Lesson4 教学设计 2024-2025学年冀教版英语八年级上册

Lesson4教学设计2024-2025学年冀教版英语八年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《冀教版英语八年级上册》Lesson4以“HealthyEating”为主题，内容涉及营养知识、饮食习惯及健康生活方式。本章节通过丰富的对话和阅读材料，引导学生学习并掌握相关词汇和句型，培养学生在实际生活中运用英语进行交流的能力。课程设计注重培养学生的健康意识，结合课本内容，让学生在学习英语的同时，了解健康饮食的重要性，提高自我管理能力，符合八年级学生的认知水平和实际需求。核心素养目标分析《冀教版英语八年级上册》Lesson4围绕“HealthyEating”主题，核心素养目标旨在培养学生语言表达能力、思维品质、文化意识及学习能力。通过本章节学习，学生能运用所学词汇和句型，自信地讨论健康饮食话题，提升语言交际能力；培养批判性思维，分析不良饮食习惯的影响，形成正确的健康观念；了解中西方饮食文化差异，增强跨文化交际意识；同时，激发学生自主学习探究的兴趣，培养其查找、整理、运用信息的学习能力，为终身学习奠定基础。学情分析八年级学生在知识层面，已具备一定的英语词汇和语法基础，能进行简单的英语交流，但对于专业性较强的健康饮食话题，相关词汇和表达方式掌握不足。在能力方面，学生的听说能力相对较强，但阅读和写作能力有待提高，特别是对长篇文章的分析和理解能力。素质方面，学生普遍具有好奇心和探索精神，但对于自我健康管理意识较为薄弱，需要通过课程引导加强。

此外，学生在行为习惯上存在一定差异，部分学生缺乏自主学习与合作学习的习惯，这对课程学习有一定影响。在学习本章节时，这些因素可能导致学生在理解复杂信息、参与深入讨论时遇到困难。因此，课程设计需关注学生个体差异，提供多样化学习活动，以激发兴趣，提升学习积极性，帮助学生克服学习难点，培养健康饮食习惯。教学方法与策略1.针对教学目标和学习者特点，采用互动讨论、案例研究等教学方法。通过小组合作，引导学生探讨健康饮食案例，分析不良饮食习惯的后果，促进学生主动思考与交流。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟在不同饮食场景中进行英语对话，提高语言实际运用能力。同时，开展课堂小游戏，如“健康饮食连连看”，以趣味性方式巩固所学知识。

3.利用多媒体教学资源，如PPT、视频等，展示丰富多样的饮食文化及健康饮食知识，增强学生学习兴趣。结合网络资源，引导学生进行项目导向学习，自主查找、整理健康饮食相关信息，提升学习能力。教学过程首先，我会以一个开放性的问题引入今天的课程：“Whatdoyouthinkisahealthyeatinghabit?”让学生们自由表达他们的看法。这样做可以激活他们已有的知识，同时也能引起他们对今天主题的兴趣。

1.**Warm-up(5分钟)**

-学生们分享自己的观点后，我会简要总结并引入今天的主题“HealthyEating”。

-通过展示一些食物图片，让学生们快速用英语说出这些食物的名字，复习和巩固相关词汇。

2.**Pre-reading(10分钟)**

-在阅读课文之前，我会向学生们展示一些关于健康饮食的图表和问题，比如“Whichfoodsarehighinfiber?”，让学生们预测课文可能会讨论的内容。

-分发课文阅读材料，让学生们浏览标题和小标题，预测文章的大意。

3.**While-reading(20分钟)**

-学生们独立阅读第一段，然后回答问题：“Whatisthemainideaofthisparagraph?”

