人美版（2024）七年级上册美术第二单元 色彩魅力第3课《诗意的色彩》教学设计

第第页人美版（2024）七年级上册美术第二单元色彩魅力第3课《诗意的色彩》教学设计单元概述本单元包括了自然的美、心灵的美、诗意的美三个部分。在《色彩魅力》这一丰富多彩的单元中，学习如何运用色彩表现自己的个性、精神追求和文化的意蕴。素养目标1.审美感知：培养色彩感知能力。2.艺术表现：学会用色彩的语言去感知世界、表达自我、探索心灵深处的奥秘。创新实践：通过实践活动，如绘画、拼贴、设计等，结合色彩知识与个人创意，创作美术作品，学会色彩传达和创作中的情感表达。文化理解：理解色彩在传统文化中的象征意义，如红色代表喜庆，黄色象征尊贵，培养跨文化审美理解能力。学情分析七年级的学生正处于青春期的初期，他们对世界充满好奇，渴望表达自我，但同时也可能在情感表达和艺术创作上显得较为稚嫩和迷茫。因此，在本单元《色彩魅力》的教学中，我们需充分考虑学生的这一特点，采用多样化的教学方法和手段，激发他们的学习兴趣，引导他们深入理解色彩的魅力和价值。教材分析通过《色彩魅力》这一单元的深入学习，学生们将不仅掌握色彩的基本知识与运用技巧，更重要的是，他们将学会用色彩的语言去感知世界、表达自我、探索心灵深处的奥秘。色彩，将成为他们连接自然、情感与诗意的桥梁，让他们的艺术之旅更加丰富多彩。教学重难点教学重点:1.能欣赏美术作品中的色彩运用，了解互补色、对比色、冷色调、暖色调等色彩知识，体验不同色彩带给人的不同审美感受。能运用互补色、对比色以及色彩的调和方法进行绘画创作，表达对自然的感受。2.能欣赏艺术作品中色彩的运用和情感表达，了解冷暖色调及色彩的心理联想，理解色彩与情感表达的关系。能运用色彩创作绘画作品，表达内心的情感。教学难点：能从自然物中提取色彩,能理解不同的色彩搭配方式能够表现不同的美感，能理解不同色彩的情感寓意，运用彩色颜料创作美术作品，表达自己内心的情感。能运用中国传统色的配色知识制作工艺品。能了解中国色彩的审美传统，体会其中蕴含的文化内涵。教学准备24色相环填图卡、彩色卡纸、水彩工具、毛笔、书签等教学过程《诗意的色彩》情境创设：读古诗词赏其色彩之美，同学们，我们一起吟诵屏幕上的古诗词，同时感受其中的色彩诗意吧！（在轻柔的古筝曲中，屏幕上缓缓展开一幅幅古色古香的画卷，配以古代文人墨客吟诵诗词的音频片段。）教师引导：“同学们，你们是否曾注意过，中国的色彩不仅仅是视觉上的享受，更是文化与情感的载体？月白、半见、梅红、玄天、石青……这些充满诗意的词语，都是中国古人对色彩的命名，其中蕴藏着流传千年的东方审美意趣。这些色彩的名字，如同一首首未完的诗，等待着我们去解读，去感受。”中国人是如何赋予色彩诗意的？让我们来一场时光之旅。通过欣赏古画来领略这份独属于东方的浪漫与想象，并一起来将自然中的色彩升华为诗意的表达吧。1.寻找古画中的传统色活动一：欣赏传统绘画作品中的色彩。并从《千里江山图》中找出标志性的中国传统色。教师展示《千里江山图》的高清复制品或数字图像，引导学生仔细观察画中的色彩运用。“同学们，请仔细观察这幅《千里江山图》，它被誉为‘中国十大传世名画’之一，不仅以其宏大的构图著称，更以其丰富的色彩展现了北宋山河的壮丽与细腻。你们看到了哪些色彩？它们是如何交织在一起，营造出如此动人的意境的？”2.了解古代颜料的来源活动二：了解中国古代颜料的来源及其在画面中呈现的色彩效果。提问：《千里江山图》的颜料来自哪儿?解析：《千里江山图》有5种颜科是朱砂、赭石、砗(chē)磲、蓝铜矿和孔雀石。如今，我们可以很方便地买到各种各样的颜料，但在古代，想要获取颜料是一件困难的事。提问：你知道《千里江山图》所用到的这些石青、石绿颜料来自哪里吗？解析：古人描绘锦绣江山，常以石青、石绿为主色，敷色夸张，具有一定的装饰性，被称为“青绿山水”。《千里江山图》中的青绿山水正是使用这两种矿物质颜料绘制的。3.传统色名称的文化内涵活动三：了解中国传统色名称的文化内涵和美学精神。中国先民不仅通过天地万物认识色彩，还为之赋予了一个个雅致的名字，它们承载着中国人看待世界的方式，蕴藏着中华民族流传千年的审美基因和经典智慧。西子：西湖的水给人梦幻之美。