专题训练4　氧气的制取和性质研究 练习教学设计-2023-2024学年浙教版科学八年级下册

专题训练4氧气的制取和性质研究练习教学设计-2023-2024学年浙教版科学八年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：专题训练4氧气的制取和性质研究练习

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：2023-2024学年第二学期，具体时间待定

4.教学时数：2课时（90分钟）

本课程设计以浙教版科学八年级下册教材为依托，围绕氧气的制取和性质展开，通过实验演示、学生互动和练习，深化学生对氧气性质的理解，并掌握制取氧气的基本实验操作。课程内容包括实验室制氧原理、性质探究实验、氧气在日常生活中的应用等，旨在提高学生的实验技能和科学素养。核心素养目标1.科学探究：掌握氧气的制取方法和实验技能，提高实验操作能力，培养学生科学探究精神。

2.实践创新：运用所学知识设计简单的实验方案，探究氧气的性质，激发学生的实践创新意识。

3.生态观念：了解氧气在自然界中的作用，认识到氧气对生物生存的重要性，增强生态保护观念。

4.素质拓展：通过研究氧气在日常生活中的应用，提高学生的知识运用能力，拓宽科学视野。

本章节教学旨在使学生在掌握氧气制取和性质的基础上，提高学科核心素养，为学生的全面发展奠定基础。重点难点及解决办法重点：

1.氧气的实验室制取原理及操作方法。

2.氧气的物理性质和化学性质。

3.氧气在自然界和日常生活中的作用。

难点：

1.实验室制取氧气的装置选择和操作技巧。

2.对氧气性质的深入理解和应用。

解决办法及突破策略：

1.通过多媒体演示和教师现场操作，直观展示制取氧气的实验步骤，强调安全操作规范，并组织学生动手实践，以提高操作技能。

2.设计对比实验，让学生观察氧气与其他物质的反应差异，通过讨论分析氧气性质的特点，加深理解。

3.创设问题情境，引导学生探讨氧气在自然界中的作用，结合生活实例，使学生能够将理论知识与实际应用相结合。

4.针对难点问题，设置小组合作探究活动，鼓励学生相互交流，共同解决问题，教师适时引导和点拨，帮助学生突破难点。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授法、讨论法、实验法和项目导向学习法。

-讲授法：讲解氧气的制取原理和性质，为学生提供理论基础。

-讨论法：组织学生就氧气性质的实验观察进行小组讨论，促进思考和理解。

-实验法：设计实验室制取氧气和性质探究实验，让学生亲自动手操作，增强实践能力。

-项目导向学习法：以氧气为主题，引导学生进行项目研究，探究氧气在日常生活中的应用。

2.教学活动：包括实验操作、小组讨论、角色扮演和课堂游戏。

-实验操作：学生自主进行氧气制取和性质实验，观察现象，记录数据。

-小组讨论：小组内分享实验观察结果，共同探讨氧气性质的特点。

-角色扮演：学生扮演氧气分子，模拟氧气与其他物质的化学反应，增加学习趣味性。

-课堂游戏：设计氧气相关问答游戏，巩固知识，提高学习积极性。

3.教学媒体使用：利用多媒体演示实验步骤，展示氧气性质相关的图片和视频，以及提供项目研究所需的参考资料，辅助教学，提高学习效果。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对氧气制取和性质的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道氧气是如何制取的吗？它在我们的生活中扮演着怎样的角色？”

展示一些关于氧气制取和应用的图片和视频片段，让学生初步感受氧气的制取方法和重要性。

简短介绍氧气的实验室制取原理和性质研究，为接下来的学习打下基础。

2.氧气基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解氧气的实验室制取方法、性质及其重要性。

过程：

讲解氧气的实验室制取原理，包括分解过氧化物和电解水等方法。

详细介绍氧气的物理性质和化学性质，如无色无味、助燃性等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.氧气制取和性质案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解氧气的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的氧气制取和性质案例进行分析，如高锰酸钾制氧、氧气助燃实验等。

详细介绍每个案例的背景、操作步骤、观察现象和意义，让学生全面了解氧气的研究方法和应用。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用氧气解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论氧气制取和性质研究的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与氧气相关的主题进行深入讨论，如氧气的环保意义、应用前景等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对氧气的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调氧气的制取和性质研究的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括氧气的实验室制取、性质、案例分析等。

