小学英语教学设计学习心得

小学英语教学设计学习心得

小学英语教学设计学习心得「篇一」

一、好好利用情景图

情境图的意图在于体现数学课程标准中“从学生已有的经验出发，让学生亲

身经历实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数

学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展，重视学生

的经验与体验”的基本理念。其内涵丰富，教师教学时一定要理解并充分发挥情境

图的作用。这些口诀的情境图有的是要求学生动手摆一摆，如4、5的乘法口诀；

有的要求学生观察、数一数、想一想、算一算，如6、7、8、9的乘法口诀。这些

情境图都蕴含着两大方面的作用：

1.激发学生的兴趣。从学生已有的经验出发，使学生在轻松的氛围中自然而然

地进入新内容的学习。例如5的乘法口诀教学，先让学生创造性地用5根小棒摆出

一个图形，再摆出几个这样的图形，然后数一数用了几根小棒，思考、交流数是怎

样得出来的。这样，不仅让学生动手操作，轻松、自然地进入学习状态，而且培养

了学生观察、思考与合作交流的能力。

2.帮助学生了解口诀的来源与意义，提供丰富的探究素材。例如5的乘法口诀

教学，学生通过摆小棒、数小棒，用连加的方法填出几个相同加数的和。根据图意

和连加的结果，学生很快就会列出乘法算式，并明白算式与积的来源。再如8的乘

法口诀教学，利用鼓号队的队列，让学生数一数每行或每列有多少人，再填数，最

后列出乘法算式。这样的情境图在教学时，经过教师的语言描述或技术的处理加工,

场面会更加生动活泼，使学生觉得数学就在身边，体会到学习数学的价值，既能激

趣又能帮助学生理解口诀的来源与意义。

二、让学生经历知识的形成过程

人教版实验教材的编写根据课标的精神，作为教学内容的数学在呈现时，按照

学生学习数学的特点，还原数学生动活泼的建构过程，让学生亲身经历类似的创造

过程，学习和理解数学知识。口诀教学的重点是理解每一句乘法口诀的意义，明白

乘法口诀的来源。因此，在口诀教学时，为了使学生经历知识的形成过程，必须注

意以下3点。

1.让学生亲历动手操作的实践过程。例如教学5的乘法口诀时，让学生摆一摆

图形，然后数一数摆了几个图形，用了多少根小棒，突出五个五个数的方法。再如

教学6的'乘法口诀，可先出示金鱼图，让学生观察并数一数一条金鱼是由几个三

角形组成的?两条呢？怎样计算？

2.指导学生独立地完成连加的填空，并列出乘法算式。例如教学5的乘法口诀,

指导学生边完成连加的填空边说出加法算式，接着列出相应的乘法算式，并根据连

加的结果写出积。

3.指导或让学生独立编出乘法口诀。在列出乘法算式后，可接着引导学生编出

一两句口诀，其余的可让学生根据“填空-----列乘法算式------编口诀”的方

式自己探索出其他口诀的编写。学生通过一系列的活动，明白了口诀的来源与意义,

即使以后忘记了某句口诀也能根据连加的方法或前后口诀来推出积是多少。

5的乘法口诀是学生第一次学编口诀，教师可指导编写一两句口诀以后，再放

手让学生自己探索编写。有了5的乘法口诀编写经验，其他乘法口诀的编写，就可

放手让学生通过知识迁移的方法动手、动脑，自己编写出来了。

三、设计新颖有趣的练习形式，应用、熟记口诀

熟练口算表内乘法，是学生应具备的最基本的计算能力，要求脱口而出。根据

课程标准对数的运算规定，要求大多数学生对两个一位数相乘达到每分钟做8题。

为了达到这个目标，教师要有计划地组织练习，充分挖掘教科书练习形式蕴含的丰

富内容，灵活使用，激发学生练习的兴趣，同时使每个学生都有较多的练习机会，

让学生熟记口诀。如利用教材提供的资源，组织“对口令”“、找朋友”“、夺

红旗”“、摘水果”等熟记口诀的游戏活动，激发学生的参与兴趣。又如“开火

车”“、送信”“、接力”“、登山”等活动，这些练习形式既具有游戏性，又便

于全员参与。教学中，教师要积极设计新颖有趣的练习形式，使学生在愉快的练习

活动中熟记口诀,提高计算能力。

小学英语教学设计学习心得「篇二」

