2 我是什么（教学设计）2023-2024学年统编版语文二年级上册

2我是什么（教学设计）2023-2024学年统编版语文二年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为统编版语文二年级上册的《我是什么》。本章节内容主要围绕“我是什么”这个主题，引导学生通过观察和思考，了解和表达自己。具体内容包括：

1.学习生字词：通过阅读短文，学习并掌握生字词，如“我、是、什么”等。

2.理解短文内容：理解短文《我是什么》的主要内容，明白文章在表达“我是什么”这个主题时的逻辑关系。

3.表达练习：以小组合作的形式，学生根据短文内容进行表达练习，如描述自己、询问他人等。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.生字词的学习：学生已有基础上，进一步学习和掌握生字词。

2.短文理解：学生通过已有阅读理解能力，理解短文内容，把握文章主题。

3.表达练习：学生在已有表达基础上，通过小组合作，提高描述和询问的能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要集中在语言理解与表达、观察与思考、合作与交流三个方面。

1.语言理解与表达：通过阅读短文《我是什么》，培养学生对语言的理解能力，引导学生掌握并运用生字词，提高学生的表达能力。

2.观察与思考：学生通过观察短文内容，理解“我是什么”这个主题，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

3.合作与交流：在小组合作环节，学生通过讨论和表达，培养合作意识和交流能力，提高学生的人际沟通能力。学习者分析1.学生已经掌握了的相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了基本的阅读理解能力，能够理解简单的短文内容。同时，学生也掌握了一些基本的生字词，能够认识并运用。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于二年级的学生，他们对于自我认知和表达有着浓厚的兴趣，因此对于本节课的内容会有较高的学习积极性。在学习能力上，学生能够通过阅读和小组合作的方式，理解和表达短文内容。在学习风格上，学生喜欢通过互动和合作的方式来学习，对于小组讨论和表达练习会有较高的参与度。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解短文内容时，学生可能会对一些生字词的意思不太理解，影响对文章整体的理解。在表达练习环节，学生可能会害羞或者不敢表达自己的想法，影响表达能力的提高。此外，学生在小组合作中可能会遇到意见分歧，需要教师引导和协调。教学资源1.软硬件资源：教室、桌子、椅子、黑板、多媒体设备、投影仪、音响设备。

2.课程平台：统编版语文教材、教学课件、教学素材。

3.信息化资源：在线教育平台、电子版的教学素材、教学视频、教学音频。

4.教学手段：讲解、提问、小组合作、讨论、表达练习、角色扮演。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《我是什么》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道‘我是什么’吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于自我认知和表达的图片或视频片段，让学生初步感受自我认知和表达的魅力或特点。

简短介绍《我是什么》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《我是什么》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《我是什么》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《我是什么》的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍《我是什么》的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《我是什么》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解自我认知和表达的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的自我认知和表达案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解自我认知和表达的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用自我认知和表达解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论自我认知和表达的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与自我认知和表达相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对自我认知和表达的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调自我认知和表达的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括自我认知和表达的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调自我认知和表达在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用自我认知和表达。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于自我认知和表达的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理本节课的主要知识点包括：

1.生字词的学习：通过阅读短文《我是什么》，学生需要学习和掌握生字词，如“我、是、什么”等。这些生字词是理解短文内容的基础，也是提高学生阅读能力的关键。

2.短文内容的理解：学生需要理解短文《我是什么》的主要内容，明白文章在表达“我是什么”这个主题时的逻辑关系。这包括对短文中描述的事物、情感和观点的理解。

3.表达练习：学生需要通过小组合作，以描述和询问的方式进行表达练习。这包括运用已学的生字词和短文内容，表达自己的思想和观点，并能够与他人进行有效的交流。

4.合作与交流：学生需要通过小组合作，培养合作意识和交流能力。这包括学会倾听他人的意见，与他人共同解决问题，并能够表达自己的观点和想法。

5.自我认知和表达：学生需要通过观察和思考，了解和表达自己。这包括认识到自己的特点和优点，学会用语言表达自己的情感和想法，并能够与他人进行有效的沟通。教学反思与总结教学反思：

