外研版（2019）必修 第二册Unit 3 On the move Using Language 语法教案

外研版（2019）必修第二册Unit3OnthemoveUsingLanguage语法教案主备人备课成员教学内容本节课为外研版（2019）必修第二册Unit3OnthemoveUsingLanguage语法教案。本章节主要内容为一般现在时和一般过去时的被动语态。通过本节课的学习，学生能够掌握一般现在时和一般过去时的被动语态的构成和用法，能够运用所学知识描述日常生活中的人和事。教学内容主要包括以下几个部分：

1.一般现在时被动语态的构成和用法

2.一般过去时被动语态的构成和用法

3.被动语态的运用和练习

4.语法练习和巩固

教学过程中，我将结合学生的实际情况，运用多媒体教学手段，通过生动有趣的活动和练习，帮助学生理解和掌握一般现在时和一般过去时的被动语态。同时，注重学生的口语表达和听力训练，提高学生的英语综合运用能力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习一般现在时和一般过去时的被动语态，学生能够提高自身的语言运用能力，掌握英语时态的被动语态表达方式。同时，通过对比中西方文化在交通方式上的差异，增强学生的文化意识，提高跨文化交际的能力。在思维品质方面，通过分析、推理和判断等思维活动，发展学生的逻辑思维和批判性思维。此外，通过自主学习、合作学习和探究学习等学习方式，提升学生的学习能力，培养其终身学习的意识。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了英语基础语法知识，包括动词时态、名词、形容词等。他们对于一般现在时和一般过去时的主动语态有了基本的了解和运用。此外，学生还具备一定的听力、口语和阅读能力，能够进行简单的英语交流和理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生的学习兴趣主要集中在实用英语表达和交际能力的提升上。他们对于通过英语描述日常生活和交流感兴趣。在学习能力方面，学生具备一定的逻辑思维和分析能力，能够理解和运用被动语态。他们的学习风格多样，包括视觉、听觉和动手操作等。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习一般现在时和一般过去时的被动语态时，学生可能会遇到时态的混淆和运用上的困难。他们可能会对被动语态的构成和用法不够清晰，导致在实际运用中出现错误。此外，学生可能对于描述复杂情境和人物的被动语态运用感到挑战，需要通过大量的练习和实际运用来提高。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有外研版（2019）必修第二册教材，以便跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：收集和准备与本节课主题相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以帮助学生更好地理解和掌握一般现在时和一般过去时的被动语态。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成分组讨论区，以便学生进行互动交流和小组合作学习。同时，设置展示区，供学生展示他们的学习和成果。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-情境创设：展示一段关于城市交通的视频，引导学生关注不同交通方式。

-问题提出：询问学生平时出行使用的交通方式，引导学生思考交通方式的多样性。

-学生讨论：分组讨论不同交通方式的优缺点，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新课（10分钟）

-被动语态概念：讲解被动语态的定义和基本结构，让学生理解被动语态的概念。

-一般现在时被动语态：通过示例讲解一般现在时被动语态的构成和用法，让学生跟随讲解进行笔记。

-一般过去时被动语态：通过示例讲解一般过去时被动语态的构成和用法，让学生跟随讲解进行笔记。

3.巩固练习（10分钟）

-练习1：填空练习，让学生运用一般现在时被动语态描述日常生活中的场景。

-练习2：选择题练习，让学生区分一般现在时和一般过去时被动语态的用法。

-练习3：小组讨论，让学生用一般过去时被动语态描述过去发生的事情，并相互纠正和反馈。

4.课堂提问（5分钟）

-学生提问：鼓励学生针对本节课的内容提出疑问，共同讨论解决。

-教师提问：教师针对学生的学习情况，提问有关被动语态的知识点，巩固学生的理解。

5.创新环节（5分钟）

-角色扮演：学生分组进行角色扮演，运用一般现在时和一般过去时被动语态描述交通场景，提高学生的口语表达能力。

-情景剧：学生分组创作情景剧，运用一般现在时和一般过去时被动语态描述故事情节，增加学生的学习兴趣。

6.总结与作业布置（5分钟）

-教学总结：教师总结本节课的学习内容，强调一般现在时和一般过去时被动语态的用法。

-作业布置：布置相关的写作和听力练习，让学生巩固所学知识。

总时长：45分钟

教学过程中，注重师生互动，鼓励学生积极参与，通过创新环节激发学生的学习兴趣，提高学生的语言能力和思维品质。同时，关注学生的个体差异，给予不同学习风格的学生适当的关注和引导，确保每位学生都能在课堂上得到锻炼和提升。知识点梳理1.一般现在时被动语态

-构成：主语+am/is/are+过去分词

-用法：表示习惯性动作或普遍真理，强调动作的承受者。

-示例：Thebookisreadbyeveryoneinourclass.

2.一般过去时被动语态

-构成：主语+was/were+过去分词

-用法：表示过去发生的动作，强调动作的承受者。

-示例：ThewindowwasbrokenbyTom.

3.被动语态的移位现象

-移位原因：为了避免重复或强调动作的承受者。

-示例：Tomwashitbytheball.（避免重复Tomhittheball和强调Tom受到撞击）

4.被动语态的否定形式

-构成：主语+aren't/isn't/aren't+过去分词

-示例：Thereportisn'tfinishedyet.

