二 好少年在行动 （教学设计）2023-2024学年统编版道德与法治低年级读本

二好少年在行动（教学设计）2023-2024学年统编版道德与法治低年级读本学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容来自2023-2024学年统编版道德与法治低年级读本，第五单元“好少年在行动”，主题为“二、好少年在行动”。本节课的主要内容包括：

1.理解好少年的含义，认识到好少年的行动对个人成长和社会进步的重要性。

2.学习好少年的行动准则，包括尊重他人、诚实守信、勤奋学习、热爱劳动等。

3.通过实例分析，引导学生学会在生活中践行好少年的行动准则，培养良好的行为习惯。

4.引导学生树立正确的价值观，明白做好少年不仅仅是个人荣誉，更是对社会的贡献。

教学重点是让学生理解好少年的行动准则，并能在生活中践行。教学难点是如何引导学生将好少年的行动准则内化为自己的行为习惯。核心素养目标本节课的核心素养目标立足于2023-2024学年统编版道德与法治低年级读本的要求，着重培养学生的以下几个方面：

1.道德认知：让学生理解好少年的定义和行为准则，认识到行动的重要性，树立正确的价值观。

2.法治意识：通过实例分析，使学生明白遵守社会规则和法律法规的意义，养成遵纪守法的习惯。

3.社会参与：培养学生热爱劳动、乐于助人的品质，增强社会责任感和公民意识。

4.个人品德：引导学生学会尊重他人、诚实守信、勤奋学习，培养良好的行为习惯和道德品质。学情分析本节课的教学对象为低年级的学生，他们正处于个性形成和社会适应能力发展的关键时期。学生在道德认知、法治意识、社会参与和个人品德方面具有以下特点：

1.道德认知：学生开始具备初步的道德判断能力，但仍然需要教师的引导和启发。他们对好少年的概念具有一定的理解，但需要通过具体实例深化对好少年行动准则的认识。

2.法治意识：学生对法律法规有简单的了解，但法治意识尚未完全形成。教学中需要通过生活实例，让学生体验到遵守规则的重要性，从而培养遵纪守法的习惯。

3.社会参与：学生具备一定的团队合作能力，但需要进一步提高。通过本节课的学习，学生应学会热爱劳动、乐于助人，增强社会责任感和公民意识。

4.个人品德：学生在品德方面具有可塑性，好习惯的养成需要长时间的熏陶和培养。教学中应注重引导学生树立正确的价值观，将好少年的行动准则内化为自己的行为习惯。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际场景中体验好少年的行为准则，激发学生的学习兴趣和主动性。

2.互动式教学法：采用小组讨论、角色扮演等形式，引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的团队合作能力和表达能力。

3.案例分析法：通过分析具体的好少年案例，让学生深入理解好少年的行动准则，并能在生活中践行。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体课件、视频等资源，生动展示好少年的行动实例，提高学生的学习兴趣和理解能力。

2.教学软件辅助：运用教学软件进行课堂管理和学生评估，提高教学效果和效率。

3.实物教具：使用图片、卡片等实物教具，帮助学生更好地理解和记忆好少年的行为准则。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：播放一段关于好少年行为的视频片段，引发学生对好少年的兴趣。

