古诗说课稿万能模板

古诗说课稿万能模板一、说教材

（一）作用与地位

本文所选古诗，不仅是中国古代文学宝库中的瑰宝，更是传承中华优秀传统文化的重要载体。在当今语文教学中，古诗占据着不可或缺的地位。它有助于培养学生的审美情趣、提高文化素养、锻炼思维能力。此外，古诗的学习还能让学生更好地了解历史、感受民族精神，从而增强民族自豪感和文化自信。

（二）主要内容

本文所选古诗，内容丰富多样，既有咏史抒怀，又有山水田园。诗中运用了丰富的修辞手法，展现了诗人独特的审美情趣和思想感情。通过对古诗的学习，学生可以感受到古人的智慧与才情，领略到中华文化的博大精深。

（三）本文在课文中的作用

本文所选古诗，作为课文的重要组成部分，旨在帮助学生：

1.掌握基本的古诗阅读技巧，提高文学鉴赏能力；

2.感受古诗的韵律美、意境美，培养审美情趣；

3.了解古诗背后的历史背景和民族精神，增强文化自信；

4.激发学生对古诗词的兴趣，为后续学习奠定基础。

二、说教学目标

（一）知识与技能目标

1.能够正确朗读、背诵古诗，感受古诗的韵律美；

2.能够理解古诗的基本内容，掌握古诗阅读技巧；

3.能够分析古诗的修辞手法，提高文学鉴赏能力。

（二）过程与方法目标

1.通过自主学习、合作探究，培养学生的思维能力；

2.通过阅读、品味古诗，提高学生的审美情趣；

3.通过对古诗的学习，锻炼学生的表达能力和文化素养。

（三）情感态度与价值观目标

1.培养学生对古诗的热爱，激发学习兴趣；

2.增强学生的民族自豪感，培养文化自信；

3.引导学生树立正确的人生观、价值观。

三、说教学重难点

（一）重点

1.古诗的基本内容；

2.古诗的修辞手法；

3.古诗的韵律美和意境美。

（二）难点

1.对古诗意境的理解；

2.对古诗修辞手法的分析；

3.学生对古诗的个性化解读。

四、说教法

（一）启发法

在教学过程中，我将以启发式教学为主导，引导学生主动探究古诗的内涵和美感。通过设置具有启发性的问题，激发学生的思维，帮助他们从不同角度理解和感悟古诗。例如，在讲解古诗的修辞手法时，我会提出诸如“诗人为什么会选择这样的修辞手法？”“这样的修辞手法在诗中起到了什么作用？”等问题，让学生在思考中领会古诗的魅力。

（二）问答法

问答法是教学中不可或缺的一部分。我将采用师生互动的方式，鼓励学生提出问题，并引导他们通过讨论找到答案。在这种教学方法中，我会特别注意学生的主体地位，尊重他们的想法，充分调动他们的积极性。同时，我会适时给予评价和反馈，帮助学生巩固知识。

（三）情境教学法

为了让学生更好地沉浸在古诗的意境中，我采用了情境教学法。通过多媒体手段，如图片、音乐、视频等，为学生创设一个与古诗内容相关的情境，让他们在情境中体验诗人的情感，从而加深对古诗的理解。

（四）个性化解读法

在教学中，我鼓励学生发表自己的看法，进行个性化解读。每个学生对古诗的理解都是独特的，我会尊重他们的观点，并引导他们通过合理的论证来支持自己的看法。这有助于培养学生的创新思维和批判性思维。

