初中语文八下23.《马说》教学设计

初中语文八下23.《马说》教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《马说》是初中语文八年级下册的一篇课文，本文选自韩愈的同名文章，是韩愈借马之喻，抒发自己的抱负和感慨。本课要求学生理解课文内容，体会作者的情感，掌握相关的语文知识。本文的教学重点是让学生理解课文中的比喻和象征，领会作者的情感，难点是理解作者的思想感情。在教学过程中，要引导学生通过朗读、讨论、写作等方式，深入理解课文，提高语文素养。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《马说》，学生能够提高自己的语文素养，增强对文言文的理解能力，培养自己的文学鉴赏能力，并能够理解并传承中华优秀传统文化。同时，通过分析课文中的比喻和象征，学生可以培养自己的抽象思维和逻辑思维，提高自己的思维品质。三、教学难点与重点1.教学重点

（1）理解《马说》中的比喻和象征手法，领会作者的情感。通过分析课文，让学生掌握比喻和象征的修辞手法，理解作者以马喻人的意义，感受作者的感慨和抱负。

（2）提高学生的朗读和背诵能力。要求学生能够流利地朗读课文，并能够背诵重点句子，从而增强对文言文的理解和记忆。

（3）掌握相关的语文知识。通过学习《马说》，使学生了解古代文化常识，提高文学素养，培养对古代文学的兴趣。

2.教学难点

（1）理解作者的思想感情。课文中的比喻和象征手法较为抽象，学生难以准确领会作者的情感。教师需要通过讲解、举例和讨论等方式，帮助学生深入理解课文，感知作者的思想感情。

（2）古代文化常识的理解。课文涉及到一些古代文化常识，如“伯乐”、“槽枥”等，学生对此较为陌生，需要教师耐心讲解，引导学生查阅资料，以便更好地理解课文内容。

（3）文言文的翻译。文言文翻译是学生学习的难点，教师需引导学生掌握翻译的方法和技巧，如留、删、换、调、补等，提高学生的翻译能力。同时，可通过小组合作、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高翻译的准确性。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

（1）采用讲授法，教师对课文进行详细讲解，阐述比喻和象征手法的运用，以及作者的思想感情。

（2）运用讨论法，组织学生分组讨论，让学生分享对课文的理解和感悟，培养学生的合作意识和表达能力。

（3）采用案例研究法，分析古代文化常识，引导学生查阅资料，加深对课文内容的理解。

2.设计具体的教学活动

（1）组织学生进行角色扮演，让学生扮演作者、伯乐等角色，深入体验课文中的情感和思想。

（2）开展实验活动，让学生尝试翻译课文中的句子，培养学生的翻译能力和文言文素养。

（3）设计游戏活动，如“成语接龙”，让学生在轻松愉快的氛围中学习古代文化常识。

3.确定教学媒体使用

（1）利用多媒体课件，展示课文中的比喻和象征手法，生动形象地帮助学生理解。

（2）播放相关音频资料，如古文朗诵，让学生感受文言文的韵律美。

（3）运用网络资源，引导学生查阅古代文化常识，拓宽知识视野。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：播放古代战场上的马蹄声，让学生感受马的力量和英勇。

问题提出：引导学生思考，马在古代战争中的作用和地位，引发学生对课文主题的兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

讲解课文：围绕教学目标和教学重点，详细讲解比喻和象征手法的运用，以及作者的思想感情。

重点解析：分析课文中的比喻和象征，如“伯乐”、“槽枥”等，引导学生理解作者的感慨和抱负。

3.师生互动环节（10分钟）

讨论交流：组织学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟，教师引导学生深入思考，解答学生的疑问。

提问回答：教师针对课文内容提出问题，学生举手回答，教师给予评价和反馈。

4.巩固练习（5分钟）

翻译练习：让学生翻译课文中的句子，巩固对文言文的理解和记忆。

讨论练习：组织学生分组讨论，分析课文中的比喻和象征手法，提高学生的文学鉴赏能力。

5.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的重点内容，强调比喻和象征手法的运用，以及作者的思想感情。

学生分享学习收获，教师给予鼓励和评价。

6.作业布置（5分钟）

翻译课文中的句子，加深对文言文的理解。

查阅相关资料，了解古代文化常识，拓宽知识视野。

总计用时：40分钟

教学过程设计要求紧扣实际学情，突出重难点，注重师生互动，充分调动学生的积极性。在教学过程中，教师要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，引导学生在讨论和练习中巩固新知识，提高学生的核心素养能力。同时，教学过程要注重创新，采用多样化的教学方法，使课堂生动有趣，提高学生的学习兴趣和参与度。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《史记·马援传》：记载了马援将军的事迹，学生可以通过阅读了解马的历史地位和作用。