导学生写好作文？小学作文该如何教？是当下语文老师们最头疼的问题。怕上

口语交际课，怕上作文课是大多数小学语文老师的心声。为此，州教育局专门组织

举办了“全国著名教育专家小学语文、中小学数学教学展示与研讨会”特地邀请了

全国著名的特级教师于永正、闫学、贾志敏、为我们举办专题讲座，并进行口语交

际及作文指导的示范教学，还邀请了现任山西省教科所语文教研主任崔云宏为我们

解读20xx版小学语文新课程标准。我有幸参加了这次活动，获益良多。

首先听的是于永正老师上的作文指导课，指导学生学习写人物对话。于老师虽

然64岁了，但上起课来依然饱富激情。于老师以与同学们课前交流的信息为引

子，教学生怎么写人物的对话，掌握引用人物对话的三种方式，并在教学中自然的

进行文明礼貌的教育，教育学生用礼貌语言进行对话。之后于老师以小猴子跟妈妈

要桃吃的情境设计对话，让学生通过多种方式的读和演，使学生在欢快和谐的气氛

中对话的内容，揣摩人物的动作、神态等。然后，于老师让学生展开丰富的想象,

加上时间、地点、根据事件的起因、经过、结果写出一篇

记事的作文，写好之后，让学生上台朗读自己的作品，于老师一边倾听，一边

及时地给予恰当的评价，提出改进的方向，之后让学生之间互读、互改，再让写得

好的学生上台朗读自己的作品，老师给予肯定，表扬写的好的地方，然后让同学们

再次进行修改，直至成文。整堂课过渡自然，气氛活跃，学生积极参与，教师引导

适时有效，语言风趣幽默，让人耳目一新。

其他两位教师分别上了一节口语交际课和一堂作文指导课，都上得非常精彩，

在设计提问和引导分析方面都有自己的独到之处。

通过几位名师的示范教学和讲座，我感受到，要教学生写好作文不是一朝一夕

的事。口语交际与作文息息相关，上好口语交际课是上好作文课的前提，而上好口

语交际课则要抓实平时的语文课堂教学，课文教学与作文教学不是孤立的两项工

作，而是相互联系，互为依促的。如果在平时的课文教学中不注重学生的口语表

达，不注重词句的积累与运用，学生没有深厚的语言基础，教师的教学水平再高也

是教不好作文的。所以，作文教学要从一年级的说话训练抓起，重视学生的字、

词、句的积累与运用，多抓口头造句、口头说话，鼓励学生多读、多背、多抄写，

鼓励学生多看课外书等。丰富学生的语言信息，培养学生良好的语感；掌握必要的

修辞方法，学习一些作文构架的方法等，才能从根上解决作文难的难题。

而作为语文老师的我们来讲，更应加强自身的继续学习，提高语

文素养，学习先进的教学方法与教学理念。要提高学生的作文水平，不是光靠

某个年级、某个老师的努力就能实现的，需要靠1一一6年级的语文老师的共同努

力，从最基础的语言抓起，从最基本的说话写话抓起。一步一步，夯实基础，才会

有万丈高楼的平地而起。在此，我愿与各位同仁共勉，为改变作文教学之窘状而努

力。

小学英语教学设计学习心得「篇三」

(-)摸清学困生的成因是转化的前提。

数学学困生的形成具有多面性、长期性和复杂性。但只要能找到“病源”，从

源头治起，才能“药到病除”。因此，找到“病源”是前提。可以从以下方面去

找：

1、询问“学困生”以前的老师，获得一手“资料”。

这是了解“学困生”以前学习状态的重要途径。不仅可以得到“学困生”的知

识掌握情况、学习态度、学习习惯，还可以了解到“学困生”家庭的基本情况，

甚至获得转化该生的行之有效的方法，从而做到转化“学困生”工作的延续性。

2、采用电话、家访等多种形式与家长交流

①了解学生在家中的学习状况。包括做作业的时间和习惯、看电视的时间、休

息和起床时间、与小伙伴的玩耍情况等。

②从侧面了解一些其学习、生活、家庭教育、学生的人际关系背景、成长历

程等。

③在沟通中，有意识地向家长灌输一些教育方法，与家长建立良好的人际关

系，形成共同的教育目标。为进一步沟通打下坚实的基础。

④对于留守学生，首先要取得准确的联系方式(电话及手机)，便于及时取得

联系。

(-)小学数学学困生的转化重点在课堂

课堂是转化的主阵地，这是由数学的学科特点以及学生当前的智力、情感、毅

力决定的。

1、课堂中要关注“学困生”

