Module 3 Unit 6 More Practice 教学设计 2024-2025学年牛津上海版（试用本）八年级英语上册

Module3Unit6MorePractice教学设计2024-2025学年牛津上海版（试用本）八年级英语上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module3Unit6MorePractice教学设计2024-2025学年牛津上海版（试用本）八年级英语上册教学内容本节课的教学内容来自2024-2025学年牛津上海版（试用本）八年级英语上册的Module3Unit6MorePractice部分。本节课主要围绕一般现在时态的疑问句和否定句展开。学生需要掌握如何使用一般现在时态来提出问题并回答，以及如何构成一般现在时态的否定句。此外，学生还需要能够运用所学的词汇和语法知识，描述日常生活中的一些习惯和偏好。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习一般现在时态的疑问句和否定句，学生将提高其在实际语境中运用英语进行交流的能力。同时，通过描述日常生活中的一些习惯和偏好，学生能够更好地理解文化差异，培养跨文化交际的能力。此外，通过自主探究和合作学习，学生的思维品质将得到提升，学习能力也将得到增强。重点难点及解决办法重点：本节课的重点是一般现在时态的疑问句和否定句的构成及应用。学生需要掌握如何使用一般现在时态来提出问题并回答，以及如何构成一般现在时态的否定句。

难点：本节课的难点在于学生能够正确运用所学的词汇和语法知识，描述日常生活中的一些习惯和偏好。学生可能对如何运用一般现在时态描述具体行为和喜好感到困惑。

解决办法：为了解决这一重点和难点，我将采用以下方法：

1.引导学生通过观察和分析例子，发现一般现在时态疑问句和否定句的构成规则。

2.通过pairwork和groupwork的形式，让学生在实际语境中练习运用一般现在时态提出问题并回答，以及构成否定句。

3.提供一些日常生活中的习惯和偏好的图片或情境，让学生在描述时能够更好地运用所学的词汇和语法知识。

4.鼓励学生积极参与课堂活动，提出问题并寻求帮助，以增强他们的自信心和解决问题的能力。

5.在课堂上进行及时的反馈和指导，帮助学生纠正错误并提高他们的语言运用能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学卡片、录音机、磁带或音频文件。

2.课程平台：学校提供的在线学习平台，用于分享教学材料和资源。

3.信息化资源：英语学习网站、在线字典、教育应用程序、视频教程等。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、互动游戏、任务型教学、合作学习等。

5.教学材料：Module3Unit6的课本、练习册、学习指南和相关补充材料。

6.辅助工具：彩色粉笔、教学图表、日常用品（如图片、日历等）以辅助教学。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕一般现在时态的疑问句和否定句，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解一般现在时态的疑问句和否定句的构成。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解一般现在时态的疑问句和否定句，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出一般现在时态的疑问句和否定句，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般现在时态的疑问句和否定句的构成规则，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握一般现在时态的应用。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验一般现在时态的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一般现在时态的疑问句和否定句的构成规则。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握一般现在时态的应用。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解一般现在时态的疑问句和否定句的构成规则，掌握其应用。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据一般现在时态的疑问句和否定句，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与一般现在时态的疑问句和否定句相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的一般现在时态的疑问句和否定句的知识点。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理本节课的主要内容围绕一般现在时态的疑问句和否定句展开。以下是一般现在时态的相关知识点梳理：

1.一般现在时态的定义和用法：

一般现在时态用于描述经常发生或习惯性的动作、状态和真理。它表示一种习惯性、经常性的动作或存在的状态。一般现在时态的句子通常以主语+动词原形的形式出现。

2.一般现在时态的疑问句：

一般现在时态的疑问句用于询问某人是否经常进行某个动作或状态。疑问句的结构为主语+助动词do/does/did+动词原形+其它？根据主语的不同，助动词的选择也会有所不同。

3.一般现在时态的否定句：

一般现在时态的否定句用于表示某人不是经常进行某个动作或状态。否定句的结构为主语+助动词do/does/did+not+动词原形+其它。根据主语的不同，助动词的选择也会有所不同。

4.一般现在时态的肯定句：

一般现在时态的肯定句用于表示某人经常进行某个动作或状态。肯定句的结构为主语+动词原形+其它。

5.一般现在时态的时态标志词：

一般现在时态的句子中常常使用一些时态标志词，如always,usually,often,sometimes,rarely,never等，来表示动作发生的频率。

6.主谓一致性：

在一般现在时态的句子中，主语和谓语动词要保持一致。根据主语的不同，动词的形式也会有所不同。例如，单数第三人称主语（he,she,it）后面跟动词原形，而复数主语（they）则跟动词原形。

