Unit4 At the farm (Lets part B )（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语四年级下册

Unit4Atthefarm(Let’spartB)（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语四年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit4Atthefarm(Let’spartB)（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语四年级下册教学内容分析本节课的主要教学内容为人教PEP版英语四年级下册Unit4Atthefarm(Let’spartB)。该部分内容主要包括以下几个方面：

1.学习农场动物的英文名称及对应词汇，如cow,dog,cat,goat等。

2.学习农场动物的复数形式，如cows,dogs,cats,goats等。

3.运用所学词汇进行简单描述，如“Iseetwocows.”。

4.学习一般疑问句及其回答，如“Howmanycatsdoyousee?”，“Iseethreecats.”。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已学习过一些基本动物词汇，如cat,dog等，本节课将扩展到更多农场动物词汇。

2.学生已掌握一般疑问句的结构，本节课将结合农场动物词汇进行练习。

3.本节课的学习内容与学生的生活实际紧密结合，有利于激发学生的学习兴趣。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.语言能力：通过学习农场动物的词汇和句型，提高学生的听说读写能力，使其能够熟练运用所学知识进行交流。

2.文化意识：通过学习农场动物的相关词汇，使学生了解和感知农场文化，培养学生的文化意识。

3.思维品质：通过回答一般疑问句和描述农场动物的活动，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习能力：通过自主学习和合作学习，提高学生主动获取知识、处理信息和解决问题的能力。学情分析四年级的学生在语言学习方面已有一定的基础，对于基本的动物词汇和简单句型已经掌握。他们在听、说、读、写方面的能力各有差异，但整体上已具备一定的学习英语的能力。在学习过程中，部分学生可能对新的农场动物词汇学习存在困难，需要教师的耐心引导和个别辅导。

在思维品质方面，学生已经具备了一定的逻辑思维和批判性思维能力，但在运用英语进行描述和表达时可能会遇到困难。因此，教师需要通过具体、生动的教学活动，激发学生的想象力和创造力，帮助他们更好地用英语表达自己的观点。

此外，学生的学习习惯和行为对课程学习也有影响。有的学生可能在学习过程中注意力不集中，容易分心；有的学生可能在学习新知识时过于紧张，影响学习效果。针对这些情况，教师需要在教学过程中采取多样的教学手段和策略，激发学生的学习兴趣，营造轻松、愉快的学习氛围，帮助学生养成良好的学习习惯和行为。教学资源1.软硬件资源：班级内的多媒体设备，如投影仪、计算机等，用于展示教学内容和进行互动游戏。

2.课程平台：人教PEP版英语四年级下册教材及配套教辅材料。

3.信息化资源：互联网上相关的农场动物图片、视频等资源，用于辅助教学。

4.教学手段：采用任务型教学法、情境教学法、合作学习等多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一张农场的图片，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？他们在农场里做什么？”激发学生的学习兴趣和求知欲。然后，教师引导学生回顾已学的动物词汇，为新课的学习做好铺垫。

2.讲授新课（10分钟）

教师呈现本节课的主要内容，即农场动物的词汇和句型。首先，教师展示农场动物的图片，并教授相应的英文词汇，如cow,dog,cat,goat等。接着，教师引导学生运用这些词汇进行简单的描述，如“Iseetwocows.”。然后，教师引入一般疑问句及其回答，如“Howmanycatsdoyousee?”，“Iseethreecats.”。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计一些练习题，让学生运用所学知识进行回答。例如，教师展示一张农场动物的图片，学生需要用英文描述图片中的动物。此外，教师还可以组织学生进行小组讨论，让学生相互提问并回答有关农场动物的问题。

4.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的内容进行课堂提问，检查学生对农场动物词汇和句型的掌握情况。教师可以提出一些问题，如“Whatanimalsdoyouseeonthefarm?”，“Canyoudescribetheanimalsyousee?”等。

5.创新环节（5分钟）

教师设计一个角色扮演的活动，让学生分组扮演农场动物，并用英文进行对话。学生可以自由发挥，创造性地运用所学知识进行交流。通过这个活动，学生能够提高自己的语言运用能力和创造力。

6.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课的主要内容进行总结，并引导学生思考农场动物与人类生活的关系。然后，教师提出一些拓展性问题，如“Canyouthinkofotheranimalsthatliveonthefarm?”，“Whatdotheseanimalsdoonthefarm?”等，激发学生对农场动物的进一步思考。

整个教学过程共计45分钟。通过以上设计，教师能够有效地引导学生学习农场动物的词汇和句型，提高学生的语言能力和思维品质。同时，教师注重学生的实践和合作，培养学生的学习能力和团队协作能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