5.被动语态的疑问形式

-构成：主语+do/does/did+过去分词+主语+助动词+主语

-示例：Didyouseethemovie?

6.被动语态的进行时态

-构成：主语+am/is/are+being+过去分词

-用法：表示正在进行的动作，强调动作的承受者。

-示例：Theletterisbeingwrittenbyhim.

7.被动语态的完成时态

-构成：主语+has/have+过去分词

-用法：表示动作在过去某一时间点已经完成，强调动作的承受者。

-示例：Thebookhasbeenreadbyeveryone.

8.被动语态的完成进行时态

-构成：主语+have/has+been+过去分词

-用法：表示动作在过去某一时间点开始，一直在进行，强调动作的承受者。

-示例：Theprojecthasbeenongoingforseveralmonths.教学反思与改进在这节课结束后，我进行了教学反思，认为有几个方面需要改进。

首先，在导入环节，虽然我通过视频和问题引起了学生的兴趣，但我意识到可以进一步增加互动性。例如，我可以让学生分享他们最喜欢的交通方式，并解释为什么。这样不仅可以增加学生的参与度，还可以为后续的新课内容提供一个更加具体的背景。

其次，在讲授新课时，我注意到一些学生在跟随讲解时显得有些困惑。为了更好地帮助学生理解，我计划使用更多的实际例句，并结合图片或图表来进行解释。此外，我还可以让学生在课堂上进行一些简单的练习，以确保他们能够正确地应用所学的被动语态。

在巩固练习环节，我发现学生的小组讨论非常积极，但有些小组在练习时出现了一些错误。为了解决这个问题，我计划在下一个班级中提供更多的指导，例如，通过展示正确的答案和解释错误的根源。此外，我还计划增加一些额外的练习，以便学生能够在不同情境下更好地运用所学的被动语态。

课堂提问环节整体效果不错，但我觉得可以更多的鼓励学生提出问题。为了实现这一点，我计划创建一个更加轻松的课堂氛围，让学生感到他们的问题是被鼓励和欢迎的。同时，我还计划定期进行复习，以帮助学生巩固所学的知识。

在创新环节，我发现学生对角色扮演和情景剧非常感兴趣。然而，我也注意到一些学生在这个过程中感到有些紧张。为了减轻学生的紧张情绪，我计划提供更多的指导，并确保每个学生都有机会参与到活动中来。

最后，在总结与作业布置环节，我认为我需要更加明确地说明作业的要求和预期结果。为了实现这一点，我计划为学生提供一个清晰的作业指导，并确保他们理解作业的目的和重要性。课堂小结，当堂检测1.课堂小结

-通过本节课的学习，学生掌握了被动语态的构成和用法，能够运用一般现在时和一般过去时被动语态描述日常生活和交流。

-学生能够理解被动语态的移位现象、否定形式、疑问形式、进行时态和完成时态，并能够在适当的情境中运用。

-学生通过角色扮演和情景剧等创新环节，提高了口语表达能力和创造力。

-学生能够在小组讨论中积极互动，通过练习和讨论巩固了对被动语态的理解和掌握。

2.当堂检测

-填空练习：让学生在空白处填入正确的一般现在时和一般过去时被动语态的形式，以检测学生对被动语态用法的掌握。

-选择题练习：提供一些关于被动语态的句子，让学生选择正确的一般现在时和一般过去时被动语态的形式。

-听力练习：播放一段对话或短文，要求学生用一般现在时和一般过去时被动语态复述所听内容。

-写作练习：让学生写一篇小短文，运用一般现在时和一般过去时被动语态描述一次出行经历。课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：推荐学生阅读一篇关于不同文化背景下交通方式的短文，让学生了解和比较不同国家的交通习惯。

-视频资源：推荐学生观看一部关于交通发展历史的纪录片，让学生了解交通工具的演变和交通方式的多样性。

-网络资源：引导学生探索互联网上关于交通安全的文章和报道，提高学生的安全意识。

2.拓展要求

-学生需要利用课后时间自主学习和拓展，完成阅读材料和观看视频资源。

-学生可以就拓展内容进行思考和讨论，写下自己的感悟和理解。

-学生可以向教师提问，寻求必要的指导和帮助。

-学生需要提交一份关于拓展内容的阅读笔记或观后感，展示自己的学习成果。板书设计①主语+am/is/are+过去分词

②表示习惯性动作或普遍真理，强调动作的承受者

③示例：Thebookisreadbyeveryoneinourclass.

2.一般过去时被动语态

①主语+was/were+过去分词

②表示过去发生的动作，强调动作的承受者

③示例：ThewindowwasbrokenbyTom.

3.被动语态的移位现象

①避免重复或强调动作的承受者

②示例：Tomwashitbytheball.

4.被动语态的否定形式

①主语+aren't/isn't/aren't+过去分词

②示例：Thereportisn'tfinishedyet.

5.被动语态的疑问形式

①主语+do/does/did+过去分词+主语+助动词+主语

②示例：Didyouseethemovie?

6.被动语态的进行时态

①主语+am/is/are+being+过去分词

②表示正在进行的动作，强调动作的承受者

③示例：Thelet