问题引导：教师提问：“你们认为什么样的行为可以称为好少年呢？”让学生发表自己的看法。

总结：教师总结好少年的定义，导入新课。

2.讲授新课（15分钟）

教学内容：讲解好少年的行动准则，包括尊重他人、诚实守信、勤奋学习、热爱劳动等。

教学方法：采用互动式教学法，引导学生积极参与课堂讨论，分享自己对好少年行动准则的理解。

教学手段：利用多媒体课件展示好少年的行动实例，帮助学生深入理解。

3.巩固练习（5分钟）

练习题目：设计一些有关好少年行动准则的练习题目，让学生进行思考和回答。

讨论：分组进行讨论，让学生分享自己的答案，并解释理由。

总结：教师点评并总结学生们的答案，强调好少年行动准则的重要性。

4.师生互动环节（10分钟）

情境模拟：设计一个情境模拟活动，让学生扮演不同角色，展示好少年的行为。

学生表现：学生通过情境模拟活动，展示自己对好少年行动准则的理解和应用。

教师点评：教师对学生的表现进行点评，鼓励他们继续努力。

5.课堂提问（5分钟）

问题设计：设计一些有关好少年行动准则的提问，引导学生思考和回答。

学生回答：学生根据自己的理解回答问题，表达自己的观点。

总结：教师对学生的回答进行点评，并总结好少年行动准则的关键点。

6.总结与拓展（5分钟）

教学内容：对本节课的学习内容进行总结，强调好少年行动准则在日常生活中的重要性。

核心素养拓展：引导学生思考如何将好少年行动准则融入到自己的生活中，培养良好的行为习惯。

教学手段：利用教学软件进行课堂总结和核心素养拓展的展示。

总用时：40分钟学生学习效果1.道德认知：学生们对好少年的定义和行为准则有了更深入的理解，能够明确判断何种行为符合好少年的标准，并认识到行动的重要性。

2.法治意识：通过实例分析，学生们明白了遵守社会规则和法律法规的意义，养成了遵纪守法的习惯，提高了法治意识。

3.社会参与：学生们学会了热爱劳动、乐于助人，增强了社会责任感和公民意识，更加积极参与社会活动。

4.个人品德：学生们在品德方面得到了提升，学会了尊重他人、诚实守信、勤奋学习，养成了良好的行为习惯和道德品质。

此外，学生们在课堂互动环节表现积极，通过情境模拟活动和小组讨论，提高了表达能力和团队合作能力。他们能够主动思考和回答问题，展示了良好的学习态度和思考能力。

总体来说，学生们在理解好少年的行动准则、培养良好的行为习惯和提升个人品德方面取得了显著的进步。他们在道德认知、法治意识、社会参与和个人品德等方面得到了全面的提升，为将来的成长奠定了坚实的基础。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣教学内容，突出好少年的行动准则和行为规范，帮助学生理解和记忆。

2.结构清晰：板书应按照逻辑顺序排列，分为好少年的定义、行动准则和具体行为三个方面，使学生能够清晰地把握教学内容。

3.简洁明了：板书设计应简洁明了，用简练的文字和图形概括好少年的行动准则，避免冗长的解释。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，可以通过色彩、字体和图形的搭配，激发学生的学习兴趣和主动性。

示例板书设计：

```

好少年在行动

-定义：具备良好品德和行为习惯的少年

-行动准则：

-尊重他人

-诚实守信

-勤奋学习

-热爱劳动

-具体行为：

-礼貌待人

-公平竞争

-乐于助人

-遵守规则

```

板书设计应根据实际教学情况进行调整，以满足学生的学习需求和教学目标。通过精心设计的板书，学生可以更好地理解和掌握好少年的行动准则，激发他们的学习兴趣和主动性。典型例题讲解1.例题一：情境题

题目：你的朋友在学校的草坪上乱扔垃圾，你应该怎么做？

解答：我会告诉我的朋友这样做是不对的，并和他一起捡起垃圾，扔进垃圾桶。

说明：此题考查学生对于尊重环境、爱护公共财物的理解，以及实际操作的能力。

2.例题二：行为选择题

题目：如果你的同学在考试中作弊，你应该怎么做？

解答：我会告诉我的同学作弊是不对的，并劝他改正错误，自己努力学习。

说明：此题考查学生对于公平竞争、诚实守信的认知，以及在实际情境中的选择能力。

3.例题三：观点判断题

题目：好少年一定是学习成绩最好的学生。

解答：这个观点是错误的。好少年不仅仅是学习成绩好的学生，而是具备良好品德和行为习惯的学生。

说明：此题考查学生对于好少年定义的理解，以及判断和反驳错误观点的能力。

4.例题四：实践操作题

题目：请你设计一个活动，来宣传好少年的行动准则。

解答：我可以设计一个主题班会，让同学们分享好少年的故事，讨论如何在生活中践行好少年的行动准则。

说明：此题考查学生对于社会参与和团队合作的能力，以及实际操作的能力。

5.例题五：价值观判断题

题目：好少年在行动中最重要的品质是聪明。

解答：这个观点是错误的。好少年在行动中最重要的品质是诚实守信、尊重他人、勤奋学习和热爱劳动。

说明：此题考查学生对于好少年行动准则的理解，以及判断和反驳错误观点的能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法的运用：通过创设生活情境，让学生在实际场景中体验好少年的行为准则，提高学生的学习兴趣和主动性。

2.互动式教学法的运用：通过小组讨论、角色扮演等形式，引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的团队合作能力和表达能力。

3.案例分析法的运用：通过分析具体的好少年案例，让学生深入理解好少年的行动准则，并能在生活中践行。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面：课堂纪律有待加强，部分学生在讨论中容易偏离主题，需要教师及时引导和控制。

2.教学组织方面：在情境模拟活动中，部分学生表现出较强的依赖性，需要教师在今后的教学中给予更多的自主权。

3.教学方法方面：虽然采用了互动式教学法，但在课堂提问环节，部分学生回答不积极，需要教师寻找更多激发学生参与的方法。

（三）