加减法的意义和各部分间的关系（教学设计）-2023-2024学年四年级下册数学人教版

加减法的意义和各部分间的关系（教学设计）-2023-2024学年四年级下册数学人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）加减法的意义和各部分间的关系（教学设计）-2023-2024学年四年级下册数学人教版教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版四年级下册数学“加减法的意义和各部分间的关系”。这部分内容主要包括加减法的基本概念，理解加减法在实际问题中的应用，以及探索加减法各部分之间的关系，如加数、和、被减数、减数和差等。这与学生已有知识——一年级至三年级学习的加减法运算基础密切相关，帮助学生从直观运算过渡到理解运算背后的含义及关系，深化对数学运算本质的认识，为后续学习奠定基础。核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的数学抽象、逻辑推理和数学建模能力。通过探索加减法的意义，学生能够抽象出数学运算的一般规律，理解数量关系，发展数学抽象思维；在分析各部分间的关系中，运用逻辑推理能力，建立起加减法各要素之间的逻辑联系，加深对数学运算结构的理解；同时，通过解决实际生活中的问题，学生能够运用加减法进行数学建模，培养运用数学知识解决实际问题的能力，增强数学应用的意识。学情分析四年级学生已具备一定的数学基础，对加减法运算有初步的认识和实践经验。在知识层面，他们能够进行简单的加减法计算，但对于运算背后的意义和各部分间的关系理解尚不深刻。在能力方面，学生的逻辑推理和问题解决能力正处于发展阶段，需要通过具体情境和操作活动来加深理解。素质方面，学生具有较强的好奇心和求知欲，但注意力集中时间有限，对抽象概念的理解需要借助具体形象。

在行为习惯上，部分学生可能存在依赖机械记忆、缺乏主动思考和探究的习惯，这对深入理解加减法的意义和关系造成影响。此外，学生的个体差异较大，对课程学习的接受程度和速度不一，需要在教学中关注分层教学和个性化指导，确保每位学生都能在原有基础上得到提升和发展。因此，本节课的设计将注重激发学生兴趣，引导主动探究，通过合作交流与实际操作，帮助学生构建对加减法意义的深刻理解。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和实例，为学生讲解加减法的意义和各部分关系，确保学生掌握基本概念。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，引导他们通过交流与合作，发现并理解加减法在实际问题中的应用。

3.实验法：设计操作活动，让学生通过实物操作或数学工具，探索加减法各部分之间的关系，增强直观感受。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT、教学视频等展示加减法的实际场景，帮助学生形象理解。

2.教学软件：运用互动式白板等教学软件，设计互动游戏和练习题，提高学生参与度和学习兴趣。

3.实物教具：准备计数棒、算盘等实物教具，让学生通过动手操作，加深对加减法意义的理解。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括加减法意义的相关PPT和视频，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“加减法的意义”，设计问题如“加减法在生活中的应用实例”、“加减法各部分的关系”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读资料并尝试理解加减法的概念。

思考预习问题：对预习问题进行思考，记录自己的理解。

提交预习成果：将笔记、疑问等提交至指定平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考能力。

信息技术手段：利用微信群和在线平台实现资源共享。

作用与目的：

让学生提前接触课程内容，为课堂学习加减法的意义和关系打下基础。

培养学生的自主学习习惯。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过实际生活中的例子，如购物找零，引入加减法的意义。

讲解知识点：详细讲解加减法的定义及其各部分间的关系。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析具体情境中的加减法运算。

解答疑问：针对学生的疑问进行解答。

学生活动：

听讲并思考：积极参与课堂讨论，对讲解内容进行思考。

参与课堂活动：在小组讨论中分享观点，共同探讨。

提问与讨论：对不懂的问题提出疑问，参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过实例讲解，加深学生对概念的理解。

实践活动法：通过小组讨论，将理论知识应用于实际情境。

合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

作用与目的：

加深学生对加减法意义的理解，突破课程难点。

通过实践活动，提高学生的实际应用能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据课程内容，布置相关习题，巩固加减法的意义和关系。

