大单元下的教学评一体化

大单元下的“教学评一体化”什么是“大单元教学”0102怎样实施03什么是“教学评一体化”目录Contents01什么是“大单元教学”教学评一体化大单元教学他是谁？他在做什么？他背后的故事有哪些？给我们的启示是什么？大任务？大情景？大单元设计背后是真实的、动人故事故事的背景？起因？经过？结果？如果我们是故事中的主人公，应该如何面对？知识从何而来——补充知识背景，明确知识意义；知识如何发生——创设问题情境，激发思维建构；知识到哪里去——创设真实情境，感受知识的作用和发展。从大任务的视角认识大情境实践性大单元教学教师大单元设计是关键学生单元中、单元后建构是目的模块化整体性02什么是“教学评一体化”教学评一体化是针对教师与命题专家的总结性评价、外部评价而言它是指教师的教、学生的学与教师或命题专家的命题应保持目标的一致性。两种理解二是针对学校和教师的课堂教学而言它是指教师在特定的课堂教学活动中,教师的教、学生的学以及对学习的评价应该具有目标的一致性,也就是说,教师应该是教学质量的监测员既是引导学生学什么的人,也是知道学生学会什么的人。4教学评一体化学教评目标教学评一体化模型“目标”是灵魂，既是出发点，又是归宿“学”是中心，“教”是途径，“评”是难点“一体化”或“一致性”是要求或追求评价：对射箭动作准确性的判断、矫正、激励目标：靶心标准：人的站立点与靶子的距离要求：立足标准，聚焦目标，注重评价教学评一体化03怎样实施教学评一体化实施途径——赵亚夫《教学评价是对教学目标的反馈》，《中学历史教学参考》2007年第10期——宋词、郑东辉《学教评一致性的课堂实践困境与突破》，《当代教育科学》2018年第11期预设评价任务，且“评”贯穿“教”与“学”过程的始终传统的教学设计教学评一致性的教学设计1.单元目标及学业评价研内容分析（课程内容、教材编写体例、特点、内容结构、梳理与整合、不同版本比较）研学情（原有旧知、方法、情感、障碍点）2研读课标，了解课程目标、学业质量（摘录与分解）13实施途径（1）大单元设计理念及思路（2）大单元结构图（含主题、知识线、认知线、教学线等）2.大单元结构化、活动设计010203（3）大单元课时规划表（含课型、课时、目标、任务、作业等）3.分课时实施（多个课时设计）分课时问题情境、任务活动分课时学习检测与作业设计2分课时学习目标及评价任务13实施途径大单元真实学习整体建构图大单元测试及分析4.真实大单元学习结果及反思改进010203大单元学习反思与改进总体来说是：主题统领、素养目标、评价任务、结构化活动、分课时实施、问题情景、迁移应用，总结反思。大单元教学的“教学评一体化”可以从三个方面思考：

0101教学目标的制定关键环节教学评一体化路径教学目标作为“教学评一体化”的核心实施途径上中下中下下上位目标：人格中位目标：能力下位目标：知识核心素养脱靶原因：1.没有瞄准（脱标）2.站位过远（超标）实施途径01030102教学目标的制定关键环节教学评一体化路径教学评价镶嵌环节以学为中心关注环节教学目标作为“教学评一体化”的核心学生的学与教师的教有机融合的评价持续不断镶嵌在教与学的过程中实施途径预习诊断→教学目标与评价任务确定任务驱动（问题情境）→即时评价反馈

练习→评价反馈要求：评价环节全覆盖教学设计与改进教学目标的达成课前