8 考察大自然-从校园开始 第一课时 教学设计-2024-2025学年科学一年级上册湘科版

8考察大自然—从校园开始第一课时教学设计-2024-2025学年科学一年级上册湘科版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：一年级上册湘科版科学——8考察大自然—从校园开始

2.教学年级和班级：一年级1班

3.授课时间：2024年11月2日上午第二节课

4.教学时数：45分钟

教学目标：

1.让学生通过观察校园中的自然环境，培养学生的观察能力和好奇心。

2.引导学生了解自然环境中的生物和非生物因素，培养学生的生态环境意识。

3.培养学生运用科学方法进行探究的能力，提高学生的科学素养。

教学重点：

1.观察校园中的自然环境。

2.了解自然环境中的生物和非生物因素。

教学难点：

1.运用科学方法进行探究。

教学准备：

1.校园环境图。

2.观察记录表。

3.科学探究工具。

教学过程：

1.导入：引导学生观察校园环境，引起学生对自然的兴趣。

2.观察活动：组织学生观察校园中的生物和非生物因素，并进行记录。

3.探究活动：引导学生运用科学方法对观察到的生物和非生物因素进行探究。

4.总结：对本次观察和探究进行总结，引导学生认识到自然环境的重要性。

教学评价：

1.观察记录表的完成情况。

2.学生参与探究活动的积极性。

3.学生对自然环境的认识程度。核心素养目标1.科学探究：通过观察和记录校园中的自然环境，培养学生运用科学方法进行探究的能力，提高学生的科学探究素养。

2.科学思维：引导学生了解自然环境中的生物和非生物因素，培养学生的分析思维和逻辑思维能力。

3.科学态度：培养学生对自然环境的观察兴趣，增强学生的生态环境意识，培养学生的科学态度。

4.科学交流：鼓励学生在观察和探究过程中进行交流和分享，提高学生的科学交流能力。学情分析本课的对象是一年级的学生，他们对周围的世界充满好奇，善于观察，但观察能力尚在培养中。学生在之前的课程中已经学习了简单的科学概念和观察方法，具备一定的科学素养。大部分学生具备基本的记录和表达能力，但在科学探究方面的实践经验不足。

学生在知识方面对自然环境有一定的了解，但缺乏系统性的认识。他们能识别一些常见的动植物，但对于生态环境的概念和相关因素的理解不够深入。在能力方面，学生观察力强，但观察的目的性和方法性需要进一步提高。学生在素质方面表现出良好的学习兴趣和好奇心，但自我探究和合作交流的能力有待加强。

在行为习惯方面，大部分学生上课能认真听讲，积极参与讨论，但部分学生注意力容易分散，需要教师更多的引导和激励。对于本课程的学习，学生的兴趣和好奇心将有助于他们对自然环境的探索，但同时也需要教师提供明确的学习目标和有效的教学策略，以帮助他们更好地理解和掌握相关知识。教学资源1.软硬件资源：校园环境图、观察记录表、科学探究工具、教学多媒体设备。

2.课程平台：课堂讲授、小组讨论、实地观察。

3.信息化资源：科学教学视频、图片、网络资料。

4.教学手段：讲解、示范、引导、讨论、实地观察、记录、探究活动。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师展示校园环境图，引导学生观察并提问：“你们在哪里见过这样的环境？在这个环境中，你们能找到哪些生物和非生物因素？”激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，讲解自然环境中的生物和非生物因素，如植物、动物、土壤、水分等，确保学生理解和掌握新知识。