-分组阅读第二段，每组总结出一种不良饮食习惯及其影响。

-全班共同讨论第三段，我会引导学生关注文章中提到的健康饮食建议。

-通过角色扮演活动，让学生们模拟对话，实际运用课文中的句型和词汇。

4.**Post-reading(15分钟)**

-让学生找出课文中的关键信息，总结出健康饮食的要点。

-小组活动：每组设计一份健康饮食计划，并准备向全班展示。

5.**Presentation(10分钟)**

-每组展示他们的饮食计划，其他学生可以提问或给出建议。

-我会给予积极的反馈，并指出计划中的优点和可能需要改进的地方。

6.**Consolidation(15分钟)**

-通过一个“HealthyEatingQuiz”来检验学生们对课文内容的理解。

-进行“食物分类”游戏，让学生们将不同食物卡片分类到“ShouldEatMore”、“ShouldEatLess”和“Avoid”三个分类中。

7.**Conclusion(5分钟)**

-总结今天的课程要点，强调健康饮食的重要性。

-鼓励学生们在日常生活中实践所学，并分享给家人和朋友。

8.**Homework(宣布)**

-要求学生们写一篇小短文，描述他们的健康饮食计划，并解释为什么这样吃有利于健康。

-鼓励学生们在课后与家人讨论健康饮食，了解家人的饮食习惯。学生学习效果1.知识与技能：

-掌握健康饮食相关的词汇和表达方式，如“fiber-richfoods”、“balanceddiet”等，并能运用到日常交流中。

-学会分析不良饮食习惯对身体健康的影响，并能够提出合理的改进建议。

-能够阅读和理解关于健康饮食的文章，提取关键信息，进行有效总结。

2.过程与方法：

-通过小组合作和讨论，提高了团队合作能力和解决问题的能力。

-通过角色扮演和课堂游戏，增强了英语口语表达能力和听力理解能力。

-通过项目导向学习，培养了自主查找、整理信息的能力，提高了学习效率。

3.情感态度与价值观：

-增强了对健康饮食的认识，树立了正确的健康观念。

-提高了对食物选择的敏感度，能够自觉抵制垃圾食品，选择营养均衡的食物。

-增进了对中西方饮食文化的了解，尊重不同文化背景下的饮食习惯。

4.学习策略：

-学会运用预测、扫读、细读等阅读策略，提高阅读效率。

-在写作过程中，能够运用所学知识，组织语言，表达自己的观点。

-通过课后实践活动，学会了将所学知识应用到实际生活中，形成良好的饮食习惯。

5.课后实践与应用：

-学生们能够在家中制定并实践健康饮食计划，与家人分享健康饮食的重要性。

-在学校或社区中，积极参与健康饮食宣传活动，成为健康饮食的倡导者。

-通过持续的实践和反思，不断调整自己的饮食习惯，逐步形成健康的生活方式。教学反思在完成这节关于“HealthyEating”的课程后，我对教学过程进行了深入反思。首先，我发现通过引入生活化的讨论话题，学生们对健康饮食的兴趣被充分激发，他们在课堂上表现出了很高的参与热情。在小组合作中，学生们积极交流、分享观点，这有助于培养他们的团队协作能力。

然而，我也注意到在阅读理解方面，部分学生对长篇文章的分析和理解能力仍有待提高。为此，我将在后续教学中加强对阅读策略的指导，如如何快速捕捉关键信息、如何进行推理判断等，以提高学生的阅读效率。

此外，在教学过程中，我尝试运用了多种教学方法和活动，如角色扮演、课堂游戏等，以增强学生的学习兴趣。从学生的反馈来看，这些活动确实提高了他们的学习积极性。但在活动设计方面，我认识到还需要进一步细化，以确保每个学生都能在活动中得到充分的锻炼。

在情感态度与价值观的培养方面，我感到欣慰的是，学生们通过本节课的学习，对健康饮食有了更深刻的认识，并开始关注自己的饮食习惯。但我也意识到，要将这种认识转化为实际行动，还需要在课后持续跟进和引导。

最后，我认识到教学评价的重要性。在今后的教学中，我将更加关注学生的学习效果，通过多种形式的评价，全面了解学生在知识、技能、情感等方面的进步，以便及时调整教学策略，提高教学质量。作业布置与反馈作业布置：

1.请学生们结合课堂所学，在家中制定一份属于自己的健康饮食计划，并写一篇英文短文描述该计划，内容包括一日三餐的食物选择、理由以及期望达到的效果。

2.完成课后练习册中关于“HealthyEating”的相关练习，巩固词汇和句型。

3.挑战性作业：进行一次家庭饮食调查，了解家人的饮食习惯，分析其优缺点，并以英文报告的形式提交。

作业反馈：

1.对于健康饮食计划的英文短文，我将重点关注学生是否能够正确使用本节课所学的相关词汇和句