提高学习效果。

-电子白板：运用电子白板的互动功能，设计有趣的游戏和练习，增加课堂的趣味性和互动性。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过播放一段视频或图片，展示日常生活中的一般现在时被动语态的例子，如“Thecakeisbeingbaked.”，激发学生的兴趣。

-教师提问：“Canyouguesswhatishappeninginthevideo/picture?Howdoyouthinkitisbeingdescribed?”，引导学生思考和讨论。

2.讲授新课（15分钟）

-教师简要回顾一般现在时的基本结构，然后引入被动语态的概念和构成。

-教师通过示例和讲解，明确一般现在时的被动语态的构成规则和用法，如“Subject+am/is/are+being+pastparticiple+by+subject.”。

-教师强调一般现在时的被动语态的常用表达方式和注意事项。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计一组练习题，包括选择题、填空题和翻译题，让学生运用所学知识进行练习。

-学生独立完成练习题，教师巡回指导并解答学生的疑问。

-教师组织学生进行小组讨论，分享彼此的答案和思路，促进学生之间的互动和学习。

4.课堂提问（5分钟）

-教师针对本节课的内容提出几个关键问题，如“Whendoweusethepresentsimplepassivevoice?Howisitdifferentfromtheactivevoice?”，引导学生思考和回答。

-学生独立思考后，教师邀请几名学生回答，进行师生互动。

-教师根据学生的回答进行点评和补充，确保学生对知识点的理解和掌握。

5.创新环节（5分钟）

-教师设计一个角色扮演的活动，让学生模拟不同场景下的一般现在时被动语态的运用，如在餐厅点餐、在医院看病等。

-学生分组进行角色扮演，运用所学知识进行口语交流。

-教师观察学生的表现，并进行即时指导和评价。

6.总结与作业布置（5分钟）

-教师对本节课的主要内容进行简要总结，强调一般现在时被动语态的重要性和运用。

-教师布置一项作业，要求学生运用一般现在时被动语态写一段小故事，巩固所学知识。

总用时：40分钟拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供了与本节课内容相关的拓展阅读材料，包括文章、故事和新闻报道，以便学生进一步了解和运用一般现在时被动语态。

-文章：“TheInventionoftheComputer”讲述了计算机的发明和发展的历史，学生可以通过阅读了解一般现在时被动语态在描述科技发展中的应用。

-故事：“TheLostKey”讲述了一个关于丢失钥匙的故事，学生可以通过阅读理解一般现在时被动语态在叙述事件中的应用。

-新闻报道：“GlobalWarming”介绍全球气候变暖的现象和影响，学生可以通过阅读了解一般现在时被动语态在描述环境问题中的应用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究，提出一些与本节课内容相关的问题和任务，引导学生深入思考和运用所学知识。

-问题：“在你的日常生活中，你能否找到一些一般现在时被动语态的例子？试着用英语表达出来。”

-任务：“选择一个你感兴趣的话题，用一般现在时被动语态写一段介绍性的文字，可以是关于动物、植物、人物或者地点的。”课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：提供一篇关于环境保护的文章“TheEffectsofPollutiononOurPlanet”，让学生了解环境污染对地球的影响，并注意文章中一般现在时被动语态的运用。

-视频资源：推荐一部英语电影《TheMartian》，学生可以通过观看电影，了解一般现在时被动语态在描述科学实验和探索中的运用。

2.拓展要求

-学生需要在课后自主阅读或观看上述材料，并做好笔记。

-鼓励学生就阅读或观看的内容进行思考，尝试用自己的语言总结和归纳。

-学生可以选择一项自己感兴趣的话题，运用一般现在时被动语态写一篇短文，如描述一种生活习惯、介绍一个历史事件等。

-教师可在课后提供必要的指导和帮助，如解答学生关于阅读材料的问题，给予写作技巧上的建议等。

-鼓励学生在下一节课上分享自己的阅读或观看心得，以及写作成果，促进学生之间的交流和学习。课堂1.课堂评价

-通过提问：教师可以通过课堂提问的方式，了解学生对一般现在时被动语态的理解和掌握情况。例如，教师可以随机邀请学生翻译一些简单的句子，或者用一般现在时被动语态造句。

-观察：教师应密切观察学生在课堂上的参与度和表现，了解他们的学习情况。例如，是否能够主动运用所学知识进行口语交流，是否能够在小组讨论中积极发表自己的观点等。

-测试：在课程结束后，教师可以设计一份小测试，用以评估学生对一般现在时被动语态的掌握情况。测试可以包括选择题、填空题和写作题等形式。

2.作业评价

-教师应对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果。在批改作业时，教师应注意学生的语法准确性、表达清晰度和创新性等方面。

-教师应在作业评价中给予学生积极的反馈和鼓励，激发他们的学习动力。同时，教师也应指出学生的不足之处，并提出改进建议，帮助学生提高。

-教师可以与学生进行面对面的交流，解答他们在作业中遇到的问题，并提供必要的指导。

-教师应鼓励学生继续努力，提醒他们保持良好的学习习惯，不断提高自己的学习能力。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣一般现在时被动语态的教学内容，突出重点，帮助学生理解和掌握语法知识。

2.结构清晰：板书设计应包含一般现在时被动语态的构成规则、用法示例和关键点，以清晰的逻辑结构呈现。

3.简洁明了：板书设计应简洁明了，用简短的词语和符号表达复杂的语法规则，便于学生理解和记忆。

4.艺术性和趣味性：板书设计可以采用图形、颜色和线条等元素，增加艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣。

5.突出重点：板书设计应突出一般现在时被动语态的重要性和运用，强调关键点和难点。

6.准确精炼：板书设计应准确传达一般现在时被动语态的用法，避免冗余和误导性的信息。

7.概括性强：板书设计应能够概括一般现在时被动语态的核心内容，便于学生整体理解和把握。

示例：

一般现在时被动语态

-构成：Subject+am/is/are+being+pastparticiple+by+subject.

-用法：描述习惯性动作、状态或普遍真理

-关键点：注意主语与动词之间的关系教学反思与改进在完成了Unit4SectionAgrammarfocus的教学后，我进行了认真的教学反思，思考了教学效果以及需要改进的地方。

首先，我感到教学中的互动环节进行得相对顺利，学生参与度较高。通过小组讨论和角色扮演，大部分学生能够理解和运用一般现在时被