山西省长治市八年级地理下册 6.1 自然特征与农业教案1 （新版）新人教版

山西省长治市八年级地理下册6.1自然特征与农业教案1（新版）新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容来自于山西省长治市八年级地理下册第6章第1节“自然特征与农业”。本节课的主要内容包括：

1.山西省的地形地貌特征，如吕梁山、太行山等。

2.山西省的气候特征，如温带大陆性气候、四季分明等。

3.山西省的农业生产特点，如以小麦、玉米为主的主要粮食作物和以苹果、梨为主的果品作物。

4.农业发展的影响因素，如气候、地形、土壤等。

本节课的内容旨在让学生了解山西省的自然特征及其对农业生产的影响，从而培养学生对地理学科的兴趣和认识。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要分为以下几个方面：

1.区域认知：通过学习山西省的自然特征与农业情况，使学生能够了解并认识我国不同地区的自然环境和农业生产特点，提高学生对地理区域的认识和理解。

2.地理实践力：通过分析山西省的地形、气候等自然特征对农业生产的影响，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，提高学生的地理实践力。

3.人地关系：通过学习山西省的农业生产特点，使学生能够理解人类活动与地理环境之间的关系，认识人与自然和谐共处的重要性，培养学生的可持续发展观念。

4.综合思维：通过分析山西省自然特征与农业的相互关系，培养学生的综合思维能力，使学生能够从多个角度、多个层面去分析和解决问题。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的地理课程中已经学习了地形、气候等基本地理概念，并对我国不同地区的农业生产有了一定的了解。他们已经知道地形、气候等自然特征对农业生产的影响，并能够分析这些因素如何影响农作物的生长。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对地理学科有一定的兴趣，特别是那些对地理现象和地理环境变化感兴趣的学生。在学习能力方面，学生已经具备了一定的分析问题和解决问题的能力，他们能够通过观察和思考来理解地理概念。在学习风格上，学生喜欢通过图片、地图和实际案例来学习地理知识，他们喜欢参与实践活动，通过亲身体验来加深对知识的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习了山西省的自然特征与农业之后，学生可能会对地形、气候等自然特征对农业生产的具体影响难以理解。他们可能会对如何将地理知识应用到实际问题中感到困惑。此外，学生可能对复杂的地理数据和图表的解读感到困难，需要教师在教学过程中给予适当的引导和帮助。教学方法与手段1.教学方法

（1）案例分析法：以山西省为例，通过分析具体的地形地貌、气候特征以及农业生产实例，让学生深入了解自然特征与农业发展的关系。

（2）问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探讨，如“山西省的自然特征如何影响农业生产？”激发学生的求知欲和主动学习能力。

（3）小组合作法：将学生分成小组，进行合作探究，共同分析山西省自然特征与农业的发展关系，培养学生的团队协作能力和地理实践力。

2.教学手段

（1）多媒体教学：利用PPT、视频等多媒体资源，直观展示山西省的地形地貌、气候特征等，增强学生的空间认知和地理实践力。

（2）网络教学平台：运用网络教学平台，上传相关教学资源，方便学生随时查阅和复习，提高学生的自主学习能力。

（3）地理信息系统（GIS）：运用GIS软件，展示山西省的自然特征与农业生产的空间分布关系，提高学生的地理信息素养。

（4）实地考察：组织学生进行实地考察，如参观当地的农业生产设施、与企业相关人员交流等，让学生亲身体验和感受自然特征对农业的影响。

（5）互动式教学：通过课堂提问、讨论、分享等方式，引导学生积极参与课堂互动，提高学生的表达能力和思维能力。

（6）课后实践作业：布置相关的实践作业，如让学生结合自己家乡的自然特征，分析其对农业生产的影响，培养学生的地理实践能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“山西省的自然特征与农业”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解山西省的自然特征与农业的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“山西省的自然特征与农业”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“山西省的自然特征与农业”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解山西省的自然特征与农业的知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握分析自然特征与农业关系的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验分析自然特征与农业关系的技能。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解山西省的自然特征与农业的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握分析自然特征与农业关系的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解山西省的自然特征与农业的知识点，掌握分析自然特征与农业关系的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“山西省的自然特征与农业”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“山西省的自然特征与农业”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的山西省的自然特征与农业的知识点和解题技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.知识掌握：学生将能够准确地描述山西省的地形地貌特征，理解其对农业生产的影响。他们还能够说明山西省的气候特征，以及这些特征如何影响农作物的种植和生长。此外，学生将能够分析自然特征与农业生产之间的关系，并能够举例说明。

2.技能提升：学生将能够运用地理知识分析实际问题，如根据地形地貌和气候特征，评估某个地区的农业生产潜力。他们还将能够通过观察和调查，收集和分析地理数据，从而增强自己的地理实践能力。

3.核心素养培养：通过分析山西省的自然特征与农业发展，学生将能够理解人类活动与地理环境之间的关系，认识人与自然和谐共处的重要性。他们还将能够在团队中有效沟通，合作解决问题，提高团队合作意识和沟通能力。