7.常用动词短语：

在一般现在时态中，一些动词常常与介词或副词搭配使用，形成动词短语。例如：gotoschool（去上学）,havelunch（吃午饭）,watchTV（看电视）,dohomework（做作业）等。内容逻辑关系①一般现在时态的定义和用法：

-重点知识点：一般现在时态用于描述经常发生或习惯性的动作、状态和真理。

-关键词：经常性、习惯性、动作、状态、真理。

-例句：Igotoschooleveryday.（我每天去上学。）

②一般现在时态的疑问句：

-重点知识点：一般现在时态的疑问句用于询问某人是否经常进行某个动作或状态。

-关键词：疑问句、助动词、动词原形。

-例句：Doyougotoschoolbybus?（你乘公交车去上学吗？）

③一般现在时态的否定句：

-重点知识点：一般现在时态的否定句用于表示某人不是经常进行某个动作或状态。

-关键词：否定句、助动词、not。

-例句：Hedoesnotgotoschoolbycar.（他不开车去上学。）

④一般现在时态的肯定句：

-重点知识点：一般现在时态的肯定句用于表示某人经常进行某个动作或状态。

-关键词：肯定句、动词原形。

-例句：Theyusuallygotothelibraryonweekends.（他们通常在周末去图书馆。）

⑤一般现在时态的时态标志词：

-重点知识点：一般现在时态的句子中常常使用一些时态标志词，如always,usually,often,sometimes,rarely,never等，来表示动作发生的频率。

-关键词：时态标志词、频率。

-例句：Sheoftengoesforawalkinthepark.（她经常去公园散步。）

⑥主谓一致性：

-重点知识点：在一般现在时态的句子中，主语和谓语动词要保持一致。

-关键词：主谓一致性、单数第三人称、复数主语。

-例句：Helikesplayingsoccer.（他喜欢踢足球。）

⑦常用动词短语：

-重点知识点：在一般现在时态中，一些动词常常与介词或副词搭配使用，形成动词短语。

-关键词：动词短语、介词、副词。

-例句：ShestudiesEnglisheverymorning.（她每天早上学习英语。）课堂1.课堂评价：通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。

-在课堂讲解一般现在时态的疑问句和否定句时，通过提问的方式，了解学生对知识的掌握情况。例如，可以问学生：“你们能告诉我一般现在时态的疑问句和否定句的构成规则吗？”通过学生的回答，了解他们对知识点的理解程度。

-通过观察学生在课堂上的表现，了解他们是否能够正确运用一般现在时态的疑问句和否定句。例如，可以让学生进行小组讨论，观察他们是否能够正确地运用一般现在时态的疑问句和否定句进行交流。

-设计一些测试题目，让学生在课堂上完成，了解他们对一般现在时态的疑问句和否定句的掌握情况。例如，可以设计一些选择题、填空题或翻译题，让学生在课堂上完成。

2.作业评价：对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

-对学生的作业进行认真批改，了解他们对一般现在时态的疑问句和否定句的掌握情况。例如，可以批改学生写的句子，检查他们是否能够正确地运用一般现在时态的疑问句和否定句。

-对学生的作业进行点评，指出他们的优点和不足，鼓励他们继续努力。例如，可以对学生的作业进行点评，告诉他们：“你的作业做得很好，但在这个句子中，你需要使用正确的助动词。”

-及时反馈学生的学习效果，鼓励他们继续努力。例如，可以告诉学生：“你在课堂上做得很好，你的作业也做得很好。我相信你能够继续努力，做得更好。”教学反思与总结教学反思：

在本节课的教学过程中，我采用了提问、观察、测试等方式来了解学生的学习情况。我发现，通过提问，可以有效地了解学生对一般现在时态的疑问句和否定句的掌握情况。通过观察学生的课堂表现，我可以了解他们是否能够正确运用这些句型进行交流。通过设计测试题目，我可以了解他们是否能够在实际语境中运用这些句型。

然而，我也发现了一些问题。首先，我发现有些学生对一般现在时态的疑问句和否定句的构成规则理解不够清晰。他们可能在课堂上听懂了，但在实际运用时却犯了一些错误。其次，我发现有些学生在小组讨论中不够积极，可能是因为他们对自己的语言能力不够自信，或者是对这个话题不感兴