5《观测风》教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版

5《观测风》教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）5《观测风》教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版教学内容本节课的教学内容来源于2024-2025学年科学三年级上册教科版教材的第五章《观测风》。本章主要引导学生学习如何观测风，了解风的产生、风的力量以及风向和风力的表示方法。通过本章的学习，学生能够掌握观测风的基本方法，理解风向和风力的表示方式，并能够运用所学知识解释生活中的一些风的现象。具体内容包括：

1.风的产生：介绍风是如何产生的，以及地球自转和地球表面的温度差异对风的影响。

2.风的力量：讲解风的力量是如何测量和表示的，以及风速和风力的关系。

3.风向和风力的表示方法：学习使用风向标和风速计来表示风向和风力，并能够正确解读风向和风力的图示。

4.实际观测风：进行户外观测风的实践活动，学生分组进行风速和风向的测量，记录数据并进行分析。

5.风的应用：介绍风在生活中的应用，如风力发电和风帆等，并引导学生思考风能的利用和保护。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括科学探究能力、科学思维能力和科学交流能力。通过学习风的产生、风的力量、风向和风力的表示方法等内容，学生能够运用观察、实验、分析等方法进行科学探究，培养科学探究能力。同时，学生需要运用逻辑思维、批判性思维等科学思维方法来分析和解决问题，提高科学思维能力。在观测风的过程中，学生需要与同伴进行合作、交流和分享，培养科学交流能力。通过本章的学习，学生将能够掌握观测风的基本方法，理解风向和风力的表示方式，并能够运用所学知识解释生活中的一些风的现象，提高科学素养。教学难点与重点1.教学重点

（1）理解风的产生原因及其与地球自转、地表温度差异的关系。

（2）掌握风向和风力的表示方法，包括风向标和风速计的使用。

（3）能够运用观测风的方法，收集和分析风的数据，了解风的特点。

（4）认识风在生活中的应用，如风力发电和风帆等，并思考风能的利用和保护。

2.教学难点

（1）风向和风力的表示方法：学生需要理解并正确使用风向标和风速计，解读风向和风力的图示。

（2）风的产生原理：学生需要理解地球自转和地表温度差异对风的影响，掌握风的产生原因。

（3）观测风的数据分析：学生需要学会收集和分析风的数据，理解风的特点，这对于学生来说是一个实践性较强的环节。

（4）风能的利用和保护：学生需要从实际生活中了解风能的利用，如风力发电和风帆等，并思考如何保护风能资源。

针对以上重点和难点，教师在教学过程中应注重引导学生通过观察、实验、分析等方法掌握核心知识，针对性地讲解和强调重点内容，同时采取有效的教学方法帮助学生突破难点，提高学生的科学素养。教学资源软硬件资源：

-风速计和风向标

-笔记本和绘图板

-户外观测场地

-科学实验室

课程平台：

-科学教学管理系统

-云端资源共享平台

信息化资源：

-风的现象演示动画

-风的产生和利用视频

-风向和风力图示教程

-风能保护相关文章

教学手段：

-小组合作学习

-问题驱动教学法

-观察和实验教学法

-互动讨论教学法教学过程首先，我会以一个引人入胜的问题开启课堂：“同学们，你们在生活中有没有注意过风？它是什么样子的？又是如何产生的呢？”通过这个问题，激发学生对风的兴趣和好奇心，引发他们对风的思考。

然后，我会介绍风向和风力的表示方法。我会使用风向标和风速计进行实地观测，让学生亲身体验如何表示风向和风力。同时，我会通过图示和示例，让学生理解和掌握风向和风力的表示方法。

接着，我会组织学生进行实际观测风的实践活动。我会将学生分成小组，让他们在户外观测场地使用风速计和风向标进行风速和风向的测量，并记录数据进行分析。通过这个实践活动，学生能够将所学的知识应用到实际中，增强他们的实践能力。

最后，我会引导学生思考风的应用和保护。我会展示风力发电和风帆等实际应用的图片和视频，让学生了解风能的利用。同时，我会引导学生思考如何保护风能资源，激发他们的环保意识。

在整个教学过程中，我会注重与学生的互动和讨论。我会鼓励学生提出问题，分享他们的观察和思考，让学生通过合作和交流，共同探究风的特点和应用。教学资源拓展1.拓展资源：