“学困生”形成的原因是多方面的，其中大多数学生上课经常走神，爱做小动

作，有的自卑感强。教师在上课时，如果总是把目光盯着优等生，课堂中大部分时

间都是优等生在施展才华，无形中就冷落了“学困生”，因此“学困生”大多数养

成了不举手发言的“习惯”，久而久之，对上课所学的内容就漠不关心，最终成了

课堂学习中的“旁观者”。教师在课堂教学中，不仅要发挥“优等生、中等生”的

主体地位，同样也要积极地组织引导学困生进行有效的学习，让他们也学有所得。

2、课堂中要“关照”学困生

由于学困生受前所学的知识、技能、及非智力因素的影响，课堂中的学习可以

说是举步为艰，如果此时教师不能关注到学困生，势必会让学困生自暴自弃、干脆

放弃思考。这时教师应根据具体情况，对课堂进行调控，给他们一定的思考时间和

空间，让他们也有“跳一跳摘桃子”情感体验，克服自卑不自信的心理。

3、课堂中要关注学困生的思维进度

在教学中教师要心中有学生，既要有优等生、中等生，更要有学困生。教师不

仅要在备课时注重备“学困生”的思维起点，还要课堂实施中关注学困生的思维进

程，了解学困生的思维是否与教学相同步，从而掌握现阶段的思维状况。既是课堂

调控的依据，也为课后辅导打下了基础。

这里要指出，我们应辩证地看待课堂中对学困生的关注，切不可将课上成学困

生的“辅导课”，因此教师还应注意“度”的把握。

（三）课前补是课内转化的关键

课前补是指在每堂课前就本节课新知所需应用的原认知结构中应提取的部分，

对学困生进行情况摸底分析，针对学困生的实际情况，设计相应的练习，并且进行

面批面改，帮助学生寻找原因。通过这种补习，可以提高学困生上新课时的注意力

和投入程度，为新课的实施扫除了一部分知识、和思维上障碍，降低了学习新知的

难度，从而达到学困生能较好地掌握新知的目的。一旦学困生得到成功的体验，学

习的情感会得到生华，学习的兴趣也会提高，为后续的转化打下了基础。

对于基础不是太差的学困生，将他们与自己选择的优秀生结成“互帮对子”。

帮助他们克服学习上的困难，弥补知识上的漏洞，并对他们加以方法上的指导。

（四）巩固转化成果

通过课内课外共同作用，学困生的知识结构、及非智力因素得到了转化，此时

最重要的就是巩固“成果”。

1、不断给学困生注入新的“活力”。

在学困生的转化过成中，应恰当地运用激励方法。适时鼓励，不忘赞扬。詹姆

士说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”而教师对学生的评价起着学

生衡量自我的成败、认知自身能力的暗示作用。学生不断地得到成功的激励，才有

动力。

2、遵循循序渐进的原则

①对学困生的转化不可操之过急，而要循循善诱。对学困生也不能一事同仁，

学困生的知识技能水平也有差异。千万不要因为有的学困生进步快，有的进步甚

微，而失去信心。要知道后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故

态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要

有满腔的热情，必须遵循教育规律，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。如

果没有一个长期、耐心教育转化学困生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信

心，甚至认为他们已经‘无可救药，没有希望了‘。要知道"一锹挖不出一口井

来，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的

灵魂呢？

②布置作业要有梯度，每次作业都要适当安排基础题、扩展题、思维训练题