4.兴趣与动机：通过引入故事、案例和视频等多样化的教学资源，学生对地理学科的兴趣将得到激发。他们将能够认识到地理知识在实际生活中的应用，从而增强学习地理的动机。

5.自主学习能力：通过课前的自主探索和课后的拓展应用，学生的自主学习能力将得到培养。他们将学会如何独立阅读和理解地理资料，如何提出问题并寻找答案，以及如何对自己的学习过程进行反思和总结。

6.思维能力：通过分析自然特征与农业生产之间的关系，学生将能够提高自己的综合思维能力。他们将学会从多个角度和层面去分析和解决问题，从而培养批判性和创新性思维。

7.情感态度：通过学习山西省的自然特征与农业，学生将能够培养对家乡的热爱和自豪感。他们将认识到自然环境对农业生产的重要性，从而更加珍惜和尊重自然，树立可持续发展的观念。课堂1.课堂评价

课堂评价主要通过提问、观察、测试等方式进行。提问可以了解学生对知识点的理解和掌握程度，观察可以了解学生的学习态度和参与课堂活动的积极性，测试可以检验学生的知识掌握情况。通过这些方式，教师可以及时发现问题并进行解决。例如，在讲解山西省地形地貌特征对农业生产的影响时，教师可以通过提问学生对地形地貌的理解，观察学生参与课堂活动的表现，以及通过小测试检验学生对知识点的掌握。

2.作业评价

作业评价主要是对学生的作业进行认真批改和点评。教师需要对学生的作业进行仔细的批改，找出其中的错误和不足，并及时进行点评。通过作业评价，教师可以及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。例如，在布置关于山西省气候特征与农业生产的关系的作业时，教师可以要求学生分析某个地区的气候特征，并据此提出相应的农业生产建议。在批改作业时，教师需要检查学生的分析是否准确，提出建议是否合理，并及时给予反馈。

3.学生自我评价

学生自我评价是一种重要的学习方法。学生需要对自己的学习过程和成果进行反思和评价，从而更好地了解自己的学习情况。例如，在完成关于山西省自然特征与农业的课堂活动后，学生可以对自己的表现进行自我评价，分析自己在活动中的优点和不足，并提出改进的建议。通过自我评价，学生可以更好地了解自己的学习情况，及时调整学习方法，提高学习效果。

4.学生互评

学生互评是一种有效的学习方式，可以促进学生之间的交流和合作。学生可以相互评价彼此的学习成果，分享学习经验，从而提高学习效果。例如，在完成关于山西省地形地貌特征与农业生产的课堂活动后，学生可以相互评价彼此的作品，提出改进的建议。通过互评，学生可以更好地了解自己的学习情况，及时调整学习方法，提高学习效果。

5.学生家长评价

学生家长评价是一种重要的学习方式，可以促进学生与家长之间的交流和合作。家长可以对学生在家中的学习情况和学习态度进行评价，从而更好地了解学生的学习情况。例如，在完成关于山西省气候特征与农业生产的课堂活动后，家长可以对学生的学习成果进行评价，并提出改进的建议。通过家长评价，学生可以更好地了解自己的学习情况，及时调整学习方法，提高学习效果。教学反思今天的课堂，我以山西省的自然特征与农业为课题，通过讲解、讨论、实践活动等方式，引导学生理解和掌握相关知识。在课堂中，我注意观察学生的反应和参与度，通过提问、作业等方式了解学生的学习情况。课后，我对课堂进行了反思，总结了一些经验和教训。

首先，课堂的导入部分，我通过故事和案例吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。学生积极参与课堂活动，表现出对山西省自然特征与农业的兴趣。这说明，通过生动有趣的导入，可以有效地提高学生的学习兴趣和参与度。

其次，在讲解知识点的过程中，我尽量用实例来解释抽象的概念，帮助学生更好地理解和掌握知识。例如，我通过分析山西省的地形地貌特征和气候特征，让学生理解这些特征如何影响农业生产。通过实例的引入，学生能够更好地理解和应用地理知识。

再次，课堂中的实践活动，如小组讨论、角色扮演等，有效地提高了学生的参与度和学习效果。学生在实践中能够更好地理解和应用知识，培养了解决问题的能力。同时，这些活动也培养了学生的团队合作意识和沟通能力。

然而，在课堂中也存在一些不足。例如，在讲解一些复杂概念时，我发现有些学生难以理解，需要我进一步的解释和指导。这说明，在讲解知识点时，我需要更加耐心和细致，确保每个学生都能够理解和掌握知识。

此外，在课堂中，我注意到有些学生在参与课堂活动时显得有些被动，没有积极地参与讨论和提问。这可能是因为他们对某些知识点的理解不够深入，或者是因为缺乏自信。我需要在今后的教学中，更加关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，帮助每个学生都能够积极参与课堂活动。板书设计板书设计应将重点知识点、词、句等清晰地展现给学生，使学生能够一目了然地把握本节课的主要内容。例如，在讲解山西省地形地貌特征与农业生产的关系时，板书应包括以下内容：

-地形地貌特征

-气候特征

-农业生产特点

-自然特征对农业生产的影响

2.简洁明了

板书设计应简洁明了，避免过多的文字和复杂的图表，以免分散学生的注意力。例如，在讲解山西省气候特征时，板书应简洁地列出气候特征的关键信息，如温度、降水、季节变化等，并配以图表，以直观地展示气候特征。

3.艺术性和趣味性

板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生