1《天地人》教学设计-2024-2025学年统编版语文一年级上册

1《天地人》教学设计-2024-2025学年统编版语文一年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）1《天地人》教学设计-2024-2025学年统编版语文一年级上册教学内容分析《天地人》是2024-2025学年统编版语文一年级上册的第一单元，主要包括三篇文章：《天地人》、《金木水火土》和《上下前后》。本节课的主要教学内容是让学生通过学习这三篇文章，认识自然界的天地人，了解汉字的起源和构造，以及掌握基本的阅读和朗读技巧。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在幼儿园阶段已经对自然界有一定的认知，通过对文章的学习，可以进一步巩固对天地人的认识。同时，学生在生活中已经接触到了一些汉字，通过学习文章，可以让学生对汉字有更深入的了解，并能够正确朗读和认读简单的汉字。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：语言理解与运用、文化认同、思维品质和创新能力。通过学习《天地人》这一单元，学生能够理解和运用相关的词语和句式，提高语言表达能力；认识汉字的起源和构造，了解中国传统文化，增强文化认同感；通过阅读和思考，培养学生分析问题和解决问题的能力，激发学生的创新思维。教学难点与重点1.教学重点

-认识并理解文章中出现的天地人概念，明白它们之间的关系。

-掌握文章中的关键词汇，如“天地”、“人”、“金木水火土”等，并能正确朗读。

-理解汉字的起源和构造，认识基本的汉字笔画和结构。

-培养学生的阅读兴趣和基本的阅读技巧，如正确朗读、跟读等。

2.教学难点

-对天地人概念的理解：学生可能对抽象的概念如“天地”和“人”的理解较为困难，需要通过具体的例子和图片来帮助学生理解。

-汉字的学习：学生可能对汉字的起源和构造感到困惑，需要通过实物演示、图片辅助等方式来帮助学生理解。

-阅读技巧的培养：学生可能对如何正确朗读、如何跟读等阅读技巧不熟悉，需要教师进行示范和指导。

-学生参与度：鼓励学生主动参与课堂讨论和活动，提高他们的学习积极性和兴趣。教学资源-软硬件资源：教室、电脑、投影仪、白板、教学卡片、教学挂图、铅笔、练习本等。

-课程平台：统编版语文一年级上册教材、教学课件、教学视频等。

-信息化资源：相关的在线教学资源、教育APP、图片、音频等。

-教学手段：讲解、示范、小组讨论、小组活动、游戏、朗读、跟读等。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一幅天地人的图片，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？能用词语来形容一下吗？”

-学生回答后，教师总结并引入本节课的主题：“今天我们将学习关于天地人的知识。”

2.讲授新课（15分钟）

-教师引导学生朗读《天地人》一文，边读边解释文章中的关键词汇，如“天地”、“人”等。

-教师通过挂图和实物演示，解释汉字的起源和构造，如展示汉字“人”的字形演变过程。

-教师引导学生思考：“你们认为天地人和我们有什么关系？”鼓励学生发表自己的想法。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计一些练习题，如填空题、选择题等，让学生巩固对文章内容的理解。

-学生完成后，教师进行反馈和讲解，确保学生掌握知识点。

4.课堂提问（5分钟）

-教师提出一些问题，如“天地人之间的关系是什么？”、“汉字的起源和构造有什么意义？”等，引导学生进行思考和讨论。

-学生回答后，教师进行点评和引导，帮助学生深入理解问题。

5.创新环节（5分钟）

-教师设计一个小游戏，如“天地人排序”游戏，让学生通过游戏的方式巩固对天地人的认识。

-学生参与游戏，教师观察学生的表现并进行指导。

6.总结与拓展（5分钟）

-教师对本节课的内容进行总结，强调天地人的重要性。

-教师提出一些拓展问题，如“你们还知道哪些关于天地人的知识？”引导学生进行思考和进一步学习。

总用时：40分钟

教学过程中，教师要注重与学生的互动，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，培养他们的思维能力和创新能力。同时，要关注学生的学习情况，针对不同的学生给予个性化的指导和支持。学生学习效果1.知识掌握：学生能够理解并掌握文章中关于天地人的概念，明白它们之间的关系。他们也能掌握文章中的关键词汇，如“天地”、“人”、“金木水火土”等，并能正确朗读。此外，学生将了解汉字的起源和构造，认识基本的汉字笔画和结构。

