习作：故事新编（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

习作：故事新编（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）习作：故事新编（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册教材分析《习作：故事新编》为2023-2024学年统编版语文四年级下册的教学内容。本章节以培养学生创新思维和文学素养为目标，通过改写、创作故事的方式，加深学生对语文知识的理解和运用。课程选取了课本中的经典故事，旨在让学生在掌握原有故事情节的基础上，发挥想象，融入新的元素，锻炼其叙事能力和语言表达能力。课程内容与课本紧密关联，符合四年级学生的认知水平和知识深度，有助于提高学生的语文综合素质。核心素养目标学情分析四年级学生已具备一定的语文基础知识，对故事情节和人物有较强的感知力，能理解并复述课文内容。在知识层面，他们掌握了基本的词汇和句型，具备初步的阅读理解和写作能力。能力上，学生通过前期的学习，形成了基本的观察、想象和表达能力，但创新思维和独立创作能力尚需进一步培养。素质方面，学生在团队协作、倾听他人意见方面表现良好，有利于课堂上的互动交流。然而，部分学生对写作仍存在畏惧心理，习作时可能出现思路不清晰、表达不准确等问题。因此，本课程将从学生的实际出发，通过故事新编激发学生兴趣，提升其语文核心素养，引导学生在创作中克服困难，培养自信的写作态度。教学资源准备四、教学资源准备：本节课将采用统编版语文四年级下册教材，配合经典故事原文及改写范例，准备相关的图片、视频等多媒体资源，以丰富学生的感官体验，加深对故事情节的理解。同时，设计故事创作卡片，分组讨论时用以记录创意点子和故事框架。针对实验器材，已确保实验操作台的完整性和安全性，准备了必要的创作工具，如彩笔、便签纸等，以支持学生在创作过程中的实际操作需求。所有资源均与教学内容紧密相关，旨在提高学生的学习兴趣和实际操作能力。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，发布故事原文及改写范例，要求学生阅读并思考故事情节的改写方法。

设计预习问题：围绕“故事新编”课题，设计问题如“故事中的人物可以如何改编？”引导学生探索创新。

监控预习进度：通过平台数据跟踪学生预习情况，确保每位学生为课堂学习做好准备。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读故事，尝试理解故事改编的要点。

思考预习问题：对预习问题进行深入思考，记录下自己的想法和疑问。

提交预习成果：通过平台提交自己的预习笔记或初步的故事改编想法。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习习惯。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源的快速传递和预习进度的监控。

-作用与目的：

使学生提前接触并思考故事改编技巧，为课堂深入学习打下基础。

培养学生独立思考和自主学习的能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过一个简短的故事视频，引出“故事新编”的主题，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解故事改编的技巧和方法，结合具体案例进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习成果，通过角色扮演等活动实践改编故事。

解答疑问：针对学生在改编过程中遇到的问题，提供及时的指导和解答。

-学生活动：

听讲并思考：认真聆听教师的讲解，积极思考改编故事的可能性。

参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中积极表达自己的观点，尝试将想法转化为故事。

提问与讨论：对于改编故事过程中的疑问，勇敢提出并参与讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过案例分析，帮助学生掌握故事改编的技巧。

实践活动法：通过角色扮演等实践活动，让学生将理论知识应用于实际改编中。

合作学习法：利用小组合作，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。

-作用与目的：

帮助学生深入理解故事改编的技巧，并通过实践活动加强技能的掌握。

培养学生的合作意识和解决实际问题的能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂学习内容，布置学生编写自己的故事改编作品。

提供拓展资源：推荐相关书籍和在线资源，供学生进一步学习故事创作。

反馈作业情况：及时批改作业，提供个性化的反馈和建议。

-学生活动：

完成作业：根据课堂所学，认真完成自己的故事改编作品。

拓展学习：利用教师提供的资源，进行更广泛的阅读和思考，吸收更多创作灵感。

反思总结：对自己的改编作品进行评价，总结学习过程中的收获和不足。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生在课后自主完成作业，进行拓展学习。

反思总结法：指导学生通过反思，提升自我评价和自我完善的能力。

-作用与目的：

巩固课堂所学，提升学生的故事改编能力。

通过拓展学习，开阔学生的创作视野，激发创作灵感。

通过反思总结，培养学生自我认识和自我提升的能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《安徒生童话》中的经典故事，如《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等，作为故事改编的参考。

