26《好的故事》教学设计-2024-2025学年语文六年级上册（统编版）

26《好的故事》教学设计-2024-2025学年语文六年级上册（统编版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容来自2024-2025学年语文六年级上册（统编版）的《好的故事》一课。本课主要内容是让学生通过阅读鲁迅先生的散文《好的故事》，理解作者通过梦境描绘的美好景象以及现实中的荒凉，从而引导学生体会作者对美好生活的向往和对现实的不满。文章通过描绘梦境中的好的故事，表达了对美好生活的向往，同时通过现实中的荒凉景象，反映了作者对现实生活的不满。学生需要通过阅读和分析课文，理解作者的写作意图，体会作者的情感。核心素养目标本节课的核心素养目标主要围绕语文学科的阅读与写作能力、思维品质、文化素养和审美情感展开。首先，通过阅读鲁迅先生的《好的故事》，提升学生的文本阅读和理解能力，培养他们深入挖掘文本内涵的能力。其次，通过分析课文的写作技巧和表达方式，提高学生的写作能力，学会运用生动的语言描绘景象和表达情感。同时，通过探讨作者对美好生活的向往和对现实的不满，培养学生的批判性思维和审美情感。最后，通过本节课的学习，使学生对中国现代文学产生浓厚的兴趣，提升文化素养。教学难点与重点1.教学重点：

（1）理解鲁迅先生《好的故事》中描绘的美好景象和现实荒凉的对比，体会作者对美好生活的向往和对现实的不满。

（2）分析课文中使用的写作技巧和表达方式，如梦境的描绘、景物描写等，学会运用生动的语言描绘景象和表达情感。

（3）引导学生深入文本，挖掘课文内涵，提升文本阅读和理解能力。

2.教学难点：

（1）理解作者通过梦境与现实的对比，表达对社会现实的批判和对美好生活的向往，引导学生体会作者的情感。

（2）分析课文中的象征手法和寓意，如好的故事背后的现实意义，引导学生进行深度阅读和思考。

（3）运用课文中的写作技巧和表达方式，进行写作练习，培养学生运用语言表达情感的能力。教学方法与策略1.采用问题驱动的教学方法，通过提问引导学生深入思考，激发学生的探究欲望。例如，在讲解课文中的梦境与现实对比时，教师可以提问：“作者为什么选择梦境来表达美好的故事？”引导学生思考并理解作者的写作意图。

2.采用合作学习的教学策略，让学生分组讨论课文中的写作技巧和表达方式。例如，教师可以让学生分组讨论课文中的象征手法和寓意，通过讨论促进学生之间的交流和合作，提高他们的思维品质和批判性思维能力。

3.利用多媒体教学资源，如图片、视频等，帮助学生更好地理解课文内容。例如，在讲解课文中的梦境描绘时，教师可以展示相关的图片或视频，帮助学生更加生动地感受作者笔下的美好景象。同时，多媒体资源的运用也能激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一幅美丽的图片，如梦境中的美好景象，引发学生对美好生活的向往。然后提出问题：“你们曾经做过美好的梦吗？梦中有什么美好的故事？”让学生分享自己的梦境，激发学生对《好的故事》的兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，对《好的故事》进行讲解。首先，让学生通读课文，理解课文大意。然后，分析课文中的梦境描绘，引导学生体会作者对美好生活的向往。接着，讲解课文中的现实荒凉景象，使学生理解作者对现实生活的不满。最后，结合课文内容，讲解作者的写作手法和表达方式，如象征手法、对比手法等。

3.师生互动环节（10分钟）

教师提出问题，引导学生深入思考：“作者为什么选择梦境来表达美好的故事？梦境与现实之间有什么联系？”学生分组讨论，分享自己的观点。教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生理解课文内涵。

4.巩固练习（5分钟）

教师布置练习题，让学生运用课文中的写作手法和表达方式，描绘一个自己梦中的故事。学生完成后，教师选取部分作品进行点评，给予肯定和鼓励，提高学生的写作信心。

5.课堂小结（5分钟）

教师对本节课的学习内容进行总结，强调课文中的写作手法和表达方式。然后提出课后思考题，让学生进一步思考和探究：“你们认为现实生活中有哪些美好的故事？如何用文字表达出来？”

6.课后作业（课后自主完成）

根据课堂练习的要求，学生课后完成一篇描绘自己梦中故事的作文。作文要求运用课文中的写作手法和表达方式，字数不限。

总计用时：40分钟

教学过程中，教师要关注学生的学习反馈，根据实际情况调整教学节奏和内容，确保学生充分理解和掌握新知识。同时，注重培养学生的思维品质、审美情感和文化素养，提高他们的核心素养能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料，如鲁迅的其他散文作品《呐喊》、《彷徨》等，以及相关的研究文章，以便学生从多角度了解鲁迅的文学地位和影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究，如阅读鲁迅的其他作品，了解鲁迅的生平事迹，观看相关影视作品，参加读书交流会等，以加深对鲁迅及其作品的理解和认识。