强调氧气在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用氧气。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于氧气的实验室制取和性质研究的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《氧气的实验室制取与性质研究》科普文章

-《氧气在生物体中的作用》科普读物

-《火灾中的氧气作用及灭火原理》案例分析

-《氧气在金属焊接中的应用》技术论文

2.课后自主学习和探究：

-研究不同植物光合作用的速率与氧气产生量的关系。

-探索氧气在高原地区对人体的影响，以及如何应对高原反应。

-分析氧气在潜水活动中的供应方式和安全保障措施。

-调查氧气在医疗急救中的应用，了解氧气疗法的作用和原理。

-了解氧气在环境保护中的重要性，如臭氧层保护、水体富营养化等。

鼓励学生在课后通过阅读科普文章、观看纪录片、进行实地考察等方式，进一步拓宽知识视野，深入理解氧气的科学价值和实际应用。同时，学生可以结合自己的生活经验，开展小课题研究，将所学知识应用到实际问题中，提高解决实际问题的能力。通过这些拓展与延伸活动，培养学生科学探究的兴趣，提升科学素养。课后作业1.论述题：请简述实验室制取氧气的两种方法及其原理。

答案：

方法一：高锰酸钾加热分解法。原理：高锰酸钾在加热条件下分解生成锰酸钾、二氧化锰和氧气。

方法二：过氧化氢催化分解法。原理：过氧化氢在催化剂（如二氧化锰）的作用下分解生成水和氧气。

2.实践题：设计一个实验方案，证明氧气具有助燃性。

答案：

实验材料：燃烧的木条、集气瓶、过氧化氢溶液、二氧化锰、火柴。

实验步骤：

a.将过氧化氢溶液倒入集气瓶中。

b.加入少量二氧化锰作为催化剂。

c.将燃着的木条放入集气瓶口。

d.观察木条燃烧情况，记录实验现象。

实验现象：木条燃烧更加旺盛。

结论：氧气具有助燃性。

3.分析题：根据氧气的性质，解释为什么火灾现场需要保持通风。

答案：

火灾现场燃烧产生大量有毒气体，如一氧化碳、二氧化硫等。通风可以有效地将火灾现场的氧气稀释，降低有毒气体的浓度，减少人员伤亡。

4.应用题：举例说明氧气在医疗领域的应用。

答案：

氧气在医疗领域有广泛的应用，如氧气疗法。氧气疗法是给患者提供纯氧或富氧空气，以提高患者体内氧气含量，改善组织缺氧状况。适用于心肺功能不全、高原反应、中毒等疾病的治疗。

5.研究题：探讨氧气在环境保护中的作用。

答案：

氧气在环境保护中具有重要作用。例如，氧气参与大气中的光化学反应，生成臭氧，形成臭氧层，保护地球生物免受紫外线的伤害。此外，氧气在水中能抑制厌氧菌的生长，防止水体富营养化，维持生态平衡。课堂1.课堂评价：

-通过课堂提问，了解学生对氧气制取原理和性质知识的掌握程度，检查学生是否能运用所学知识解释现象。

-观察学生在实验操作中的表现，评估学生的实验技能和科学探究能力，如观察是否细致、记录是否准确、操作是否规范。

-设计课堂小测验，测试学生对氧气的性质、实验室制取方法等基础知识的掌握情况，及时发现并解决学生在理解上的误区和盲点。

2.作业评价：

-对学生的课后作业进行认真批改，重点关注学生在论述题中是否能够准确描述实验室制取氧气的原理和方法，实践题中是否能够合理设计实验证明氧气的助燃性。

-对学生的作业进行详细点评，指出其优点和不足，提供具体的改进建议，帮助学生明确学习目标和努力方向。

-及时反馈学生的学习效果，对于学习进步明显的学生给予表扬，对于学习困难的学生给予鼓励和个性化的指导，激发学生的学习兴趣和自信心。

-定期组织学生进行学习成果展示，鼓励学生分享学习心得和方法，促进同学间的相互学习和交流。板书设计-①实验室制取氧气的方法：高锰酸钾加热分解法、过氧化氢催化分解法

-②氧气的物理性质：无色无味、密度比空气略大