等。让不同的学生得到不同的发展。

3、让家长也来参与“转化”工作

学困生的转化工作是一项极其复杂的系统工程，光靠老师在那里“单操”是不

行的，必须求得家庭的配合，使家长、教师合为一股力量才能达到预期效果。

①建立“家校”联系网络

教师将事先调查得到的联系方式家庭住址等制成表格，并向家长公布自己的联

系方式。

②建立“家校”互动的平台

每天让学生记录好家庭作业，希望家长定时检查学生记录的家庭作业的完成情

况，监督学生按时认真完成作业，逐步养成良好的学习习惯。让家长每天都知道子

女的学习状况，并参与到转化工作中来。

③定期向家长汇报学生的转化情况，树立家长对学困生的信心。

实践证明在教学中注意采用上述方法对数学学困生的成绩的提高、学习习惯的

养成、情感的培养具有重要的作用。

总之，“学困生”的转化工作是一个庞大的系统工程，牵涉到社会、学校、家

庭的方方面面。只要我们坚持不懈地做好“学困生”的转化工作，不断提高我们的

教育理论水平，就能把“学困生”培养成为祖国需要的合格建设者。

小学英语教学设计学习心得「篇四」

12月12日有幸参加了在实验小学召开的全县小学语文教学工作会议。此次会

议共展示了两节读课，一节作文课和一场作文教学报告。两节阅读课分别为优质课

评选城区组和乡镇组的第一名。

实验学校许立娟老师执教苏教版二年级《云房子》。我曾经在优质课评选时听

过，感受特别深刻，这次为第二次听，效果虽然不如第一次强烈，仍是值得学习

的。低年级段小学语文讲授起来并不是很好把握，因为学生年龄较小，接受的知识

有限，在基础教学的基础上想出新比较困难，但是许老师的课值得借鉴的地方很

多。比如：讲课时充分的和学生交朋友，语言、神态等很随和，像是和学生们在聊

天；声音特别的好听也是许老师的一大特点，听上去柔柔的，舒服极了；课文的处

理方面，抓住了文章的主要内容，讲解详略得当，运用了多种形式的教学手段，

读、说、练、演综合利用。美中不足的是在研讨会上对于学生出现的错误没有及时

的纠正，应该是没有注意到学生出错，或许是紧张的缘故，但是这点给我平时的教

学提供了一个警示，要随时注意学生的回答情况。

荆家镇伊家小学李杰老师指教人教版五年级《狼牙山五壮士》。第一次听高年

级的关于战争题材的阅读课，以前我总觉得这部分的内容离现在的学生太遥远，他

们很难去理解、体会，但是李老师的课打破了我的这种狭隘思想。李老师先是和学

生一起理顺课文，把课文叙述的大致思路板书于黑板上，然后再领着分析课文，走

进课文，理解课文，进一步的把学生带入那个年代。整篇课文设计思路清晰明确、

有条不紊，值得我借鉴和学习。在学生充分理解文本的基础上再播放《狼牙山五壮

士》的录像，让学生直观的去感受，效果明显。在以往的教学中，我常常是先把直

观的东西展示给学生，有时效果并不理想，通过听课我觉得有些直观的东西要学会

隐藏，把握好展示的“度”。

至于作文，虽然现在处于二年级，但是对于明年进入三年级后应怎样教，我一

直在思考也一直在犯难，作文是每个语文老师最头疼的事情，“应该教什么，怎么

教”是最关键的。听了宋亮老师的一节作文课和成飞老师的报告，仿佛是“山重水

复疑无路，柳暗花明又一村"，看到了一点曙光，找到了一点点的要领或者是方

法、思路。

作文最主要的是培养学生的观察力和语言表达能力。在二年级的语文教学中就

应该涉及。以往涉及到但是不是很仔细，从听课以后觉得这个事情很重要，当务之

急，但是又不能太操之过急，要循序渐进、一步一个脚印的打下基础，从上课时注

意学生回答问题时的语言表达，写看图说话时语句的通顺着手，一点一滴的积累，

天长日久、日积月累必定有一个好的收获。

小学英语教学设计学习心得「篇五」

10月14日一一10月16日，我有幸参加了全国第六届“相约名师聚焦课堂”