3.师生互动环节（10分钟）

教师提出问题：“你们认为生物和非生物因素对校园环境有什么影响？”学生分组讨论，并选出代表进行回答。教师针对学生的回答进行点评和引导，加深学生对知识的理解。

4.实地观察环节（10分钟）

教师组织学生走出教室，分组观察校园中的自然环境，让学生亲身感受生物和非生物因素的存在。学生记录观察到的现象，为后续的探究活动做准备。

5.探究活动环节（10分钟）

教师提出探究任务：“以小组为单位，选取一个生物或非生物因素，运用科学方法进行探究。”学生分组进行探究，教师巡回指导，帮助学生解决探究过程中遇到的问题。

6.总结环节（5分钟）

教师邀请各小组代表分享探究成果，引导学生认识到自然环境的重要性。教师对本次课程进行总结，强调生物和非生物因素在自然环境中的作用。

7.课后作业（课后自主完成）

学生根据课堂所学，绘制一幅校园自然环境图，并简要描述图中生物和非生物因素的关系。

教学创新点：

1.结合实地观察，让学生亲身参与，提高学生的实践能力。

2.运用小组讨论和探究活动，培养学生的团队合作意识和科学探究能力。

3.注重师生互动，引导学生主动参与课堂，提高学生的课堂参与度。

教学重难点：

1.引导学生了解和掌握自然环境中的生物和非生物因素。

2.培养学生运用科学方法进行探究的能力。

教学评价：

1.学生课堂参与度。

2.学生探究活动的完成情况。

3.学生对自然环境的认识程度。知识点梳理六、知识点梳理

1.科学探究的基本方法：观察、实验、调查、分类、比较等。

2.生物和非生物因素的概念：生物因素包括植物、动物、微生物等，非生物因素包括土壤、水分、气候、光照等。

3.生态环境的概念及其重要性：生态环境是指生物与其生活环境之间的相互作用，保护生态环境对人类和其他生物的生存至关重要。

4.生态系统的基本组成：生物部分包括生产者、消费者和分解者，非生物部分包括阳光、空气、水分、土壤等。

5.食物链和食物网的概念：食物链描述了生物之间的捕食关系，食物网则展示了多个食物链之间的相互联系。

6.生物适应环境的现象：生物为了生存和繁衍，会对其生活环境进行适应，如形态、行为、生理等方面的适应。

7.人类活动对环境的影响：人类的活动对自然环境有着积极和消极的影响，如工业发展、城市化、污染等。

8.生态环境保护的措施：保护野生动植物、节约资源、减少污染、保护土壤和水资源等。

9.科学思维的方法：分析、综合、比较、分类、归纳、演绎等。

10.科学交流的重要性：科学交流能够促进知识的传播和思想的交流，提高科学素养和创新能力。课后拓展1.拓展内容：

阅读材料：《自然界的奥秘》、《生态环境与人类》等。

视频资源：科普视频《生物与环境》、《生态环境的可持续发展》等。

2.拓展要求：

鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，了解生态环境的相关知识，提高对生态环境保护的认识。教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

要求学生在课后阅读至少两篇相关阅读材料，并观看一个视频资源。学生应在阅读和观看后，结合课堂所学，撰写一篇读后感或观后感，字数在300-500字左右。

学生在撰写读后感或观后感时，应重点思考以下问题：

-你在阅读或观看过程中学到了哪些新知识？

-这些知识如何与课堂所学相联系？

-你对生态环境保护有什么新的认识？

-你认为我们应该如何在日常生活中实践生态环境保护？

教师在课后收齐学生的读后感或观后感，对学生的撰写情况进行评价，并给予反馈。教师应关注学生在拓展学习中的兴趣和困惑，提供针对性的指导和支持。教学反思今天的课让我感受到了学生对自然环境的好奇心和探究欲望。在导入环节，我通过展示校园环境图，引发了学生的兴趣，他们积极地观察并分享了自己的发现。这让我意识到，激发学生的兴趣是提高他们参与度的关键。

在讲授新课时，我尽量用生动的例子和实际观察到的现象来解释生物和非生物因素的概念，这有助于学生更好地理解和记忆。我也注意到了学生在课堂上的反应，他们对于生态环境的重要性有了更深入的认识。

在师生互动环节，我提出了问题，鼓励学生发表自己的看法。通过小组讨论和分享，学生们的思维得到了碰撞，他们对于生态环境的认知也更加全面。这让我认识到，课堂上的互动和讨论是培养学生思维能力和团队合作意识的重要途径。

在实地观察环节，学生们亲身体验了自然环境，他们的观察能力和实践能力得到了锻炼。这个环节也让学生们更加直观地感受到了生物和非生物因素的存在和重要性。

在探究活动环节，我给予了学生们足够的自由度，让他们运用科学方法进行探究。学生们在探究过程中展现出了积极主动的态度和创新思维，这让我感到欣慰。我也及时给予了他们反馈和指导，帮助他们解决探究过程中遇到的问题。

在总结环节，学生们通过分享探究成果，巩固了对自然环境的认识。我对于他们能够将所学知识运用到实际生活中的能力感到满意。板书设计本节课的主题是“考察大自然—从校园开始”，板书设计旨在帮助学生理解和掌握自然环境中的生物和非生物因素。

板书标题：“自然环境中的生物和非生物因素”

板块一：生物因素

-植物

-动物

-微生物

板块二：非生物因素

-土壤

-水分

-气候

-光照

板块三：生态环境的重要性

-生物与环境的相互作用

-生态环境保护对人类和其他生物的生存至关重要

板块四：生态环境的实践

-观察和记录校园中的自然环境

-运用科学方法进行探究

-日常生活中实践生态环境保护教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上表现出了较高的参与度和兴趣。他们在观察校园环境时积极投入，对于提出的问题能够主动思考并回答。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论和探究活动中表现出了团队合作精神，能够积极参与讨论并分享自己的观点。

3.随堂测试：学生在随堂测试中表现出了对生物和非生物因素的掌握程度，大部分学生能够正确回答相关问题。

4.学生作业：学生课后作业完成情况良好，大部分学生能够按要求进行观察和记录，并能够结合课堂所学进行思考和分析。

5.教师评价与反馈：

-对于课堂表现积极的学生给予表扬，鼓励他们继续保持积极参与的态度。

-对于小组讨论成果，给予肯定并鼓励学生继续加强团