西子湖头春色浓，望湖楼下水连空。出自杨维桢(元)《嬉奔体》风入松：其色出自词牌名，此名源自嵇康所作古琴曲《风入松》。东方既白：黎明时太阳跃出地平线时的高空天色，出自苏轼《前赤壁赋》暮山紫：“夕阳斜照，余晖光凝，烟雾氤氲，远山薄望，紫气袭人”的意象。出自王勃《滕王阁序》琉璃黄：在古代，黄色的琉璃瓦是皇家贵族建筑上的专用饰品琉璃黄也从此得来。出自韩愈《郑群赠簟》碧落：碧落，“昔于始青天中，碧落空歌大浮黎土”，《“碧落”度人经》开篇就给出太空歌剧般的舞台，这是中国幻想的颜色。青雀头黛：“青雀头黛”，官里用量大，河西献百斤螺子黛：“螺子黛”，中古时代的海外进口奢侈品，据说《甄嬛传》《琅琊榜》都做了“植入广告”，那么必定是大牌的颜色了。目童子：“目童子”，中国人的瞳孔颜色，我们人种的典型特征。4.文物中的中国传统色活动四：从古代文物中寻找雅致且具有诗意的中国传统色。中国传统色也蕴含在历朝历代的艺术作品中。你知道哪些中国传统色？它们背后有什么故事？天青色：相传，五代后周世宗柴荣时，烧造所司请其色，世宗御批云:“雨过青天云破处，这般颜色做将来。”后来，工匠经过长时间试验，在极其特殊的条件之下才能烧出如此颜色的天青釉。天青色介于蓝色和绿色之间，青中透蓝、蓝中透绿，给人安静和谐之感。天水碧：据说南唐后主李煜喜欢碧绿色，宫中的妃子们争相穿碧色的衣服。有一回，宫女给衣裳染色后，晚上忘记收衣，被露水打湿，第二天却惊喜地发现衣服呈现出一种清雅的碧色。“自是宫中竞收露水，染碧以衣之”，天水碧由此得名。课堂小练习一：色彩命名游戏任务说明：让学生选取一种自己喜爱的色彩，结合个人情感或想象，为其创作一个富有诗意的名字，并简述命名理由。分享与交流：学生展示自己的命名作品，分享创作背后的故事和感受，增进对色彩与诗意之间关系的理解。课堂小练习二：生日色彩游戏每一个人的生日都有对应的中国传统色，你的生日是什么颜色？任务说明：请每位同学写下自己的生日月份和日期（或只写月份，根据课堂时间调整复杂度）。随后，老师将公布一个根据古代色彩文化制定的“生日色彩表”，每位同学根据自己的生日找到对应的中国传统色。在找到后，学生需思考这一色彩在自己生活中的体现，或是它带给自己的感受，并准备一段简短的分享。分享与交流：学生轮流上台，展示自己的生日色彩，并分享这一色彩在自己眼中的含义，或是它如何与自己的生活、性格相呼应。通过这一活动，不仅让学生更深入地了解了中国传统色的丰富性，还激发了他们对色彩与个人情感之间联系的探索兴趣。5.中国传统色的实践将理论与实践相结合，通过亲手制作染色书签，让学生亲身体验中国传统色的魅力，并融入诗词文化的精髓。课堂作业：书签染卡1.准备一个容器。2.用洗涤灵、清水和彩色墨水混合出喜欢的色彩。3.用吸管吹出气泡4.将空白书签盖在上面，也可以直接在书签上用笔进行晕染。5.晾干，局部调整。6.添加自己喜欢的诗句，完成。课堂拓展实践活动一：植物拓染书签制作活动目的：通过亲手制作植物拓染书签，让学生近距离接触自然，感受植物色彩的魅力，同时结合诗词文化，提升对美的感知与表达能力。材料准备：（1）新鲜植物材料（如树叶、花瓣、草叶等，选择颜色鲜艳、纹理清晰的）（2）白色或浅色棉质或亚麻布书签（提前裁剪好）（3）透明胶带或夹子（用于固定植物材料）（4）锤子或压花器（用于敲打植物，使色素渗出）（5）纸巾或旧报纸（用于垫在书签下方，防止色素污染桌面）（6）毛笔、墨水或水彩笔（可选，用于后期添加诗句或装饰）制作步骤：选材与清洗、布局设计、敲打拓染、晾干固定、添加诗句活动二：以花瓣为原料提取色彩制作书签的步骤请你从树叶、花瓣、蔬果中提取出自然色彩，涂染在纸上,并找到符合其意境的诗句写在上面，制成书签。1.收集花瓣。2.捣碎，提取颜色。3.制成染料。4.制作书签并写上相应诗句。活动三：学习中国画、敦煌壁画中的传统配色，选择自己喜欢的纹样做配色练习。用剪贴、拓印或绘画等方式，将配好色的纹样作品装饰在团扇、手帕、雨伞、围巾等生活物品上。课后探索思考怎样运用所学的色彩知识，将富有诗意的色彩应用到产品设计中，为中国产品创新助力？成果展示与分享可以组织学生进行成果展示和分享活动。让学生展示自己的作品，并讲述创作过程中的心得和体会。通过交流