Unit 2 Lesson 9教学设计2024-2025学年英语冀教版八年级上册

Unit2Lesson9教学设计2024-2025学年英语冀教版八年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：冀教版八年级上册英语Unit2Lesson9

2.教学年级和班级：八年级一班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课旨在通过学习Unit2Lesson9，培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将能够运用所学的词汇和语法知识，描述日常生活中的事件，并能够听、说、读、写相关话题的短文。同时，通过学习英语文化，提高学生的文化意识，理解不同文化背景下的交流方式。在思维品质方面，学生将能够运用批判性思维，分析文本信息，并提出自己的观点。通过小组合作和互动交流，提高学生的合作意识和团队协作能力。重点难点及解决办法重点：

1.词汇和短语的学习：学生需要掌握本节课中的新词汇和短语，如"boring,""exciting,""plantodosth,"以及"decidetodosth"。

2.语法结构的应用：学生需要能够正确运用一般过去时描述过去发生的事件。

难点：

1.一般过去时的运用：学生可能对如何正确使用一般过去时感到困惑，特别是在构造疑问句和否定句时。

2.听力理解：听力材料中可能包含一些对学生来说较难理解的口音或语速，这可能影响他们对文本的理解。

解决办法：

1.对于词汇和短语的学习，可以通过词汇游戏、词卡活动等方式，让学生在实际语境中学习和使用这些词汇。

2.对于语法结构的应用，可以通过小组讨论和角色扮演的活动，让学生在实际语境中练习使用一般过去时。

3.对于一般过去时的运用，可以通过例句和练习题，让学生观察和练习构造疑问句和否定句。

4.对于听力理解，可以通过重复播放听力材料，让学生逐渐适应不同的口音和语速，并鼓励他们积极猜测和确认听不懂的部分。同时，可以提供听力文本，帮助学生提高理解能力。教学方法与策略1.教学方法：本节课将采用任务型教学法、交际法和学习者中心教学法。通过设计各种互动活动，如小组讨论、角色扮演和合作任务，促进学生的参与和互动。同时，教师将提供必要的支持和引导，帮助学生自主学习。

2.教学活动：学生将参与小组讨论，共同完成听力任务和口语练习。此外，学生还将进行角色扮演活动，模拟日常生活中的对话场景，运用所学的词汇和语法知识。

3.教学媒体：为了增强学生的感官体验和参与度，教师将使用多媒体教学资源，如音频材料、视频片段和电子幻灯片。这些媒体资源将帮助学生更好地理解课程内容，并提供真实的语境和实践机会。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布包含本节课关键词的PPT、视频和文档等预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：教师围绕本节课的主题设计问题，如询问学生的周末活动，引导学生自主思考和预测课程内容。

-监控预习进度：教师通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保每个学生都完成了预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读预习资料，理解课程相关词汇和句型。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课程主题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过展示学生提交的预习成果，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解一般过去时的用法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论，让学生分享预习中的疑问，讨论一般过去时的疑问。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和疑问。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解一般过去时的用法。

-实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握一般过去时的应用。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解一般过去时的用法，掌握如何描述过去的事件。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师根据本节课的内容，布置练习使用一般过去时的句子写作的作业。

-提供拓展资源：教师提供与一般过去时相关的拓展资源，如时间旅行主题的故事和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展学习，巩固课堂所学。

-反思总结法：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的一般过去时的用法。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供了与本节课内容相关的拓展阅读材料，如关于不同国家描述过去事件的短文，让学生了解不同文化背景下如何表达过去发生的事情。另外，还提供了关于一般过去时在实际生活中的应用的案例，如编写日记、叙述个人经历等，以增强学生对知识点的实际运用能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究。学生可以深入研究一般过去时的用法，通过阅读更多相关文章和练习题，提高自己的语言表达能力。此外，学生还可以尝试寻找身边的朋友或家人，询问他们过去的一些经历，并记录下来，以此锻炼自己的听力理解和口语表达能力。

3.学生可以尝试运用所学的语法知识，编写一篇关于自己过去的一个有趣经历的故事，并分享给同学或老师，以此提高自己的写作能力和表达能力。同时，学生还可以互相交流阅读彼此的作文，互相学习和借鉴。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣本节课的教学内容，突出一般过去时的用法和重要性，帮助学生理解和掌握。

2.结构清晰：板书应包含一般过去时的基本句型结构、关键词汇和常见用法，以条理分明的方式呈现。

3.简洁明了：板书应简洁明了，突出重点，避免冗长的解释，准确精炼地概括一般过去时的关键信息。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，如使用不同颜色、图表或图案，以激发学生的学习兴趣和主动性。

示例板书设计：

一般过去时

-基本句型：

-I/We/You/They+动词过去式

-He/She/It+动词过去式

-动词过去式+Object

-关键词汇：

-yesterday

-lastweek

-twodaysago

-visited

-went

-played

-常见用法：

-描述过去的事件

-构造疑问句和否定句

-表达过去的习惯和经历课后作业1.请用一般过去时描述一个你上个周末的活动，并写下来。

示例：Ivisitedmygrandparentslastweekend.

2.请用一般过去时描述一个你过去的一个难忘的经历，并写下来。

示例：Iwenttothebeachlastyear.

3.请用一般过去时描述一个你过去的一个错误的决定，并写下来。

示例：Idecidedtostayhomelastweekandmissedagreatparty.

4.请用一般过去时描述一个你过去的一个成功的经历，并写下来。

示例：Ipassedmydrivingtestlastmonth.

5.请用一般过去时描述一个你过去的一个有趣的活动，并写下来。

示例：Iplayedsoccerwithmyfriendslastweek.教学反思与总结在教学反思方面，我认为本节课的教学效果总体上是积极的。学生能够在课堂上积极参与，表现出对一般过去时的兴趣和好奇心。通过小组讨论和角色扮演等活动，学生能够将所学知识运用到实际语境中，提高了他们的语言运用能力和思维品质。在课堂上，我注意到了一些学生在使用一般过去时时存在困难，尤其是在构造疑问句和否定句时。为此，我提供了例句和练习题，帮助学生观察和练习构造疑问句和否定句。

然而，本节课也存在一些不足之处。在听力理解方面，我发现一些学生对听力材料中的口音和语速感到困惑，影响了他们对文本的理解。为了改善这一点，我计划重复播放听力材料，让学生逐渐适应不同的口音和语速，并鼓励他们积极猜测和确认听不懂的部分。同时，我还将提供听力文本，帮助学生提高理解能力。

在教学总结方面，我认为本节课的教学效果是积极的。学生能够掌握一般过去时的基本用法，并能够在实际语境中运用。通过