小学语文教学观摩研讨会，聆听了支玉恒、孙双金、陈金龙、汪智星、王文丽名师

的课堂和讲座，收获颇多。

一、实实在在地阅读，扎扎实实地训练。

语文是以读为本的课堂，要引导学生进入情境读，产生兴趣读，读中要教给学

生一些技巧。《只有一个地球》在支玉恒老师多种形式教读中学生自然把握了课文

内容。语文训练要在不知不觉中进行，支老师在开课师生问好时语文训练就开始

了。回归朴素、平淡的课堂，以学生的学为主。文本探究中把握住文本的核心价

值，才能深得进，浅得出。文本写话中，让学生“出板”（写在黑板上）展示，一

下子调动学生的积极性，学生在写一句抒情的话中充分体验到写话的尊严与价值。

有效的课堂是老师服务于学生学的课堂，是学生课堂中尽情展现自己，是学生课堂

听说读写自然进行的课堂，是学生生命的跳跃，心灵的呼吸。

附录支老师讲课情景：

第一课时

一）、谈话解题

1.“地球”一一谁见过地球？（支老师的这一问题看似问法显拙，却揭开地

球神秘的面纱，让学生明白地球在我们的脚下，和我们息息相关。）

2.“只有一个”一一太阳系有九大行星，作者为什么单说“只有一个地球”？

（让学生了解相关的基本天体常识。）

二）、读出情趣

1.让学生用自己喜欢的方式各自把课文读一遍。

2.形式多样地轮读课文。支老师首先请喜欢读1、2自然段的学生站起来

读，却“不客气”地劝举手犹豫、迟缓，有从众心理的学生坐下一一“机会是争取

来的，举手迟的同学请坐下，你们没有争取到这次读书的机会。”支老师这招反其

道而行之，却很遵循儿童的心理特征，在老师们全盘说“是”的今天，支老师敢于

说“不”，善于说“不”，反而激起了学生的读书积极性和把握机遇的竞争意识。

而紧接着第3自然段的朗读则是激发了学生的自信心一一“谁敢说自己是全班读得

最好的？”后来的几段朗读中，他让学生纷纷挑战；挑战自我，挑战刚读完的同

学，挑战心目中读课文最好的同学、挑战全班同学，甚至挑战老师。学生的自信心

就这样被一步步培植起来。）

3.激趣默读课文。（支老师先让学生边默读课文边给自己提一个问题，并钻

研、解决这个问题。随后他说：“在我提问之前，你们猜我会提一个什么问题。”

并和学生“打赌”，“谁能猜出我这个问题，我就退场。”学生从语言文字、课文

内容、天体常识等方面纷纷猜测，最后支老师揭开了这个“千呼万唤始出来”的神

秘问题一一“读了这篇课文，你心里是什么滋味？”我想这一环节的价值在于强化

了学生的问题意识和提问时的方法、技巧，并且引导学生读书时注重自己的内心体

验。）

4.读出你心中的滋味：如读出你看到地球遭到严重破坏时的“酸味”，读出

宇航员看到宇宙中美丽地球的“甜味”，读出人类破坏了地球别无他寻的“苦味”

（支老师的‘朗读指导如同指挥交响乐，他一方面让学生体会着读出酸甜苦辣等不

同滋味，一方面用他那指挥家般的手势将学生带到一浪接一浪的如痴如醉的朗读

中。

5.引读全文。（学生入情入境，真情涌动，读得有滋有味，场面令人感

动。）

第二课时

三）、写出情趣

1.梳理课文内容，将全文大致划分为五部分。（支老师的课处理这一环节时

几乎都是“浮光掠影”的，用时近似吝啬。我想一者是学生熟读了课文，对课文层

次的把握已成竹在胸；一者是支老师从不为分段而分段，避免了繁琐的分析。）

2.给每一部分写一个抒情的句子一一“把你心中的酸甜苦辣写出来；写得

好，老师要奖励。”（支老师以此来替代传统教学中的写段意，效果又远远大于分

段，这一招令人叫绝!加之他“鼓惑”的语言，学生跃跃欲试。）

师：所有的心情都包含于这六个字中，再读“看月亮，思故乡。”生放声朗

读。

师：从印度到台湾，一程山、一程水，多少的艰辛在其中！再读：“看月亮，

思故乡。”

生再次放声朗读。

师：孤灯不明思欲绝，卷帷望月空长叹。诗人此时会想些什么呢？

生：

师：假如他在一个月圆之夜，遇见了一位家乡的亲人，又会想些什么、说些什

么呢？

生：

师：把他这些都融入在这六个字里，再读“看月亮，思故乡。”

师配乐朗诵余光中的《乡愁》。

师：再看这六个字，你会怎么读？

生：

师：乡愁一直记于诗人的心中。再来看看诗人的游子生活：

1938年——恩施；1944年—印度；1946年——台湾；1973年——美国。

师：一起来读读最后一句。

生:

