13 精卫填海第一课时 公开课一等奖创新教学设计

13精卫填海第一课时公开课一等奖创新教学设计《精卫填海》教学设计

教学目标：

第一课时

认识“帝、曰"等4个生字，会写“帝、曰”等5个生字。

能正确、流利的，用合适的停顿朗读课文。背诵课文。

能借助注释、插图和联系生活实际等方法了解故事的意思。

能用自己的话讲一讲精卫填海的故事，把故事讲具体生动，初步感受精卫的形象。

第二课时

能和同学交流精卫给自己留下的印象。

了解《山海经》，拓展阅读相类似的故事。

完成语文作业本。

教学重点：

能借助注释、插图和联系生活实际了解每句话的意思。

能用自己的话讲一讲精卫填海的故事，把故事讲具体生动。

教学难点：

用合适的停顿朗读课文。

讲故事时加入自己神奇的想象。

教学过程：

第一课时

（一）导入新课

读单元导语——神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。

今天我们一起走进神话故事《精卫填海》。

（二）初读课文，读准字音，读通句子

读书百遍，其义自见，朗读是学习课文的第一步。下面同学们翻开书本50页，

读读课文，注意读准字音、读通句子。

交流：这几个生字比较难读，我们一起读3遍。

2.同桌是重要的学习伙伴，把课文读给同桌听，有问题的帮助纠正。

3.出示作业本内容。课文中还有些字音容易搞错，我们来练一练。

谁来读？再读。自己再读一读。

过渡：读着读着我们好像对故事的内容有了整体的了解。那每句话讲的是什么意思呢？我们接着学习。

（三）结合注释，疏通文意，助力背诵

1.交流方法

同学们，这是我们第三次接触小古文，理解小古文的意思，有哪些方法？

预设：结合注释；联系上下文；联系生活；结合插图。

2.学生结合注释和插图，自主疏通文意，遇到困难的地方旁边打上问号。

四人小组尝试解决

全班交流

炎帝之少女，名曰女娃。

请生说。

①炎帝是中国上古时期姜姓部落的首领尊称，相传他牛首人身，亲尝百草，发展用草药治病。我们将炎帝与黄帝共同尊奉为中华民族人文初祖，所以自称是“炎黄子孙"。

②少女的意思与现代汉语不同，这里的意思是小女儿。看来结合注释是非常重要的一种理解方法。

③曰的意思是？你怎么知道的？是呀，可以联系上下文猜一猜。曰这个字我们在国学中也学过了，也有“说”的意思。写的时候要注意，扁而宽，是发福版的日。

④读的时候可以在曰后面进行停顿。一起读第一句。

女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。

请生说

①女娃游于东海，其实在解释的时候要调换顺序，女娃在东海游泳。

结合注释，你知道了溺的意思是？溺的意思与现代汉语一致，都是溺水的意思。我们一起来写写这个字。

返可以用组词的方式理解为返回，故的意思是？

②衔在这里可以不翻译。本义为马嚼子，是勒在马口里的铁具，可控制马的行止。引申为用嘴含着或叼着。但是写的时候要注意三个部分占位平均，要写得纤长一些。

根据注释我们知道堙的意思为？结合插图，后面半句意思可以理解为？

③整句话连起来说一说。

④短短的一句话把故事发生的过程讲清楚了，我们可以通过提炼关键字的方式梳理经过。（游-溺-衔-堙）

⑤下面把故事的意思连起来说一说。

⑥根据句意，朗读的时候我们可以适当进行停顿。我们一起画一画。

各种形式诵读，助力背诵。

自己按照停顿读一读；请生读，1位；男女生读；看图片读；个人背，齐背。

激发想象，复述故事，交流印象

远古时期，神话故事靠一代代人的口耳相传才得以留存。下面我们用自己的话讲讲这个故事。

我们已经讲过好几个神话故事，上个学期还举办过趣味故事会，大家回忆一下，讲故事要注意些什么呢？（根据学生回答提炼评价要求）

神奇的想象：外貌、补充内容、环境、对话

①娃的本意是指成熟美丽的女人，今天的娃是指小孩子。炎帝的小女儿叫女娃，一定长得很漂亮。那请大家展开想象，女娃的外貌是怎么样的？

②女娃为什么到东海去游泳？女娃到了东海是怎样游玩的？女娃为什么会被淹死呢？

③女娃不是死了吗，