《唐诗三百首·马诗》：收录了唐代诗人李贺的《马诗》，学生可以通过这首诗进一步了解马在文学中的象征意义。

《庄子·逍遥游》：篇章中出现了“逍遥马”的寓言，学生可以通过阅读理解庄子哲学中马的象征意义。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）深入了解古代文化常识，如“伯乐”、“槽枥”等，查阅相关资料，加深对课文内容的理解。

（2）收集其他文学作品中的马的描写，分析马在文学中的象征意义和形象特点。

（3）以《马说》为主题，进行写作练习，可以是抒发自己对马的情感，或者是用马喻人，表达自己的抱负和感慨。

（4）组织一次课堂展示，让学生分享自己课后学习和探究的成果，互相交流和学习。七、教学反思与总结在整个教学过程中，我注重了学生的参与和互动，希望能够让学生在实践中学习和提高。我也注意了重难点的讲解和突破，希望能够帮助学生理解和掌握课文内容。同时，我也尝试了一些创新的教学方法，如情境创设和讨论交流，希望能够激发学生的学习兴趣和主动性。

针对这些问题和不足，我打算在今后的教学中进行改进。首先，我会在讲授新课时更加注重课堂时间的分配，保证学生有足够的自主学习和探究时间。其次，我会采取一些激励措施，鼓励学生积极参与讨论交流，提高他们的表达和交流能力。此外，我也会加强对学生的个别辅导，帮助那些对课文内容理解不够深入的学生，提高他们的学习效果。

我相信，通过不断的反思和改进，我能够提高自己的教学水平，更好地帮助学生学习和成长。八、重点题型整理1.课文内容理解题

题型：请简要概括《马说》的主旨。

答案：《马说》主旨是借马之喻，抒发作者的抱负和感慨，表达了作者对人才的珍视和对时世的无奈。

2.比喻和象征手法题

题型：请举例说明《马说》中使用的比喻和象征手法。

答案：《马说》中使用了多种比喻和象征手法，如“马之千里者，一日而已”，“伯乐相马”等，通过这些比喻和象征，作者表达了对人才的珍视和对时世的无奈。

3.词句翻译题

题型：请翻译以下句子：“世有伯乐，然后有千里马。”

答案：世界上有了伯乐，然后才会有千里马。

4.课文分析题

题型：请分析《马说》一文中，作者对马的态度及其背后的含义。

答案：作者在《马说》中对马的态度是既赞美又无奈。赞美马的力量和奔跑的能力，无奈马的命运常常受到人的控制。这反映了作者对人才的珍视和对时世的无奈。

5.观点阐述题

题型：请结合课文内容，谈谈你对“人才”的理解。

答案：人才是具有特殊才能和潜力的人，他们能够在某个领域或者行业中做出突出的贡献。然而，人才的成长和发展需要得到社会的认可和支持，否则他们的才能可能无法得到充分的发挥，甚至可能被埋没。因此，我们应该珍视人才，给予他们足够的发展机会和空间。作业布置与反馈1.作业布置

（1）翻译练习：选取《马说》中的几个重点句子进行翻译，要求学生准确表达原文意思，注重文言文的语言特点。

（2）写作练习：以“马”为主题，让学生发挥想象，写一篇短文，可以是对马的描写，也可以是关于马的故事，旨在锻炼学生的写作能力和创造力。

（3）研究性学习：让学生收集其他文学作品中关于马的描写，分析马在文学中的象征意义和形象特点，并进行小组讨论，培养学生的研究能力和合作精神。

2.作业反馈

（1）及时批改：教师应及时批改学生的作业，给予每个学生个性化的评价和反馈。

（2）指出问题：在批改作业时，教师要指出学生在作业中存在的问题，如翻译不准确、写作思路不清晰等，并提出改进建议。

（3）鼓励进步：对于学生的进步和亮点，教师要给予肯定和鼓励，增强学生的学习信心。

（4）个别辅导：对于作业中存在的问题较多的学生，教师可以进行个别辅导，帮助他们解决学习中的难题。

（5）反馈交流：教师可以通过课堂时间，选取部分作业进行展示和讨论，让学生互相学习和交流，提高作业的质量。板书设计①《马说》主旨：借马之喻，抒发作者的抱负和感慨

②比喻和象征手法：马之千里者，一日而已；伯乐相马

③词句翻译：世有伯乐，然后有千里马

④课文分析：作者对马的态度及其背后的含义

⑤写作练习：以“马”为主题，发挥想象，进行写作

⑥研究性学习：马在文学中的象征意义和形象特点

2.艺术性和趣味性

①采用图文结合的方式，如用图画表示马的形象，用文字表示马