师：欣赏这首带着乡愁和乡思写下的诗，一首悲伤的诗，一首揪起人心的诗。

播放歌曲《月之故乡》，教师动情歌唱。

师：当我们再次看故乡的那轮月亮时，你还把它仅仅当作一轮月亮呢？老师也

即将赶回我的故乡了，在你们这能不能找到故乡的感觉呢？

学生掌声想起

陈老师的课是洒脱的，是自然的，是幽默的，也是智慧和富有诗意的。最终是

具有魅力的！教师指导的魅力和智慧点评的魅力是这堂课最具吸引力的地方，也是

值得我们一线老师好好去锤炼的地方吧！

后来陈金龙老师激情演讲到，要让课堂有效性，作为课堂首席的教师必须做

到：1、尊重文本。尊重文本从尊重作者开始，进入作者的情感里才能读出文本，

读出心里，教出心里。课堂上学生就会在教师首席的带领下进入作者的心里，进入

文本文字的温度里。学生在课堂学习中感受着文字的温度，用心灵与作者心灵碰

撞，课堂中学生心灵滋润了，丰盈了，成长了，这样的课堂当然是有效的。2、尊

重课堂。真实才是好的课堂，课堂有几份真实才有几份效果。是的，只有真实，才

会去了解学生，才会以学生为出发点，才会关注学生的生成，才会把握学生的生长

点，才会真正做到教是为学生学服务的。只有真实，课堂上可以感受到生命的跃

动，生命的拔节。3、尊重自己。作为课堂上的老师，你的自信传达着自信，你的

积极传达着积极，你的尊严传达着尊严。老师要活出自我，活出自尊，活出自己的

风采。没有玫瑰的娇艳，也要有南瓜花的从容实在。

小学英语教学设计学习心得「篇六」

转眼间为期三天的“第七届全国小学英语课堂教学观摩研讨会”已经结束了，

虽然这三天的时光匆匆而逝，但我们却收获颇多，受益匪浅。在此我就结合《教师

课堂教学观察表》中最重要的两个方面汇报一下自己从本次观摩研讨会中所得到的

启示。

一、教学设计

1.教学目标应定位准确切实，表述清晰规范；应适应学生的心理特征、认知

能力和语言能力。教学内容应选择合理，运用得当，符合学生实际水平与教学要

求。

青岛市李沧区的郭铳峰老师的故事教学CatsandDogs在内容上抓住了学生对

dogs和cats的兴趣展开教学，整堂课都围绕着故事展开,最终让学生在故事结束

时谈谈自己的感想，升华情感Friendsshouldworktogether,sharetogether.

并鼓励学生workhardandyouwillgetyourownmagicwand.整堂课都以故事

为背景，并通过对难点的解析和动作表演，辅助学生理解，最终让学生能够在图片

和句子的提示下简单的复述故事并表演故事，达成了教学目标，适应了五年级的心

理特征、认真能力和语言能力。另外，郭老师准确到位的肢体语言和言语表情为本

堂课增色不少，使龚亚夫老师在点评的时候表达“郭老师更应该当演员。”