提供拓展资源：分享与加减法相关的趣味数学题目或拓展阅读材料。

反馈作业情况：及时批改作业，给予反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固学习成果。

拓展学习：利用拓展资源，进一步探索加减法的奥秘。

反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：帮助学生形成自我评价和改进的习惯。

作用与目的：

巩固课堂所学，确保学生能够独立完成加减法运算。

通过拓展学习，激发学生对数学的兴趣。

通过反思，提升学生的学习策略和自我管理能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-数学故事书：《数学岛历险记》中的加减法章节，通过故事形式介绍加减法在日常生活中的应用。

-数学游戏：设计加减法卡片游戏，让学生在游戏中练习加减运算，加深对运算规则的理解。

-实践活动：组织学生进行“小小商店”角色扮演活动，模拟购物找零过程，实际操作加减法。

-加减法应用题：提供一系列实际情境的应用题，如测量长度、重量等，让学生运用加减法解决问题。

-数学日记：鼓励学生记录生活中遇到的加减法问题，培养观察力和数学思维能力。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后阅读数学故事书，将故事中的加减法问题与实际生活联系起来，与家长分享阅读体会。

-安排课后时间，让学生分组进行数学游戏，提高运算速度和准确性的同时，增进同学间的交流与合作。

-组织学生在家里或学校进行“小小商店”活动，让学生在实际情境中体验加减法的应用。

-指导学生如何分析应用题，提取关键信息，运用加减法进行解答，培养问题解决能力。

-建议学生坚持写数学日记，将所学知识融入日常生活，提高对数学知识的敏感度和应用意识。

这些拓展资源和建议旨在帮助学生将加减法知识从课堂内延伸到课堂外，通过多样化的学习方式，加深对加减法意义的理解，提高解决实际问题的能力，同时激发学生学习数学的兴趣和积极性。教学反思在上完这节课后，我深刻地感受到了学生们对加减法意义和关系的理解有了明显的提升。通过课前预习、课中实践和课后拓展，学生们不仅掌握了加减法的基本概念，还能将这些概念应用到实际问题中。以下是我在教学过程中的一些观察和思考。

首先，我发现学生们对于预习任务能够积极参与，通过预习资料和问题的引导，他们在课堂上表现出较强的自主学习能力。然而，也有部分学生预习不够充分，这让我意识到在未来的教学中，需要加强对预习进度的监控，确保每位学生都能做好课前准备。

其次，在课中讲解和实践活动环节，我采用了生动的实例和小组讨论的方式，让学生们在互动中加深对加减法意义的理解。这样的教学方式确实提高了学生的参与度，但我注意到在小组讨论中，有些学生发言不够积极，可能是由于性格原因或是缺乏自信。为此，我计划在接下来的课程中，更多地关注这些学生，鼓励他们大胆表达自己的观点。

此外，课后拓展环节，我布置了一些与生活密切相关的加减法应用题，希望学生们能够将所学知识应用到实际生活中。从学生们的作业和反馈来看，他们普遍能够完成作业，但拓展学习的深度和广度还有待提高。因此，我打算在下一节课中，针对学生的兴趣和需求，提供更多元化的拓展资源，激发他们的学习兴趣。

在教学方法上，我运用了讲授法、实践活动法和合作学习法等多种教学手段，旨在提高教学效果。然而，我也发现教学中仍存在一些不足，比如课堂时间分配不够合理，导致某些环节显得有些仓促。为了更好地把握课堂节奏，我将在今后的教学中，更加注重时间管理，确保每个环节都能充分展开。课后作业为了巩固本节课所学的加减法意义和各部分间的关系，特布置以下作业：

1.完成以下加减法运算，并说明每一步的操作意义：

-234+567=

-890-345=

2.小明有5个苹果，小华给了他3个苹果，然后又拿走了2个。请问小明现在有多少个苹果？请用加减法表示并计算。

3.小红的储蓄罐里有100元，她先花掉35元买书，然后又存入20元。请问小红现在有多少元？请用加减法表示并计算。

4.小刚买了2个笔记本和3支笔，笔记本每个7元，笔每支5元。请问小刚总共花了多少钱？请用加减法表示并计算。

5.小李有20元，他想买一个12元的水壶和一个8元的笔记本，还剩下多少钱？请用加减法表示并计算。板书设计①知识点：

-加法：加数+加数=和

-减法：被减数-减数=差

-加减法关系：和-减数=被减数

②关键词：

-加数

-和

-被减数

-减数

-差

③例题：

-234+567=801

-890-345