回顾整个教学过程，我觉得在教学方法上，我采用了讲解、提问、小组合作、讨论等多种教学方法，使得课堂氛围活跃，学生参与度较高。在教学策略上，我注重引导学生通过观察和思考，了解和表达自己，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。在教学管理方面，我注意观察学生的学习状态，及时调整教学节奏和难度，确保每个学生都能跟上课程进度。

然而，我也发现了一些不足之处。首先，在生字词的学习方面，部分学生对生字词的理解和运用还存在一定的困难，这可能在一定程度上影响了他们对短文内容的理解。其次，在小组合作环节，部分学生表现出较强的依赖性，缺乏独立思考和解决问题的能力。此外，在课堂展示环节，部分学生表现出较强的紧张情绪，需要在今后的教学中加强对学生自信心的培养。

教学总结：

对本节课的教学效果进行客观评价，我觉得学生在知识、技能、情感态度等方面都取得了明显的进步。通过对生字词的学习，学生掌握了一部分基本词汇，为阅读理解打下了基础。通过短文内容的学习，学生了解了自我认知和表达的重要性，并能够在小组合作中进行表达练习，提高了学生的表达能力和合作能力。在情感态度方面，学生更加关注自我，勇于表达自己的观点和想法，培养了积极向上的情感态度。

针对教学中存在的问题和不足，我将在今后的教学中进行以下改进：

1.针对生字词学习方面的困难，我将加强对生字词的解释和示范，引导学生通过组词、造句等方式，加深对生字词的理解和运用。

2.针对小组合作环节的依赖性问题，我将引导学生学会独立思考，鼓励他们提出自己的观点和想法，并教会他们如何与他人进行有效的沟通和协作。

3.针对课堂展示环节的紧张情绪，我将加强对学生的心理辅导，帮助他们建立自信心，鼓励他们在课堂上勇敢地表达自己，培养良好的心理素质。课后作业本节课的课后作业旨在巩固学生对《我是什么》这篇课文的理解，以及加强学生在自我认知和表达方面的练习。作业分为三个部分：生字词练习、课文复述和创意表达。

1.生字词练习

学生需要根据课堂上学习到的生字词，编写五个句子，每个句子中必须包含至少三个生字词。例如：

-我是一个热爱学习的孩子，每天都很努力。

-我是家里的长子，要肩负起照顾弟弟妹妹的责任。

-我在学校是班干部，要起到带头作用。

-我喜欢运动，特别是打篮球，感觉很快乐。

-我梦想成为一名科学家，为人类做出贡献。

2.课文复述

学生需要用自己的话复述课文《我是什么》的主要内容。要求语言通顺，能够概括课文的核心要点。例如：

-《我是什么》这篇课文讲述了一个孩子对自己身份的探索和认知。通过观察和思考，孩子认识到自己是一个有责任、有梦想、有爱心的个体，要学会独立思考和解决问题。

-课文中，孩子通过家庭、学校和社会三个方面的经历，逐渐明白自己的角色和使命。在家庭中，他是长子，要照顾弟弟妹妹；在学校，他是班干部，要起到带头作用；在社会中，他是一名运动爱好者，通过运动释放能量，追求快乐。

3.创意表达

学生需要结合自己的生活经历，写一段话描述“我是什么”。要求表达清晰，能够展示学生的个性和创造力。例如：

-我是一个热爱阅读的孩子，通过书籍，我了解了世界的广阔和多样性。我希望将来能够成为一名作家，用自己的文字传递智慧和情感。

-我对科学充满好奇，喜欢探索未知的领域。我梦想成为一名宇航员，遨游在宇宙的辽阔之中，发现新的星球和生命。板书设计1.标题：《我是什么》

2.生字词：我、是、什么、家庭、学校、社会、责任、梦想、爱心、独立、思考、问题、运动、快乐、宇航员、作家

3.课文内容：

-家庭角色：长子、照顾弟弟妹妹

-学校角色：班干部、带头作用

-社会角色：运动爱好者、追求快乐

-自我认知：有