在今后的课堂中，我也会尝试着故事教学，让学生在听故事中，学故事、讲故

事、演故事中学习和进步，学习郭老师那活泼、有感染力的肢体语言，让学生在自

己的课堂中“玩着学，乐于学”。

2.教学方法应灵活多样，科学合理；教学活动应形式多样，内容丰富，将语

言结构与语言意义有效的结合。

重庆市巴蜀小学的甘翠竹老师所执教的三年级第一单元It'sred一课，充分

的运用了多种形式的教学方法和活动形式，充分调动了学生学习的积极性和主动

性，整堂课都是在师生互动，生生活动中进行的。甘老师在教授本节课时，充分利

用小组合作，以变魔术的方式引出red、yellow,blue等颜色，激发了学生的好奇

心和兴趣，再让学生自己动手在小组内试着将blue和yellow混在一起，“变”出

了green,让学生在小组中充分展示和交流，孩子们在玩中学，在做中体验成功的

喜悦。这种方式不仅使课堂“活”了起来，还让学生再动手动脑中学会了美术中，

三原色两两搭配会调出什么颜色，将英语课与其他课程联系了起来，促进了学生综

合知识的运用。

在今后的课堂教学中，我也会针对学生不同的心理特征、认知能力和语言能

力，设计形式多样的操练活动，充分利用小组活动，让学生动手动脑，结合各个学

科的知识，让学生在英语课上能获取更多的知识，体验到成功的喜悦。

二、教学实施

1.教学步骤应清晰，层次清晰，循序渐进；课堂管理应面向全体学生，掌握好

教学节奏，保持积极的课堂教学气氛。本次授课的大部分英语教师的课堂都能够步

骤清晰，层析分明，知识由易到难，循序渐进，老师们都营造了一种或温馨和谐，

或活泼动感，或充满幻想与奇异的课堂氛围。在今后自己的课堂中，我会更加注重

教学实施过程中知识的层次性和递进性，关注全体学生对知识的认知能力和理解能

力，营造一个良好的学习氛围，创设符合本课教学的学习情境，例如讲授农场上的

动物和作物，可以创设参观农场的情景；讲授衣服时，可以结合六一儿童节的现实

情况，举办节目需购买衣服的情景等等。让每一个学生能融入课堂，学到知识。

2.教师的话语及时间控制应准确、规范，教学资源与媒体使用恰当、到位；学

生各项预设学习目标达成度高。学习回来,深感自身要改进的地方还有很多，前方

的路还很漫长。但是我坚信，只要我们满怀一颗求知的心，多听、多看、多思、多

做，不断地接受批评，改正缺点，我们的英语课堂会更幸福！

小学英语教学设计学习心得「篇七」

小学思想品德教学观摩学习心得体会

“我们都是木头人，一不能动，而不能说话，三不能露出大门牙。”寒假的小

学教室在此想起学生做游戏的声音。这不是在补课，而是为“国培计划”小学思想

品德租的学员们安排的一场观摩实践课。

1月22日下午，思想品德学科组全体学员到甘肃省农业大学附属中学观摩实

践交流，来自城关区雁滩小学的.石冬梅老师以《游戏规则》为题，在农大附属中

学上起了观摩课，和孩子们一起游戏，在游戏中提出问题。她先让孩子们做“木头

人”游戏，她将学生分为两组，一组为“逗笑人”，一组为“木头人”。规则是，

听老师口令，老师说听的时候，“木头人”保持一个动作不能变，“逗笑人”在规

定的时间内将“木头人”逗笑算赢，逗笑方式只能用语言，不能有任何身体接触。

游戏中有学生违反规则，老师借此机会提出“违反规则游戏不能进行该怎么办”，

学生分组讨论，最后由学生提出修改意见，老师在对意见点评。

另一个教室是由来自城关区耿家庄小学的张琳军老师做观摩实践课。她的课题

以《灾难之中的救护》为内容。在导入中，她引用5.12地震中林浩的故事开题，

通过视频观看，启发学生在灾难来临时该怎么办。针对这个问题，她用宣传如何在

地震中逃生的动画片来回答上面的问题。并现场演示，孩子们改如何逃生。课堂中

她通过多种方式，启发了学生的思维，并教会学生在灾难来临时该如何让保护自

己，她的课不仅教会学生，也教会“国培”的学员们在遇到灾难时，该如何保护自

己、保护的学生、保护孩子们。

小学英语教学设计学习心得「篇八」

通过这几年来在小学体育教学中对达标工作中的感受，及其新课程标准的学

习，我对教学中的体会性练习有了深入的体会。在以往的抓达标过程中，达标困难

的同学往往表现出动作不协调。体力分配的欠缺，使得学生往往因为动作不协调而

产生了很大的难度，也使得学生本人对体育锻炼有意识的逃避。对其终身体育锻炼

的发展意识制造了障碍。

是孩子本身不适合运动，还是老师教学中有误区呢？为此，我进行了反思和实

践。

儿童早期对体育活动基本上表现了积极的态度，愿意和喜欢投入到运动本身当

中去。特别是有趣味性的运动中。随着年龄的增长，个性和爱好逐渐的具有倾向

化。即使是再不从事锻炼的人，在某一特定场合与条件下，也愿意全情的投入其

中。这说明，每个人都是能够实现终身体育锻炼的，是有其心理和生理需要基础

的。新课标的出台，就是要求体育工作者把这种情绪化的偶尔锻炼，转变为从小就

开始培养与引导习惯性、自主性的终身体育锻炼。做好这项工作，任重而道远。

体会性练习是利用辅助练习器材、改变运动环境和分解模仿等手段来解决适龄

学生普遍存在的、对全过程的运动技术较难理解的环节。使学生对此项运动有比较

清晰的的感知印象，能够比较合理、轻松的掌握此项运动技术，并愿意就此参与和

提高。

体会性练习在新动作的学习中有其重要的作用，特别是中低段的学生。在大纲

的三年级的立定跳远教材中，要求上、下肢协调用力、动作迅速连贯、落地稳定。

我重点采用的教学方法是双脚连续跳台阶来体会上下肢协调与连贯、稳定。随着台

阶高度的递增，学生随意应付的思想因为任务本身具有一定的危险性，所以在心理

准备和注意力集中上开始提高起来。谁也不甘心落在后面，又都条件反射的不想受

伤而在自然中突破了教学重点中的协调连贯和稳定。利用辅助器材（助跳板加体操

垫）来巩固落地的轻巧和稳定，体会腾空后的伸展。在小学体育教学中，多媒体展