为了让学生进一步了解农场动物和农场生活，教师可以提供以下拓展阅读材料：

-《农场动物的故事》：一篇关于农场动物生活的文章，介绍不同动物的特点和它们在农场中的作用。

-《我的农场日记》：一篇描述学生参观农场并记录下农场动物的日常生活和趣事的日记。

教师可以将这些材料打印出来，让学生在课后阅读，增加对农场动物的了解。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

教师可以布置一些与农场动物相关的课后任务，鼓励学生进行自主学习和探究。例如：

-学生可以在家中观察和记录下自己家中的宠物或农村的动物，并尝试用英文进行描述。

-学生可以调查不同国家的农场动物，了解它们的饮食习惯和生活习性，并尝试用英文进行介绍。

-学生可以参观当地的农场，与农民交流并了解农场的运作和动物的养殖情况，将所学知识运用到实际中。典型例题讲解1.例题一：选择正确的动物词汇填空。

题目：Ihave______cowsand______dogs.

选项：A.two,threeB.three,twoC.four,fiveD.five,four

答案：A.two,three

解析：此题考查学生对农场动物词汇的掌握。根据题目中的have动词，我们知道需要用复数形式的名词。而根据题目中的and连接词，我们知道需要用两个不同的动物词汇。所以正确答案是A选项，即twocows和threedogs。

2.例题二：用所给的动物词汇完成句子。

题目：______aremyfavoriteanimals.

选项：A.CatB.CowsC.DogD.Goat

答案：B.Cows

解析：此题考查学生对农场动物词汇的运用。根据题目中的are动词，我们知道需要用复数形式的名词。而根据题目中的myfavoriteanimals描述，我们知道需要用学生喜欢的动物词汇。所以正确答案是B选项，即Cowsaremyfavoriteanimals.

3.例题三：回答一般疑问句。

题目：Howmanycatsdoyousee?

答案：Iseethreecats.

解析：此题考查学生对一般疑问句及其回答的掌握。根据题目中的Howmany疑问词，我们知道需要用数量词来回答。而根据题目中的doyousee提问，我们知道需要用see动词的肯定形式来回答。所以正确答案是Iseethreecats.

4.例题四：描述农场动物的活动。

题目：Whatarethecowsdoing?

答案：Thecowsareeatinggrass.

解析：此题考查学生对农场动物活动描述的能力。根据题目中的Whatarethecowsdoing提问，我们知道需要用现在进行时态来描述动物们正在进行的动作。所以正确答案是Thecowsareeatinggrass.

5.例题五：用所给的动物词汇创编对话。

题目：Makeaconversationusingthewords:cat,dog,cow,goat.

答案：A:Look!Iseeacat,adog,acowandagoat.

B:Wow,that'sgreat!Ialsoseetwocatsandthreedogs.

解析：此题考查学生对农场动物词汇的运用和创编对话的能力。学生需要运用所给的动物词汇创编一段关于农场动物的对话。正确答案是A:Look!Iseeacat,adog,acowandagoat.B:Wow,that'sgreat!Ialsoseetwocatsandthreedogs.板书设计板书设计目的：通过板书设计，帮助学生理解和掌握农场动物的词汇和句型，提高学生的语言表达能力。

1.板书结构清晰，条理分明

教师可以通过分步骤的板书设计，将农场动物的词汇和句型呈现给学生。首先，列出农场动物的词汇，如cow,dog,cat,goat等。接着，展示一般疑问句及其回答，如“Howmanycatsdoyousee?”，“Iseethreecats.”。最后，提供一些农场动物活动的描述句子，如“Thecowsareeatinggrass.”。

2.板书简洁明了，突出重点

教师在板书设计中应该尽量简洁明了，突出重点。可以使用简短的句子或者关键词来表达主要内容，如使用“cow,dog,cat,goat”来表示农场动物的词汇。同时，可以使用不同颜色或标记来突出重要的知识点，如用粗体字写出一般疑问句的结构。

3.板书具有艺术性和趣味性

为了激发学生的学习兴趣和主动性，教师可以运用艺术性和趣味性的元素进行板书设计。例如，可以利用图片、图标或符号来代替文字，使板书更加生动有趣。同时，可以设计一些互动性的板书，如让学生参与填写板书中的空白部分，增加他们的参与感和成就感。教学评价与反馈1.课堂表现：教师通过观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作程度来评价他们的课堂表现。对于表现积极、参与度高的学生，教师可以给予表扬和鼓励，以增强他们的学习信心。

2.小组讨论成果展示：教师组织学生进行小组讨论，并要求他们展示讨论成果。通过学生的展示，教师可以了解他们对农场动物词汇和句型的掌握情况，并对他们的表达能力和团队合作能力进行评价。

3.随堂测试：教师可以设计一些随堂测试题，如填空题、选择题或简答题，以评估学生对课堂所学知识的理解和掌握程度。通过测试结果，教师可以及时发现学生的问题并给予针对性的指导和帮助。

4.作业完成情况：教师通过检查