（五）亮点

与其他教法相比，我在以下方面有所创新：

1.板书设计：我将采用图文并茂的板书设计，直观地展示古诗的结构和修辞手法，使学生一目了然。

2.互动性：在教学中，我注重师生互动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高教学效果。

3.情境创设：通过多种手段创设情境，让学生身临其境地感受古诗的美，增强学习兴趣。

五、说学法

（一）学情分析

在开展古诗教学前，首先要对学生的学情进行充分分析。当前学生的特点如下：

1.年龄特点：学生处于好奇心强、求知欲旺盛的年龄阶段，对新鲜事物有较高的兴趣。

2.知识水平：学生对古诗有一定的了解，但阅读理解能力和文学鉴赏能力有待提高。

3.兴趣爱好：部分学生对古诗有浓厚兴趣，但也有一些学生对古诗学习存在抵触情绪。

4.学习方法：学生已掌握一定的学习方法，但缺乏针对古诗学习的有效策略。

（二）学习方法指导

针对学生的学情，我提出以下学习方法：

1.阅读法：

-指导学生进行多种形式的阅读，如朗读、默读、分组读等，以感受古诗的韵律美。

-引导学生抓住关键词、关键句，理解古诗的基本内容，提高阅读理解能力。

2.练习法：

-设计富有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识，如填空、改写、翻译等。

-通过练习，培养学生的文学鉴赏能力，提高对古诗的审美水平。

3.探究法：

-鼓励学生主动探究古诗的背景、修辞手法等，培养他们的自主学习能力。

-引导学生通过合作探究，分享学习心得，提高团队合作能力。

4.比较法：

-引导学生将不同诗人的作品进行比较，分析其风格特点，提高文学鉴赏能力。

-帮助学生从多个角度审视古诗，培养他们的批判性思维。

5.创作法：

-鼓励学生尝试创作古诗，激发他们的学习兴趣，提高创新能力。

-通过创作，让学生更好地理解古诗的结构和修辞手法。

六、说教学过程

（一）导入新课

1.利用多媒体展示古诗的图片或视频，创设情境，引起学生的兴趣。

2.提出与古诗相关的问题，激发学生的好奇心，为新课的学习做好铺垫。

（二）自主学习

1.学生自主阅读古诗，感受古诗的韵律美。

2.学生尝试理解古诗的基本内容，并记录下自己的疑问。

（三）课堂讲解

1.对古诗的基本内容进行讲解，帮助学生理解诗意。

2.分析古诗的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。

3.针对学生提出的问题，给予解答和指导。

（四）互动探究

1.学生分组讨论，分享自己对于古诗的理解和感悟。

2.教师提出具有启发性的问题，引导学生深入探讨古诗的内涵和美感。

3.各小组汇报探究成果，进行课堂交流。

（五）巩固练习

1.设计针对古诗内容、修辞手法等方面的练习题，帮助学生巩固所学知识。

2.学生完成练习题，教师进行评价和反馈，纠正错误，巩固知识点。

（六）拓展延伸

1.引导学生比较不同诗人的作品，分析风格特点，提高文学鉴赏能力。

2.鼓励学生尝试创作古诗，激发创造力，加深对古诗结构的理解。

（七）总结反思

1.教师引导学生总结本节课所学内容，强化重点知识。

2.学生反思自己在学习过程中的收获和不足，为下一节课的学习做好准备。

（八）课后作业

1.布置与古诗相关的课后作业，帮助学生巩固所学知识。

2.鼓励学生进行拓展阅读，提高文学素养。

七、我为什么要这样设置此课

（一）突出学生主体地位

在课程设计中，我强调学生的主体地位，通过自主学习、互动探究等方式，让学生在课堂上充分发挥主动性。这样的设置有助于培养学生的自主学习能力和思维能力，使他们在学习古诗的过程中真正成为学习的主体。

（二）注重启发式教学

我采用启发式教学方法，以问题为导向，引导学生深入思考。这样的教学方式能够激发学生的好奇心，培养他们的探究精神，从而提高学习效果。

（三）多样化教学手段

结合多媒体、情境创设等教学手段，我力求让古诗教学变得生动有趣。这样的设置能够吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，使古诗课堂变得更加丰富多彩。

（四）培养文学鉴赏能力

（五）鼓励创新与思考

在课程中，我鼓励学生进行个性化解读和创作实践，这样的设置旨在培养学生的创新思维和批判性思维。通过这样的实践活动，学生不仅能够巩固所学知识，还能提高自己的表达能力。

（六）关注学情，因材施教

我针对学生的年龄特点、知识水平和兴趣爱好，设计了不同层次的学习任务和活动。这样的设置能够满足不同学生的学习需求，使每个学生都能在课堂上得到有效的提升。

（七）亮点

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