示分解动作学生较难理解，在实际教学中客观条件有一定不便，利用辅助器材的体

会性练习就更显其突出性。助跳板满足学生跳得更高的心理和生理需要，延长动作

完成的时间，以弥补低龄儿童观察力和感知能力的不足。使其在练习中有了成就

感，体会到了充分伸展和收腹动作的连接，提高了学生身体的感知能力，为今后的

助跑跳远的学习打下了良好基础。20xx-20xx学年下学期与上学期的立定跳远成

绩相比，平均提高了8厘米以上，最高的进步了有21厘米，取得了很好的效果。

在小学三年级的耐久跑教材中，要求初步掌握途中跑技术，发展一般耐力。因

为刚开始接触耐久跑，最主要的矛盾体现在体力分配和心理承受意识方面。在成绩

表现上很差，体力消耗大，心肺感觉难受。存在消极情绪、厌学现象。通过对教材

的‘分析，儿童年龄心理、生理特征，以及教参的思考。我在本学期调整了教学思

路。除了在技术动作上的练习外，着重强调体会性练习，采用了以下教学方法：绕

自然环境的队列跟跑、连续的跑走交替、中速跑和慢跑交替，一切暗示和要求都围

绕着有节奏和控制速度进行。蹬地、摆臂、抬腿、呼吸配合的节奏的感觉和体会。

长跑后放松调整，要求学生慢走、深呼吸后躺在草地上闭目休息，四肢尽量张开，

体会运动后的感受。此举受到了学生们的欢迎，绝大多数同学有了很舒服的感觉，

逐渐体会到了长跑的乐趣。在心理上接受了长跑这项枯糙的运动，为终身体育锻炼

打下了基础。学生成绩普遍提高了10秒以上，最大的有40多秒。

综合而论，体会性练习让我在教学中感到了成功，也让学生感到了成功，并且

体会到了进步带来的喜悦和运动的乐趣。鉴于于中低段学生对运动技术上掌握的困

难，体会运动的节奏和运动后的感受是我今后教学的重点；辅助练习和方法是我今

后钻研教材的重点；如何培养学生终身体育锻炼是我今后的教学目标。在教学方法

上，只要是有利于学生的生理健康、有利于学生的心理健康、有利于学生的社会适

应，我都将大胆的采用合理的体会性练习的手段和方法，来满足于三个有利于。

小学英语教学设计学习心得「篇九」

一、追求平等对话

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生是语文学习的主人，教师

是学习活动的指导者和组织者。语文课堂应该提供一个平台，让学生置身于与教

材、与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中，师生共同经历，共同生成。

《小鹿的玫瑰花》一文，要让学生体验到”能够给别人快乐，自己也快乐”是不太容

易的，但通过努力，也是可以做到的。教学中，我抓住了一些看似平常实则颇具玩

味的词句，如：”这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。〃和"看来，你的玫瑰没有白

栽。”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，感受的加深，情感

的体验也在不断地生成。

二、注重情感体验

新课标指出：”阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感

活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”语文课堂教学是一个师生情感流动

的过程。有真情付出，才会有心灵交汇;有情感体验，才能与文本对话。因此，课

堂中，我以自身的激情引导学生，用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、

欣赏课文的内涵。《小鹿的玫瑰花》一课，就多处弓I"移情”进课堂，注重体验。学

生一会儿是小鹿，在“如果你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也没看到，你的心情会怎

样?”的体验中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那

种惋惜和难过。一会儿又成了黄莺和微风，在”黄莺，你为什么见了玫瑰花就想唱

歌?”和〃微风，大伙儿在夸你的时候，你心里怎么想?”的体验中，感受到小鹿的玫

瑰花给别人带来的快乐。随着体验的深入，学生自然而然就能感受到小鹿自己没有

看到玫瑰花但仍然发自内心的那种快乐。不断的.角色体验的过程，是学生全部生

命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。

三、激活创造思维

爱因斯坦说过：”想象力比知识本身更重要。”让学生学会学习，很大程度上依

赖于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩

子富于幻想的天性。如，在指导读好黄莺和微风说的话以后，我先提供给学生的是

一个帮助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花?蝴蝶姑娘飞来了，她说——o一位

可爱的小姑娘跑过来，她说——，继而让学生自由想象说话。学生有了阅读的基础

和思维的开启，小白兔、蜜蜂等人物形象纷纷浮于脑海。一个问题展开了孩子们想

象的翅膀。

”为他人开一朵花”，小鹿这样的行为，给大家带去了快乐。我想，作为一名语

文教师，也应该常常地想到学生喜欢什么，常常地为他们带去快乐。

小学英语教学设计学习心得「篇十」

已经离开校园的我似乎对走上社会还不是很适应，不过走进中银我好像走进了

梦想开始的地方，上岗培训充分显示了我们集团管理的人性化，规范化，现代化。

短暂的上岗培训让我对这里充满了期待。我相信我能在这里打造一片天地，我更相

信我能在这里圆梦。

培训让我学会了如何讲礼貌，如何做好本职工作，如何妥