-《格林童话》系列，了解不同文化背景下的故事叙述方式。

-《中国民间故事》精选，感受传统故事的特点，探索如何融入现代元素进行改编。

-《成语故事》选集，从寓意深刻的小故事中汲取改编灵感。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生选择一个自己喜欢的故事，尝试从不同的角度进行改编，例如改变故事背景、增加新角色、改变故事结局等。

-学生可以结合自己的生活经验，思考如何将个人情感和观点融入故事改编中，使故事更具个人特色。

-探究不同文化背景下故事的共同点和差异，比较东西方童话的叙事风格，讨论其对故事改编的影响。

-尝试将改编后的故事通过绘画、戏剧、动画等形式表现，增强故事的表现力和感染力。

-鼓励学生参与家庭和社区的讲故事活动，将改编故事与他人分享，收集反馈意见，进一步提高改编技巧。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试将故事改编与学生的生活实际相结合，鼓励他们从自己的视角出发，创造性地改写故事。这种做法不仅激发了学生的兴趣，也使他们在创作中融入了自己的情感和思考。

2.我还引入了多媒体和实践活动，如角色扮演、绘制故事插图等，让学生在动手操作中更深刻地理解故事改编的技巧，这样的创新教学方式增强了学生的学习体验和记忆。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论中参与度不高，可能是因为讨论主题不够吸引他们，或者小组分工不够明确。

2.在教学方法上，我发现对一些学生来说，改编故事仍然存在难度，他们可能需要更多的指导和支持来提升创作能力。

3.在教学评价方面，我意识到对学生的作业反馈有时不够及时和具体，这可能影响学生改进和进步的积极性。

（三）改进措施

1.针对教学组织的问题，我计划在未来的课堂中设计更多样化的讨论主题，并明确小组分工，确保每位学生都能在讨论中有事可做，有话可说。

2.对于教学方法的问题，我打算在课堂上提供更多改编故事的范例和步骤指导，帮助学生搭建创作框架，逐步提升他们的创作技能。

3.在教学评价方面，我将努力做到及时批改作业，并给出具体、有针对性的反馈，鼓励学生根据反馈进行改进，同时也会设置一些自我评价的机会，让学生参与到学习评价中来，增强他们的自主学习意识。课后作业1.编写自己的故事改编作品：选择一个你喜欢的故事，尝试从不同的角度进行改编，例如改变故事背景、增加新角色、改变故事结局等。要求作品不少于200字。

2.故事改编分享：将你的改编故事与家人或朋友分享，记录下他们的反馈和建议，并根据反馈进行修改，提高故事的吸引力和逻辑性。

3.创作故事插图：为你的改编故事绘制一幅插图，可以是手绘或电脑绘图，要求插图能反映出故事的主要场景和角色。

4.编写故事续集：选择一个你熟悉的故事，为其编写一个续集，要求续集中的主要角色保持一致，情节发展合理且富有创意。

5.比较东西方童话的叙事风格：阅读一篇西方童话和一篇中国民间故事，比较它们的叙事风格，并撰写一篇短文，分析两者的异同点。

详细补充和说明举例：

1.故事改编作品示例：《小红帽》改编

原故事：小红帽在去外婆家的路上遇到了狼，狼先吃了外婆，又假扮外婆吃了小红帽，最后被猎人救出。

改编：在一个现代城市，小红帽变成了一个活泼可爱的小女孩，她去奶奶家的路上遇到了一个诡异的陌生人。陌生人假装是奶奶的朋友，先吃了奶奶，又假扮奶奶吃了小红帽。最后，一个警察救出了小红帽。

2.故事改编分享示例：我将改编后的《小红帽》故事分享给了我的妈妈，她觉得故事很有创意，但情节有些复杂，建议我简化一些情节，让故事更容易理解。

3.故事插图示例：《小红帽》插图

插图描述：在一个繁华的城市街道上，小红帽穿着可爱的红色外套，背着书包，正与一个穿着黑色大衣的陌生人交谈。背景中有高楼大厦和行驶的汽车，营造出一种现代都市的氛围。

4.故事续集示例：《小红帽》续集

续集情节：小红帽被警察救出后，她决定成为一名警察，保护其他孩子免受坏人的伤害。她努力学习，最