2.能力提升：学生将能够运用所学的关键词汇和句式进行表达和交流。他们的阅读能力也将得到提升，能够正确朗读和理解简单的文章。通过小组讨论和活动，学生的思维能力和团队合作能力也将得到锻炼。

3.情感态度：通过学习关于天地人的知识，学生将增强对自然界的认识和尊重。他们对汉字的起源和构造的了解也将增强他们对中华文化的认同感。此外，学生将通过参与课堂讨论和活动，培养对学习的兴趣和积极性。

4.创新思维：通过创新环节的游戏和活动，学生的思维将被激发，他们将学会从不同的角度思考问题，并能够提出新的观点和想法。课堂1.课堂评价

-教师通过提问、观察学生的参与度和反应，了解学生在课堂上的学习情况。

-教师可以设计一些简单的测试或小测验，测试学生对文章内容和关键词汇的掌握程度。

-教师及时发现问题并进行解决，针对学生的不同需求给予个性化的指导和支持。

2.作业评价

-教师对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果。

-教师鼓励学生继续努力，并提出一些建设性的建议，帮助学生提高。

3.综合评价

-教师通过全节课学生的表现和作业完成情况，综合评价学生的学习效果。

-教师关注学生的进步和成长，对学生的努力和进步给予肯定和鼓励。

4.学生互评

-学生之间可以进行互相评价，分享彼此的优点和需要改进的地方。

-学生通过互评，培养团队合作和相互尊重的意识。课后作业1.抄写文章《天地人》中的关键词汇，如“天地”、“人”、“金木水火土”，并正确朗读。

2.根据文章内容，回答问题：天地人之间的关系是什么？请用词语描述。

3.设计一个关于天地人的小游戏，如“天地人排序”游戏，与同学一起玩，并互相分享游戏体验。

4.思考并回答：你还知道哪些关于天地人的知识？可以进行家庭调查或查阅资料，了解天地人在不同文化中的含义和象征。

5.编写一个关于天地人的小故事，可以结合自己的生活经历或想象，用自己的话语表达出来，并尝试朗读给家人听。

答案：

1.关键词汇：天地、人、金木水火土

2.答案：天地人之间的关系是相互依存、相互影响的。天地创造了人类，人类生活在天地之间，受到天地的影响，同时也影响着天地。

3.答案：略

4.答案：关于天地人的知识可以从不同的角度进行思考，例如在中华文化中，天地人被视为宇宙的基石，代表着宇宙的阴阳平衡。在其他文化中，天地人可能被赋予不同的含义和象征。

5.答案：略板书设计-①用大字写出“天地人”三个字，突出主题。

-②用线条将“天地人”三个字连接起来，形成一个整体，象征三者之间的相互依存关系。

-③在“天地人”下面用小字写上各自的具体含义，如“天地：宇宙的阴阳平衡”、“人：人类、人类社会”等。

2.汉字起源和构造的板书设计：

-①用图片或简笔画展示汉字“人”的字形演变过程，让学生直观感受汉字的起源。

-②用线条和图形展示汉字“人”的构造，如头、身体、四肢等，帮助学生理解汉字的构造。

-③用同样的方式展示其他关键词汇的汉字构造，如“金木水火土”。

3.阅读技巧的板书设计：

-①用大字写出“阅读技巧”四个字，突出主题。

-②用图示或简笔画展示正确的朗读姿势和阅读技巧，如手指指读、朗读节奏等。

-③用关键词汇列出阅读技巧的要点，如“跟读、预测、理解上下文”等，并配以图示或简笔画。

板书设计要注重艺术性和趣味性，可以采用色彩、线条、图形等多种元素，使板书设计更具吸引力和启发性，激发学生的学习兴趣和主动性。教学反思今天的课讲授了《天地人》这篇课文，通过讲解和学生的互动，感觉整体效果还不错。学生在课堂上积极参与，对于天地人的概念有了更深刻的理解，对于汉字的起源和构造也有了初步的认识。

在教学过程中，我注意到了一些问题。比如，对于汉字的起源和构造的讲解，部分学生显得有些困惑，可能是因为讲解的内容过于抽象，没有具体的实物展示。下次在讲解汉字的时候，我可以使用一些实物道具，让学生更直观地感受汉字的演变过程。

另外，在课堂互动环节，我发现有些学生比较内向，不太愿意主动发言。为了提高学生的参与度，我可以设计一些小组活动，鼓励学生进行合作学习，让他们在小组讨论中发表自己的观点。

对于阅读