3.结合本节课的学习内容，学生可以进行课后写作练习，如以“我的好梦”为主题，写一篇描绘自己梦中故事的文章，通过写作提高学生的表达能力和创造力。

4.开展小组合作项目，让学生选择一个社会现实问题，如环境保护、贫困问题等，通过调查、研究、分析等方式，提出解决方案，并撰写一篇研究报告。通过项目导向学习，培养学生的批判性思维、解决问题能力和团队合作能力。

5.组织一次课堂讨论，让学生就本节课学习的内容展开辩论，如讨论“梦境与现实哪个更重要？”等问题，引导学生思考和表达自己的观点，提高他们的思维品质和表达能力。

6.结合本节课的学习内容，开展一次语文综合实践活动，如组织学生参观博物馆、美术馆等文化场所，让学生通过观察和体验，提高他们的审美情感和文化素养。课后拓展1.拓展内容：

阅读材料：鼓励学生阅读鲁迅的其他作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，以深入理解鲁迅的文学风格和思想内涵。此外，可以推荐学生阅读一些关于鲁迅的研究文章，如《鲁迅与中国现代文学》、《鲁迅的文学思想及其当代价值》等，以拓宽学生的文学视野。

视频资源：可以让学生观看一些关于鲁迅的纪录片或影视作品，如《鲁迅》、《鲁迅传》等，以了解鲁迅的生平事迹和对中国现代文学的贡献。

2.拓展要求：

鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。学生在阅读和观看拓展材料后，可以撰写读后感或观后感，表达自己对鲁迅作品的理解和感悟。此外，学生还可以结合本节课的学习内容，进行课后写作练习，如以“我的好梦”为主题，写一篇描绘自己梦中故事的文章，通过写作提高学生的表达能力和创造力。

教师在课后要及时关注学生的拓展学习情况，对学生在阅读和写作过程中遇到的问题给予指导和帮助，以保证拓展学习的质量和效果。同时，教师要鼓励学生积极参与课堂讨论和交流，分享自己的阅读感悟和写作心得，促进学生之间的相互学习和共同进步。教学反思与改进在讲授《好的故事》这一课时，我采用了问题驱动的教学方法，通过提问引导学生深入思考，激发学生的探究欲望。在讲授过程中，我注重解读课文内容，分析课文中的写作技巧和表达方式，让学生理解作者的写作意图。同时，我也设计了合作学习的教学策略，让学生分组讨论，通过讨论促进学生之间的交流和合作，提高他们的思维品质和批判性思维能力。

在教学过程中，我感到学生在理解课文内容方面存在一定的困难，对于课文中的象征手法和寓意，他们难以理解和把握。因此，我需要在未来的教学中，更加深入地讲解课文内容，通过具体的例子和讲解，帮助学生理解课文中的象征意义和寓意，让他们能够深入体会作者的情感。

此外，我也注意到学生在课堂互动方面较为被动，他们对于提出问题和发表自己的观点还不够自信。因此，我需要在未来的教学中，更多地鼓励学生参与课堂讨论，引导他们积极思考和表达自己的观点。同时，我也可以设计一些小组活动，让学生在小组中进行讨论和交流，提高他们的合作能力和沟通能力。

在教学媒体的使用方面，我发现多媒体资源的运用能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。因此，我计划在未来的教学中，更多地利用多媒体资源，如图片、视频等，帮助学生更好地理解课文内容。同时，我也会注意不要过多地使用多媒体资源，以免分散学生的注意力。课堂小结，当堂检测1.课堂小结

在本节课中，我们学习了鲁迅先生的散文《好的故事》。通过阅读和分析，我们理解了作者通过梦境描绘的美好景象以及现实中的荒凉，体会到了作者对美好生活的向往和对现实的不满。同时，我们也学习了作者在文中的写作技巧和表达方式，如梦境的描绘、景物描写等。

2.当堂检测

为了检验学生对本节课内容的理解和掌握，我设计了以下当堂检测题目：

（1）阅读理解题：请学生概括课文《好的故事》中梦境与现实的对比，并说明这种对比表达了作者的什么情感。

（2）写作题：请学生以“我的好梦”为主题，写一段描绘自己梦中故事的话，要求运用本节课学习的写作技巧和表达方式。

（3）讨论题：小组合作，讨论现实生活中有哪些美好的故事，如何用文字表达出来。

3.课后作业

为了巩固本节课的学习内容，我布置了以下课后作业：

（1）阅读鲁迅先生的其他作品，了解鲁迅的文学地位和影响。

（2）撰写一篇关于《好的故事》的读后感，表达自己对课文的理解和感悟。

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