-气象学相关书籍：提供学生更深入的了解气象学知识的书籍，如《气象学原理与应用》、《天气与气候》等。

-网络资源：介绍一些与气象学相关的网站和平台，如中国气象局官方网站、国家气象信息中心等，供学生查阅和了解更多的气象学知识。

-气象观测工具：让学生了解和掌握更多的气象观测工具，如气压计、湿度计等，并了解它们的工作原理和应用。

-气象现象案例：提供一些气象现象的案例，如龙卷风、台风等，让学生了解这些现象的形成原因和影响。

2.拓展建议：

-学生可以利用课余时间阅读气象学相关书籍，加深对气象学知识的理解和掌握。

-学生可以访问气象学相关的网站和平台，了解更多的气象学知识，并与同学进行分享。

-学生可以尝试制作和使用简单的气象观测工具，如自制气压计、湿度计等，并进行气象观测实践。

-学生可以收集和分析气象现象的案例，了解这些现象的形成原因和影响，并撰写研究报告。典型例题讲解为了帮助学生更好地理解和掌握本章知识点，我将讲解以下五个典型例题：

例题1：风向标显示的风向是什么？

解答：风向标显示的是风向，它指向风的来向。例如，如果风向标指向北方，那么风就是从北方吹来的。

例题2：如何根据风速计的读数判断风速的大小？

解答：风速计的读数表示的是风速，单位通常为米/秒或千米/小时。根据读数可以判断风速的大小。例如，如果风速计的读数是5米/秒，那么风速就是中等强度。

例题3：如何表示风力的等级？

解答：风力的等级通常使用蒲福风级来表示，它根据风速和风的影响程度分为不同的等级。例如，蒲福风级为6表示强风，而蒲福风级为1表示微风。

例题4：如何观测并记录风的持续时间和间隔时间？

解答：观测风的持续时间和间隔时间需要使用风速计和计时器。首先，打开风速计并开始计时，记录下风速计显示的风速和时间。然后，等待风速计显示的风速再次达到相同数值时，记录下时间。通过计算两次记录的时间差，可以得到风的持续时间和间隔时间。

例题5：如何计算平均风速？

解答：计算平均风速需要收集多个风速测量值和对应的时间。首先，将所有的风速值相加，然后将总和除以测量次数，得到平均风速。例如，如果测量了5次风速，分别为6米/秒、8米/秒、7米/秒、7米/秒和8米/秒，那么平均风速为(6+8+7+7+8)÷5=7.2米/秒。板书设计①风的概念及其成因：

-风：空气流动形成的自然现象

-成因：地球自转、地表温度差异

②风向和风力的表示方法：

-风向：用风向标表示，指向风的来向

-风力：用风速计表示，单位米/秒或千米/小时

③观测风的方法和技巧：

-观测工具：风速计、风向标

-实践操作：户外实地观测风速和风向

-数据分析：记录数据，计算平均风速

④风的应用和保护：

-应用：风力发电、风帆等

-保护：合理利用风能，减少污染

⑤互动讨论：

-提问：风的特点、风的影响

-回答：学生分享观察和思考，共同探讨课堂小结，当堂检测1.课堂小结

本节课我们学习了风的产生原因、风向和风力的表示方法，以及如何观测风和风的应用与保护。学生通过观察、实验和数据分析，掌握了观测风的基本方法和技巧。同时，学生了解了风在生活中的应用，如风力发电和风帆等，并思考了如何保护风能资源。

2.当堂检测

为了巩固所学内容，我将进行当堂检测。请同学们拿出练习册，完成以下练习题：

练习题1：风向标显示的风向是什么？

A.风的去向

B.风的来向

C.风的速度

练习题2：如何根据风速计的读数判断风速的大小？

A.风速计的读数越大，风速越小

B.风速计的读数越小，风速越大

C.风速计的读数表示的是风速的大小

练习题3：如何表示风力的等级？

A.使用风力等级表

B.使用风向和风速的图示

C.使用数字和单位米/秒或千米/小时

练习题4：以下哪个选项不是观测风的方法？

A.使用风速计和风向标

B.记录风的持续时间和间隔时间

C.计算平均风速

练习题5：风能的利用和保护是什么？

A.风力发电、风帆等

B.减少污染、保护环境

C.合理利用风能，减少浪费

请同学们认真完成练习题，我将对大家的答案进行讲解和解析。通过这道练习题，希望能够帮助大家更好地巩固本节课所学的知识。教学反思与总结在这节课中，我以风的产生、风向和风力的表示方法、观测风的方法和技巧、风的应用和保护为主要内容，通过观察、实验、讨论等方式，引导学生掌握了相关知识。在教学过程中，我注意到了以下几个方面的问题和不足，需要在今后的教学中进行改进。

首先，在教学内容的安排上，我意识到需要更加注重学生的主体地位。在讲解风的产生原因时，我应该更多地引导学生参与讨论，提出问题和观点，从而提高他们的思考和分析能力。同时，在介绍风的应用和保护方面，我应该鼓励学生举例说明，以增强他们的实际应用能力。

其次，在教学方法上，我发现需要更加多样化和富有趣味性。虽然我使用了观察、实验和讨论等方法，但仍然觉得可以进一步激发学生的兴趣。例如，在观测风的实践活动环节，我可以设计一些有趣的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习。此外，我还可以利用多媒体资源，如动画、视频等，使课堂更加生动有趣。

再次，在课堂管理方面，我认识到需要更好地调动学生的